兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)教學(xué)設(shè)計(完整版)
【正文】 ：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)計算方法的過程，理解并掌握進(jìn)位加法中，“個位滿十向十位進(jìn)1”的算理以及從個位加起的必要性，能正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)。（4）豎式計算方法結(jié)合剛才擺小棒的過程，說一說應(yīng)該先算什么？(先算個位上的5加8得13)理解：在豎式中怎樣表示呢？在橫線下面的個位上寫3，表示剩下的3根單根的小棒，在橫線上面的十位上寫一個小1，表示新捆的一捆，也就是進(jìn)上一個十。（3）小房子的價格是個一位數(shù)，6和8是它的鄰居。3．理解并掌握筆算加法的法則?，F(xiàn)有教材比較注重數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，當(dāng)然，新教材在這點上也有稍作改進(jìn)，但還是要求我們教師對教材進(jìn)行創(chuàng)造性地設(shè)計和重組，變教教材為用教材。第一篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第11～12頁例3教材分析：兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）是兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。如在本堂課的設(shè)計中，我設(shè)計了一個較完整又富有知識性和趣味性的情節(jié)，選擇了教材當(dāng)中的例題和習(xí)題，并加以有效的重組，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，是真實的、有趣的、富有現(xiàn)實意義的。(二)能力訓(xùn)練點1．會用豎式正確地計算兩位數(shù)的進(jìn)位加法。（4）小熊的價格是由2個一和3個十組成的。然后再加十位上的數(shù)，把進(jìn)上的1和十位上的數(shù)加在一起是8，表示有 8個整捆的小棒，所以 45加 38得 83。在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。4+6=（）20+10=（）24+5=（）20+13=（）5+7=（）30+40=（）6+43=（）17+60=（）用豎式計算，指名學(xué)生板演?！保?）學(xué)生小組合作探討，教師巡視，每組選一名代表上臺講解算法。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。展示交流時，說一說從題中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，問題是什么，用什么方法計算，為什么用加法計算，你是怎樣算的。65＋432＋60筆算（豎式計算）34＋1223＋14筆算不進(jìn)位加法要注意什么呢？（1）相同數(shù)位對齊（2）從個位加起(二)學(xué)習(xí)新課導(dǎo)入新課。師：11滿十了，在豎式里怎么寫呢？(2)邊擺邊算師：個位6加5滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進(jìn)一。1；十位上3加3再加進(jìn)上來的1得7，在十位寫7。他知道樓房小學(xué)的常建軍小朋友有困難，就和小頭爸爸一起向他伸出援助之手，獻(xiàn)出他們的愛心。（媒體出示）大頭兒子跳繩，第一次跳了27個，第二次跳了32個，兩次一共跳了多少個？（1）列式（板書）（2）用豎式表示（指名板演，并說說你的想法。教學(xué)設(shè)計●○教學(xué)內(nèi)容教科書第8～10頁兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算。師：還有不同的乘車辦法嗎？生2：我認(rèn)為二（1）和二（4）班的同學(xué)也可以合乘一輛車。生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆零6根，也就是66，比70少，可以合坐一輛車。另一位口算的同學(xué)是：5十4=9 30+30=60 9+60=96得數(shù)算錯了）師：看來學(xué)會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的。師：大家說得非常好，我們在用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，要注意什么呢？同桌相互提醒以下。生：小猴子橫式上的得數(shù)算對了，豎式的個位上丟了0，小猴子太粗心了。②比比誰聰明。由于學(xué)生的生活背景和思考問題的角度不同，他們聯(lián)想到兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，聯(lián)想到動手?jǐn)[小棒、有的孩子想到了豎式計算。因為必要的選擇本身也是一種科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。這完全是一種教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。積極主動，而且充滿自信，聯(lián)想到動手?jǐn)[小棒、有的孩子想到了豎式計算。不過老師有一事不明，你們?yōu)槭裁床话才哦?）和二（3）的同學(xué)同乘一輛車呢？這個問題留給大家課后解決，下一節(jié)課我們再進(jìn)行交流好不好？專家評析這節(jié)計算課令人耳目一新。生：從個位開始加，個位相加滿十，別忘了向十位進(jìn)1。（四人一組每人一題，每組派一名代表回答。生2：老師，我是從十位開始加的，也得69。師：大家想出了這么多驗證的辦法，究竟哪一種方法又快又準(zhǔn)確呢？（學(xué)生討論后反饋）生1：我認(rèn)為口算很簡單。師：誰還能想出其他的乘車辦法？（學(xué)生觀察后沒有再舉手）大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎？我們來驗證一下好不好？（好！）你準(zhǔn)備用什么方法驗證呢？生：把兩個班的人數(shù)加起來看看是否超過70人。②通過實際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生掌握計算方法，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。（對于出現(xiàn)從十位加的現(xiàn)象，老師要給予肯定鼓勵）（3）與
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