【正文】 遂至承天寺尋張懷民。五、教具準備：多媒體六、教學過程（一）導入語設計：我想請問在座的每一位同學，在你的學習和生活中遇到過困難和挫折嗎？當你陷入困難和挫折時，你是否感到沮喪、不知所措甚至痛苦呢？老師跟同學們一樣，當困難和挫折來臨時，也會產(chǎn)生這種心理。第一篇：《記承天寺夜游》公開課教案《記承天寺夜游》公開課教案一、教學目標：、誦讀：熟讀成誦，讀出韻味。有一個人說過“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，這個人所經(jīng)歷的痛苦比我們更深，挫折比我們更多（多媒體展示：）這個人就是——蘇軾。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。）過渡語設計：《記承天寺夜游》里的月夜小景，確實美倫美奐。師：蘇軾一生歷貶八州，走過無數(shù)的窮山惡水，卻能始終做到隨緣自適，自得其樂：你從這些詩詞中看到蘇軾怎樣的心境？（學生自由回答）師：是呀！有了豁達的心境，在他的作品中就沒有了沮喪、抑郁。出示教學目標二、預習檢測：朗讀課文，疏通文意上節(jié)課，我們給大家布置了預習作業(yè)，朗讀課文，疏通文意，現(xiàn)在先檢測檢測大家的預習情況。既然是游覽的文章，同學們想一想，如果你要寫一篇游記文章，你肯定會寫到什么？——景色。那既然前面都是比喻句，“庭下如積水空明”，后面半句怎么不一起用比喻句，比如說“庭下如積水空明，竹柏影似水中藻荇交橫”，這樣更一致??！大家看一看原句好，還是改了的這句好？我們說怎樣去體會作者的情感——不斷地朗讀。但是改了之后的句子有沒有這樣的表達效果。重點朗讀蓋，加長語氣三、走進情感看到這樣空靈的月色，如此令人陶醉的美景，作者不禁抒發(fā)了怎樣的感慨？ ——何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。月色入戶：大家想一想，如果你們平時晚上看到月亮照進門里，你會欣然起行嗎？——不會。在這樣的一種清閑下，你覺得蘇軾會有一種什么樣的感受啊！——貶謫的悲涼，人生的感慨。可見，蘇軾不僅有才，并且很有抱負、志向和建樹，但是他現(xiàn)在主動清閑了嗎？——是被迫清閑。他雖然清閑，但是看到月色入戶，他是高興地，覺得是一種樂趣。歷經(jīng)八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。（每天吃上荔枝三百顆，情愿長期做嶺南人）貶官瓊州：抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘。所以，蘇軾說：江山風月，本無常主，閑者便是主人。在我失意的時候她給我慰藉，在我孤獨的時候她給我陪伴，在我彷徨的時候她給我方向，在我無助的時候她給我力量。背誦課文，體會作者復雜微妙的心境。2．古今詩詞中不乏有許多寫“月”的名句，請舉一例，并與本文進行比較，談談本文描寫月光的手法妙在哪里？3．夜游期間，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？結合全文內(nèi)容分析“閑人”的含義？三、與蘇軾共賞明月1．作者與張懷民夜游承天寺，在文中對承天寺的月景作了精妙的描寫，試想象一下當時庭院中的景色和作者的心情，請根據(jù)其意境寫一（宜賓市南溪區(qū)第五中學校 教師：周富麗）段文字，描繪一下作者筆下承天寺的月景。這對正在形成自己正確的人生觀的初二學生而言很有現(xiàn)實意義，因此我把如何理解短文的主旨，體悟文人積極達觀的處世態(tài)度定為教學難點。(板書)(二)解讀標題。讀得字正腔圓。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。學生交流以往學習文言文的經(jīng)驗及明確重點。學生整理匯報，解決疑難。探究“文人心境”。蘇軾一生堅守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，他的那份豁達樂觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空!那么當我們面對生活的風雨時該如何呢?請同學們齊讀寄語：海納百川，有容乃大。追問：為什么蘇軾會到黃州去呢？——預設：被貶官。”追問：蘇軾想到?jīng)]有可以交談取樂的人，他想到了可以去找張懷民。正如文中所說：“相與步于中庭”。再仔細分辨之下方才發(fā)現(xiàn)這是竹柏的影子，回過神來，原來前面的積水竟是滿庭的月光啊。蘇子的這句話對我們寫文章也是很有啟發(fā)的。確實他在黃州除了寫了這篇《記承天寺夜游》，千古傳誦的《念奴嬌包含了作者的自我解嘲的意味，貶官而自許“閑人”，表明作者也并未完全釋懷，對仕途失意帶著一絲淡淡的惆悵、失意和苦悶。取之無禁，用之不竭。讓我們一起試著背誦一遍課文！五、作業(yè)《蘇東坡傳》。補充宋朝相關背景：宋太祖杯酒釋兵權后鑒于唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)導致國家?guī)装倌陝邮幉恍?，采取“偃武修文”的政策，重用文官，打壓武官?；葜菰趶V東，屬于嶺南地區(qū)，古代被稱南蠻。預設：閑人。讀者剛讀到此句很可能不會注意到這個“如”字，直讀到“蓋竹柏影也”，才恍然大悟，再回頭注意到前面的“如”字！這種恍然大悟之下，更加能體會到承天寺月色的澄澈皎潔、清朗空明，竹柏影的清麗淡雅，這一妙句也成功點染出一個空明澄澈、似真似幻的美妙境界?！保ㄏ确g）作者心心念念要去賞玩的承天寺夜景，文中卻僅此一句。追問：從注釋中大家可以找找兩人志同道合的證據(jù)嗎？ 預設：第九條注釋：作者的朋友，當時也貶官在黃州。元豐二年（1079），御史李定等摘取蘇軾詩文加以曲解，安上了阻撓變法的罪名，關了4個月，差點被殺，因由御史臺告發(fā)，審理也在御史臺，所以史稱“烏臺詩案”，“烏臺”即是“御史臺”。這樣，也許我們就會找回人生的坐標，用純凈的筆去書寫我們大寫的人生!第五篇：記承天寺夜游教案《記承天寺夜游》教案一、導入：看對聯(lián)，猜名人：魚離水面，置半山，滾東坡，如何陸游？這是一副人名對的上聯(lián)，猜三位宋代名人（王安石、蘇軾、陸游）——引出課文作者。(七)拓展遷移，培養(yǎng)胸懷美。(六)深入探究，感受胸懷美。?換用近義詞替換。讀抒情。讀得層次分明。(三)交流預習體會，明確學習目標。品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。（宜賓市南溪區(qū)第五中學校教師：周富麗）第四篇：《記承天寺夜游》教案《記承天寺夜游》教案【教材分析與處理】根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。（2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。還是老師心中的梅花，希望我們心中永安有這樣一輪明月，不管前路多么曲折，我們也要鞠一捧月光，永駐心頭。其實，不管是蘇軾這樣的大才子，還是我們尋常人，我們的一生不可能都是一帆風順的，都會遇到挫折、困難，遇到迷惘、失意的時候，在這個時候，你有事用什么樣的心境面對，你心中是否也有一輪明月陪伴著你