【正文】 管理。在平時，我也會當好班里同學學習上的好幫手，認真解答他們提出的問題，同時也接受他們的意見和建議，做一個認真負責的學習委員。我相信憑著我優(yōu)秀的學習成績和刻苦鉆研的學習精神，一定能勝任學習委員這個職務的。謝謝大家！競選數(shù)學課代表的 發(fā)言稿老師、同學們：大家好!今天站在這里，我有說不出的激動，因為我要爭當數(shù)學課代表。再有，我對語文有著濃厚的興趣，在學習中能感受到許多快樂，我也希望同學們能體會到語文學習的樂趣。所以，假若我當選，我不會讓這個“班長”成為一個虛名。我也可以在班里樹立威信！今天，我走上演講臺的惟一目的就是競選“班級元首”──班長。中間：1．介紹自己。③匯報經(jīng)驗、情況的發(fā)言，內(nèi)容比較系統(tǒng)，它包括情況敘述、經(jīng)驗介紹、體會收獲等，這幾方面的內(nèi)容要連貫地寫出來，構成一篇比較完整的文章。發(fā)言稿是參加會議者為了在會議上表達自 己意見、看法或匯報思想、工作情況而事先準備好的文稿。發(fā)言稿常見的形式有哪些呢發(fā)言稿寫法比較靈活，結構形式要求也不那么嚴格，可以根據(jù)會議的內(nèi)容、需要等情況而有所區(qū)別。（2）要講清楚自己的優(yōu)勢：我為什么能當班長。因為我相信，通過我的努力，我一定會成為老師的得力小助手的！我今天走上這個講臺，是為了競選我們班的班長。我的目標是當班長。奮斗是我的性格，成功是我的目標！希望大家投我一票，讓我以良好的精神狀態(tài)，為大家服務。如果我這次能當選我們組的小組長，我會帶領全組同學搞好衛(wèi)生，成立互幫小組，讓我們組便成以一個團結合作，關心他人的小集體。在學習中，我會有求必應，幫助同學，把我們五年級6班的數(shù)學搞好；如果我沒當上我也不會氣餒,我會更加努力，爭取下次能夠競選成功。但一路上有同學們相伴，我一定會勇敢地克服這些學習上的困難。爸爸從小就注意培養(yǎng)我良好的 勞動習慣。第三，我還要提醒班級的同學，使他們知道明天要帶什么書，上些什么樣課。有時我會幫助爺爺和奶奶干農(nóng)活（例如夏天幫助他們收稻谷），有時還會幫助爸爸和媽媽做家務（例如打掃房間、倒垃圾等）。我的發(fā)言結束了，請大家支持我，投你那神圣的一票吧！謝謝!競選體育委員敬愛的老師，親愛的同學們：大家好！這次我非常幸運能這在這個講臺上，這次我競選的崗位是體育委員。假如有誰覺得我什么地方做得不好，我也會接受他的建議，努力改正。讓我們真誠地道一聲：“老師，您辛苦了！親愛的同學們，海闊憑魚躍，天高任鳥飛。在賽場上你們也跟我一起跑。俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言就是這樣奇妙。以小組合作的方式，把握文章內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。學情分析這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。：學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短??根據(jù)學生的回答隨機進行教學：⑴ 學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（w232。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：“為設果，果有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧。第二課時課時數(shù)：2一、想象情境，感情朗讀１、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？２、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。２、搜集和擬寫提示語、廣告語。首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。課時安排:2課時 教學過程：第一課時課時數(shù)：3一、創(chuàng)設情境，導入新課１、導語：今天我們來學習《晏子使楚》。）２、教師巡視，作好個別輔導。五、課后學習１、識記文中字的讀音和釋義?！浚病W生思考，四人小組討論。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯(lián)絡點，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。課時安排:1課時 教學過程：第一課時課時數(shù)：5一、初讀課文，暢談感受１、出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文──《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？２、學生讀課文，自由交換意見。３、說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。”４、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？５、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？” 【設計意圖：將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結合上下文，通過品讀她的動作、語言和神態(tài)，體會到她的鎮(zhèn)定和機智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到這個富有人格魅力的“人”。教材分析：《打電話》就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。要充分利用學生的經(jīng)驗積累，調(diào)動起學生讀相聲的興趣 課前準備：１、收集《打電話》相聲段子的錄音或錄像。呃，不是老胡？老張呀。乙：是夠啰嗦的。乙：人家沒事。４、想像：聽電話的小王會有什么感覺？假如你是旁邊準備打電話的人，你會怎么樣？師小結：所以到最后不但浪費了自己和他人的時間，還耽誤了事情?！驹O計意圖：根據(jù)課文的體裁特點，可組織學生進行合作表演式朗讀，因為語言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。★２、讓學生學會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，但也可能失敗。穎：反正抽煙沒一點好處。⑶ 全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術。二、明確發(fā)言稿特點１、老師帶來一份教師節(jié)到來時學生代表的發(fā)言稿，請同學們看看，你們能發(fā)現(xiàn)什么。２、明確習作要求：⑴ 內(nèi)容具體、適合當時需要。３、全班學生互評互改?！铮病⒎e累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。例３：《打電話》中的年輕人說話不簡練，太啰嗦了：如：“我正找你呢。相聲：通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味，給讓人在笑聲中受到啟迪。（先學生自讀，再指名讀，正音）３、想意思：讀對聯(lián)，想想它們的意思，然后交流。⑷ 再讀對聯(lián)，加深認識，熟讀成誦。６、朗誦、講故事等。師生共同合作劃出了課文的節(jié)奏，再讓學生分組進行朗讀，學生再讀時就讀出了課文的韻味。教學劇本《半截蠟燭》，讓學生在熟悉人物臺詞的基礎上進行表演，再現(xiàn)當時的情境，讓學生感受語言的獨特。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生?？祝敢裕緝涸唬骸按耸牵遥?。⑵ 為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。⑹ 夫子家禽：您家的鳥。九歲孩童能迅速領會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。３、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。學情分析：本課故事性很強，應鼓勵學生通過自主閱讀，合作探究的方法來學習。）今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）２、你能根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？ ３、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？二、初讀課文，整體感知１、請同學們自由讀課文，要求：⑴ 根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。楚王對晏子侮辱到了極點。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。那么晏子是怎樣實現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著個引人入勝的故事，走近這個歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術，去體會他的錚錚鐵骨?。薄娜齻€故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？ ２、學生自由讀課文，自主探究。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。”這三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）⑶ 晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？（采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說?！雹?學生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。二、研究晏子神情，體會智慧１、從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。五、板書設計晏子使楚（侮辱）—————（反擊）————結果鉆狗洞是狗國只好打開城門沒人才下等國只好陪著笑沒出息強盜國只好賠不是1《半截蠟燭》教學設計教材分析：本篇課文是一篇短小劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。課時安排：1課時 教學準備：課件（課文重點段落、重點詞句）。）⑵ 絕妙：極巧妙，令人意想不到。（歸納學習方法，讓學生也來關注字詞句等細節(jié)，從中折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。）同學們都笑了，是在這輕松的課堂上，但杰奎琳是在怎樣的處境下嬌聲說話的呢？現(xiàn)在她面對的誰？你能從中感受到什么？（智慧，沉著，鎮(zhèn)定??）你還關注到了哪個詞？在如此緊張的情況下，這樣一個小女孩??三、演人物，深化認識師述：正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了，危機過去了，但我們的心久久不能平靜，文中鮮活的人物形象深深地印在我們腦海里。教學目標：１、正確、有感情地朗讀課文。課時安排：１課時。）例如：⑴ 你貴姓呀？哦，老胡呀。我姓啰，我叫啰嗦。甲：討論嗎？不討論。所以把他取名為啰唆，真是名副其實，讓人不由得發(fā)笑。）⑶ 找學生上臺試著說一說這個相聲。安排此次習作的目的，一是讓學生學會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用；二是繼續(xù)引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。２、創(chuàng)作一個短小的相聲段子。５、通過學習相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？（說話太啰唆不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。甲：太好了。甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。２、收集其他經(jīng)典的相聲段子。２、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。）四、布置作業(yè)１、有感情朗讀課文。引領學生自己在課文描述的情節(jié)和細節(jié)中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。）⑶ 危機、厄運：文中危機指什么？會引起什么后果？（對于伯諾德夫人一家，對于情報站來說，對于整個法國人民來說，都會帶來一場不堪設想的厄運。１、伯諾德夫人、杰克、杰奎琳：回憶課文說一說這三個人物的關系，他們是干什么的？（外國人的名字很難念，用誰能把它讀對，讀好聽來檢查對課文的部分生字學習情況，以及對課文的預習情況。為保住蠟燭里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。）⑵ 晏子嚴肅地回答??晏子裝作很為難的樣子說?? ① 晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴肅呢？ ② 后來為什么要裝作很為難的樣子呢？ ⑶ 哪知晏子面不改色，站起來，說?? ① 從“面不改色”中讀懂了什么？② 晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國的情懷?？上纫龑W生理解兩個“水土”的不同意思。句二：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去?！澳阏J為晏子聰明在哪里”這個問題將學生的思考引向深入，領會其巧妙應答之根源。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。說齊國沒有人，就是說晏子無能。i fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“d224。課時安排：２課時。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。拓展”中的“展示臺”相配合，也可結合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機會，增強學生學習的成功感。）３、想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應？設計意圖：通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。禽，鳥類。⑶ 以示兒：以便給小兒看?！保ň渥又械摹凹仪荨辈煌诂F(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。２、讀題，解題：（“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。一組課文教學結束了，我們在歸納、總結本組課文的表現(xiàn)形式、語言的藝術上時，同學們侃侃而談，并且開始字斟句酌，我清楚這是學習了本組課文以后的結果，同學們已經(jīng)感受到了語言的魅力，懂得了語言的奧妙。學生通過分角色朗讀、表演讀等多種形式理解了課文，感受到課文里巧妙應答的人物語言?！康谌何迥昙壪聝哉Z文第三單元備課五年級下冊語文第三單元備課 董家鎮(zhèn)中心小學 賈韋 《第三組》教學計劃人教版五年級下冊第三組課文是以“語言的藝術”為專題組織教材，其最大的特點是在人物語言上見功力。（只要是學生喜歡的，各種形式的對聯(lián)都可以）６、自由選擇老師提供或同學交流的對聯(lián)抄寫背誦。⑴ 生自讀，反復吟誦，感悟特點。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。”例４：《請客》一文中不得體的語言表現(xiàn)：“該來的怎么還不來?”意思是“來的都是不該來”，得罪了到場的客人。學情分析本案設計突破封閉的課堂和單一的課本，改變課堂過于嚴肅、忽視了兒童的情感需要的弊端，利用課本以外的教育資源進行教學，內(nèi)容豐富，形式多樣，力爭讓課堂充滿情趣，將語文的學習空間向課外延伸，向生活延伸，從而使學生感受到祖國語文的魅力，語文的美。（老師可作為主持人創(chuàng)設一下情境）５、教師小結作文情況。⑶ 語句通順。發(fā)言稿的語言熱情洋溢，情感真摯。）２、聯(lián)系實際，實踐勸說：