【正文】 你想對老人和商人說什么?商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？六、總結師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考，留心生活，善于觀察。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？（1）出示：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。（3）思考課文講了一件什么事？三、檢查自學指名讀詞語，糾正讀音。師：是啊，它就是駱駝。第一篇：《找駱駝》教學設計三年級語文《找駱駝》教學設計教學目標 ：分角色有感情地朗讀課文。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。齊讀詞語。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。第二篇：《找駱駝》教學設計《找駱駝》教學設計一、教學目標學會本的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。指導讀懂學習提示①這單元學習的重點目標是什么？②可以提些什么問題？③學會預習文提出不懂的問題有什么好處？指導預習文要求：①讀通文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，②檢查預習情況、整體理解文內容文將誰在找駱？找到了沒有？文主要講什么？第二時（一）教學過程復習說說文的主要內容講讀文1——9自然段。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。第三時教學過程商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學最后一段?！菊n前準備】1．制作幻燈片課件：（1）課題，配背景；（2）“學習提示”上的兩個問題。請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。四、根據學習提示，細讀老人的話，解決問題二師：第一個問題解決了吧？現在我們該研究什么了？問題二的答案在課文的哪部分？師：好，我們來讀老人說的那段話。（生自由練習）師：誰能夠連起來問一問？（同桌互相說，然后群體表演，扮演老人的學生也要表現得越聽越高興，為商人的聰明感到高興）五、深入理解，解讀推理過程師：聽了你們的朗讀，老師有個問題。同學們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語或寫法給自己留下的印象特別深。，板書課題?！墩荫橊劇愤@個故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。)說得很簡捷，但是如果能把故事的結果補充一下那就更清楚了。)說得非常清楚?！安痪o不慢”是什么意思?(不慌不忙神態(tài)從容，胸有成竹，很有把握。讀得非常好，商人在老人的指點下，沿著駱駝的腳印去找，終于找到了丟失的駱駝，這篇課文可真有意思，讓我們回顧全文，把整篇課文連起來再分角色讀一讀吧。，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么?、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗?如果有，試著舉例說一說。生字：駱學生質疑師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？二、初讀課文，整體感知演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么？借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。指導讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。跛（）齒（）忿（）玻（）齡（）芬（）（出示）想一想、說一說：（1）駱駝左腳有點跛，是因為。尊重個性，那又如何照顧全體呢？設計課的時候，又該如何去把握？《找駱駝》教學設計4一、觀察畫面，激趣導入1．激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。2．組織學生集體交流要點：（1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。六、延伸作業(yè)由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發(fā)現。同學們想不想一比高低？出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。六、延伸作業(yè)由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發(fā)現。這些圖片都能測試一個人的觀察能力，同學們想不想比一比高低？（學生欣賞圖片）其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現的，《找駱駝》這個故事的就是這個道理。學了課文后，你覺得老人是個怎樣的人？商人又是個怎樣的人？如果你看到找駱駝的這一幕，你想對老人或者商人說些什么？如果你是商人，在找到駱駝后回來的路上又遇到老人，你會對老人說些什么？四、角色朗讀，表現人物。駱駝是一種動物，比較高大，在沙漠中能走能跑，可以運貨，也能馱人。，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。因為老人又看見_左蜜右米 ，所以知道_左馱蜜右馱米__。(啟發(fā)指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣。三、根據學習提示，練讀課文對話，解決問題一過渡：現在我們先來解決第一個問題。學生讀第10自然段，完成表格。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。教學準備：胡子、背景音樂。學生通過自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養(yǎng)自主意識。交流和討論，會讓學生更加充分的39。書寫指導。師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設置了三個闖關游戲，只要我們闖過這三關，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）師：好，我們今天就來學習第16課《找駱駝》。請同學們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看著大屏幕，想想括號里該填什么（學生答）好，我們再一起讀一讀。（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。指名分角色朗讀課文。3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內容？（二）明確學習要點師：為了幫助我們學習，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？ （生讀提示）師：學習提示讓我們思考什么問題？（問題一：駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？） 師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。（男生、女生分別讀課文）師：下面我們學習運用“是不是”發(fā)問。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫一畫，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應該是怎樣的？（生試畫—投影展示—進行比較判斷）師：對，老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說？ （師指名學生回答）師：下面請同學們一起讀一讀老人不緊不慢說的話。《找駱駝》教學設計13【學習目標】理解課文中的重點詞句，讀懂課文。利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。六、總結學了課文，你懂得了什么？（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。在敘述中巧設懸念，引人入勝?！具^程與方法】：小組合作，勾畫重點詞句、填寫表格、在多樣化的朗讀中理解課文內容。檢查初讀情況（1）、齊讀、開火車讀詞語（根據學生的朗讀情況正音）。從中你發(fā)現了什么？（體會商人的心情變化：著急——高興——憤憤）b、男讀老人，女讀商人(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點的?課文的哪個部分告訴我們的？（10自然段）①、讀讀這個部分，說說不理解的詞語的意思“不緊不慢”。3．初步培養(yǎng)質疑、解疑的能力。二、自讀自悟：（課件）任務一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。，生答，師板書。，你會對商人和老人分別說什么？：你還有什么問題？或者，你在課文中有什么發(fā)現？五、分角色朗讀課文老師、男生、女生分角色朗讀課文，體會不同人物的性格特點。問題二：我事先設想的學生有可能提出的問題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫了左腳有點跛，而沒有寫是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學生都沒有清楚地意識到，一方面我引導不到位，另一方面我忽視了學生的生活經驗不足的問題，應該事先提供一個鋪墊，如提醒學生駱駝是四只腳等等，或許學生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對他們領會課文主旨“細心觀察，認真思考，就能有所發(fā)現”具有現實的教育意義。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。教學重點：掌握該字再田字格中的位置。區(qū)別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。你有好辦法記住這個字嗎？遠——這進——這過——這（課件演示）寫時要先寫什么？再寫什么？還要注意什么？指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。孩——該，這是我們要學習的最后一個字，齊讀。用“應該”造句。（六）寫字書2題。你想用什么方法寫這個字？（分割法）讠寫在分割線。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。教學過程：（一）復習鞏固這節(jié)課繼續(xù)學習第17課。老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。二、新課：板書課題，讀題。第五篇：《找駱駝》教學設計之三[《找駱駝》教學設計之三]教學目的：理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理，《找駱駝》教學設計之三。教學反思：備課時我的想法主要有兩個：一是上出略讀課文的特點，即在教師的引導下，放手讓學生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領悟，弄懂課文的重點。三、鞏固練習：用“因為……所以……”句式聯(lián)系課文練習說話。：一個大組讀一段，最后一段齊讀。教學難點：理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。③、理解老人是怎么發(fā)現這些特點的。（11個）看視頻聽讀課文思考：思考課文講了一件什么事情？學生反饋：(找駱駝》這個故事講了商人（走失）了一只駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。三、教學重點了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現這些特點的。學習這篇課文的意圖是，引導學生在理解課文內容的39。把這個故事講給家里人聽。三、檢查自學情況指讀課文，糾正字音。思考問題的。讀到這里，同學們有什么問題想問嗎？ （生問問題：為什么要順著腳印去找？）師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來討論討論。當老人不緊不慢地說出原因之后，他才恍然大悟。請同學們讀一讀老人和商人談駱駝特點的對話，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標上記號。2．讀出人物的不同語氣。（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。二、解讀測評，調整目標指讀課文，糾正字音?！墩荫橊劇方虒W設計11學習目標理解課文中的重點詞句，讀懂課文。二、精讀課文，整體感知（一）聽故事，初步了解課文內容（二）初讀課文，認讀生字。教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。訓練學生的語言表達能力。（出示課件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？板書課題，引入新課。從哪個詞看出商人找到了駱駝？（果然）五、回顧全文，總結故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。駱駝的特點老人的根據左腳有點跛左邊馱著蜜 右邊馱著米缺了一顆牙齒師生交流表格完成情況。（生自讀并標注）學生自讀課文，邊讀邊思考問題一?！窘虒W難點】理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。眾所周知，觀察中要有發(fā)現，極為重要的就是要善于提出問題。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“