【正文】 一首詩的基礎上，比較閱讀品析，進一步讓兩首詩的畫面、語言、意境、寫法在品讀中融入學生心田，通過聽說讀寫整合，提高語文素養(yǎng)。出示問題：①本詩是怎樣逐步展開想象的？詩人想象的目的是什么？②詩的后3節(jié)連用了四個“定然”和一個“定”字，說明了什么？③傳統(tǒng)神話故事中牛郎織女的生活是一個悲劇，可詩人心中牛郎織女的生活是那樣的幸福美好，這表明了詩人什么樣的思想感情？教師小結：① 逐步展開想象的過程是：街燈明星市上陳列的物品 ② “定然”、“定”都表示斷定的語氣。你們過去看到星空，想到過些什么呢？（學生饒有興趣地回憶，教師也傾聽一分鐘）?！窘虒W課時】二課時【課前準備】走進作者（收集文本資料或上網查詢）：①了解郭沫若生平；②了解《女神》與《星空》。（六）試著背誦這首詩。朗讀這首詩時節(jié)奏也不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。（四）、背誦《靜夜》學案學習目標．有感情地朗讀并背誦這首詩。理解詩中想像運用的作用。沒有想像就沒有詩。19211923年，郭沫若三次從日本回國。難點：通過想象和聯(lián)想去品味詩歌的意境。悟出的道理是：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。是的，人生的道路，結果誰料得到呢?詩人帶著一絲惆悵。第二節(jié)，詩人決定選擇一條道路。教師適當引導。生于加利福尼亞州。只要做到這點，困難與挫折又算得了什么呢？請你也來寫一寫。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。 2．學生自由朗讀，相信一定讀得比錄音更好。2．《未選擇的路》中詩人重點寫那條未選擇的路的原因。3．感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學生對人生的認識，培養(yǎng)健康的人生觀。他的詩歌，像太陽一樣，照耀著19世紀的文壇，他被譽為“詩歌的太陽”。（三）賞析詩歌1．你讀完詩歌后有和感受或想法？ 2． 生活怎么會欺騙人？生談自己的理解。假如你不夠快樂，也不要把眉頭深鎖，人生本來短暫，為什么還要栽培苦澀？打開塵封的門窗，讓陽光雨露灑遍每個角落。那該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。2．組讀，齊讀，范讀。這樣，很自然使人聯(lián)想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費時間，但人生之路如射出的箭，無法收回，因為時光不會倒流。最后一節(jié)，詩人遙想將來對往事的回顧。這也正是人生的真實寫照。3．理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。1921年，出版第一本詩集《女神》，成為中國新詩的奠基人。注意朗讀的節(jié)奏，標出朗讀的重音（二）讀出詩歌的畫面美。由當前的事物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是聯(lián)想。難點：通過想象和聯(lián)想去品味詩歌的意境。誦讀并思考：．哪些是寫實的詩句？寫出景物的什么特征？2．哪些是聯(lián)想或想象的詩句？詩人是怎樣展開聯(lián)想與想象的？3．描繪了一幅怎樣的畫面？（三）讀出詩歌的情感美?！鹅o夜》里的想象世界。通過背誦，讓學生積累美文。作者也渴望有一個自由、幸福、美好的環(huán)境，一度甚為興奮、激動，但在現(xiàn)實面前又感到不無失望，覺得人間難找。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色，讓我們有感情地來背誦這首詩，感受詩人的美好情懷吧。例第一節(jié)的韻腳“淡”、“團”，或好有用詞準確，如“淡淡”、“團團”、“疏星”，極力突出靜謐的環(huán)境。）七、課后學習參考學過的詩，展開想象和聯(lián)想，寫一首小詩，字數(shù)不限。語法重音的特點是偏正關系的重讀修飾，主謂關系的重讀謂語部分，補充關系的重讀補語部分。教學重點：反復誦讀，品味詩歌的語言，領會詩歌美好的母子深情。我從詩中讀到了一個_______的媽媽。板書設計：散文詩兩首金色花泰戈爾三次嬉戲——————————母子情荷葉母親冰心《散文詩兩首》教案二【教學目標】知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。匿：隱藏，不讓人知道。nd224。）：（蔭今讀yīn）遮蔽、隱蔽；庇蔭。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。）例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）四、賞讀課文，品味探究：作者為什么把孩子想象成一朵金色花？三次嬉戲具體指什么？（三個場景：媽媽禱告時，孩子變成的花散發(fā)香氣；讀書，投影書頁；拿燈去牛棚，恢復原形。我們要在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質量。唐代詩人孟郊的這首詩，道盡了天下兒女回報母恩的真切心聲，可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。她非常愛小孩，把小孩看作“最神圣的人”，深受人民的敬仰。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。母親，如果我是_____，你就是_____，______________。難點體會散文詩的寫作特色。臨行密密縫，意恐遲遲歸。生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。1．《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？三次嬉戲：母親做禱告時，“我”開放花瓣散發(fā)香氣。4．為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然責怪孩子，但責怪中透出的是至真的母愛。母親尋找時，恢復原形跳到母親面前。2．清新雋永。冰心（1900～2019），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。1．園里蓮花有很多，作者選擇了其中兩朵來寫，這里采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？襯托兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出表現(xiàn)了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。二看紅蓮心情：不適意徘徊環(huán)境：雷聲作了雨愈下愈大紅蓮：左右攲斜無依無靠三看紅蓮心情：不寧的心緒散盡感動環(huán)境：雨肆意地下著紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不搖動由荷葉保護荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護，聯(lián)想豐富，文章結尾，升華主題。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。第一部分（第2自然段）：寫父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。請同學們找出文中描寫白蓮的句子。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文集有《寄小讀者》、《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。相反，這些簡單清新的語句，更好地表現(xiàn)了作品的主旨。1．富有童趣。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”?！笔且皇啄笎鄣捻灨?。1．歌曲《燭光里的媽媽》。仿課文寫法（借助具體形象抒發(fā)對母親的愛）寫一篇隨筆。同學們，聯(lián)系你們的生活實踐，說說這場暴風雨讓你們聯(lián)想到了什么？（人生的風雨——挫折、困難；紅蓮——因為有母親的時刻關懷和安慰。（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮；三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡；用心體會詩歌所表達的對母愛的贊美之情：荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了，像荷葉一樣的母親。代表作