【正文】 想、想象描繪出美妙的天街景象，來表達詩人擺脫封建束縛，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情。在小組交流，把好的段落選出來讀給大家聽。． 詩的前兩節(jié)通過作者的想像，寫出了魚化石的 ________?；钪鸵窢?，在斗爭中前進，當死亡沒有來臨，把能量發(fā)揮干凈。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。②小鵝?！短?．《天上的街市》《靜夜》的作者是，原名，他的代表作有詩集 等。四、拓展延伸：背誦兩首詩歌。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。二、整體感知：朗讀指導。想象的翅膀便由此“點”展開了。在朗讀中你體會到了怎樣的美？說出來與大家分享。找出詩中有哪些美好的事物或畫面？街燈、明星、天上的街市、街市上陳列的物品、牛郎織女的幸福生活三、合作探究（根據(jù)學生提問題，教師引導學生理解詩歌）：你認為作者由街燈想到明星或由明星想到街燈合理嗎？示例：“街燈”與“明星”的共同特點是“無數(shù)”和明亮。街市上／陳列的／一些／物品，定然是世上/沒有的/珍奇。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。過程與方法：整體感知，合作探究?！短焐系慕质小愤x自詩人第二部詩集 《星空》。天上的街市遠遠的/街燈／明了，好像／閃著／無數(shù)的／明星。學生根據(jù)節(jié)奏和范讀情形，自己大聲朗讀課文。這樣描繪了迷人的夜景，又暗示了對光明未來的追求和對黑暗現(xiàn)實的不滿。③“現(xiàn)”既寫出了天上的明星之多，又表現(xiàn)了詩人的欣喜之情。作業(yè)：背誦詩歌。怕會有/鮫人/在岸，對月/流珠？這首詩哪部分寫實?哪部分想像?寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點? 示例：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實，第二節(jié)屬想象，無論是寫實還是想象，都突出了夜晚的“靜”。主題：表現(xiàn)了詩人對當時黑暗現(xiàn)實的失望和痛苦,對光明未來的向往?？~緲（）陳 列（）閑游（）燈 籠（）籠罩（）鮫 人（）2 ．下列加點詞語的表達作用。D ．用象征手法。你看那 淺淺 的天河，定然是不甚寬廣。不幸遇到火山爆發(fā)，也可能是地震，你失去了自由，被埋進了灰塵； 過了多少億年，地質勘探隊員，在巖層里發(fā)現(xiàn)你，依然栩栩如生。正是在這種深入思考之下，詩人的靈感在魚化石上找到了流溢口。（）②本文運用了幾處對比，如魚兒生前的自由、快樂與死后的壓抑、痛苦；“栩栩如生”與“不能動彈”；“絕對靜止”與“運動”等。二、（一）6．河床很淺的意思。作者在此寄托了同情、憂傷的感情。2．理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。第一課時（《天上的街市》）一、情境導入夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。就是這一 時期，1921年10月24日，作者寫下了——《天上的街市》。天上的／明星／現(xiàn)了，好像是／點著／無數(shù)的／街燈。（讓朗誦水平好的同學積極參與，點擊小喇叭即可放配樂。著名詩人、作家、學者。本課兩首詩都是選自《星空》。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。【附】資料月光／淡淡．．，籠罩著／村外的／松林．．。代表作有詩集《女神》、《星空》等。明確：這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。天上的／明星現(xiàn)了，那／隔著河的／牛郎／織女，好像是／點著／無數(shù)的／街燈。2．“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?明確：它表示時間是晚上，天已經黑了。那么什么是想象?：第二節(jié)詩中運用了想象嗎?明確：所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。2，如果說詩的第二節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運用豐富的想象，在第三節(jié)詩中描寫了什么呢?明確：詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人，有人的活動。1．請一位同學朗讀第四節(jié)。2．這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來，并體會各自在詩中的作用?明確：第一節(jié)寫實，后三節(jié)都是想象。對月／流珠?二、分析、講解全詩。但兩首詩還是有些區(qū)別的，請同學們細心感受一下，兩首詩中哪首流露出的詩人的思想感情更為明朗一點?明確：前一首詩。深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘用金釵劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月七日這一天才能在鵲橋相會一次。面對當時中國的現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。街市上/ 陳列的/ 一些 / 物品，定然是/ 世上/ 沒有的/ 珍奇。（2）定然：必定。晉代張華的《博物志》記載：“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠。板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福本詩是如何逐步展開聯(lián)想和想象的？（1）首先老師介紹一下聯(lián)想和想象的概念所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。這種自然而然地把“街燈”與“明星”聯(lián)系起來的表現(xiàn)手法，我們稱為“聯(lián)想”。①“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；② “閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；③“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：④“那朵流星”中，（請同學們把“朵”字圈起來）“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。課本后的練習【板書設計】 《天上的街市》縹緲（piāo miǎo）燈籠（lonɡ）籠罩（lǒng）（zh224。怕會有/鮫人/在岸，對月/流珠？三、誦讀并思考1．第一節(jié)寫的是哪些景物？（月光──松林──白云──疏星）2． 這些景物構成了一幅什么樣的景象？（月光朦朧，籠罩著松林大地，團團的白云遮掩著月亮和星星。詩人再由“?！碑a生了聯(lián)想，引出海中的神話故事?！保?．“鮫人在岸”，岸在何處？（在南海岸邊，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又有優(yōu)美。）五、小結。教學重點把握詩歌內容，挖掘文章的主題。）３．作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫“天上的街市”？（意在引導學生追問詩人的內心世界，引出對作者和寫作背景的介紹。②介紹：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。這是一種回環(huán)往復的比喻，讀起來特別的美，而內容上又從地上聯(lián)想到了天上。韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”五、作業(yè)背誦第二課時《靜夜》教學目標：分析《靜夜》體會詩人表達的情感及詩作的意境。（討論）討論、1異鄉(xiāng)的月光令人思接萬里，故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷，為什么？ 2鮫人真的是指魚嗎？這淚為什么而流呢？3表達了詩人什么感情 ？四、賞析寫作特色語言精練、含蓄、深刻。教學難點：通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和蘊含。２．后面三節(jié)，用了四個“定然”，一個“定”，表達了十分肯定的語氣。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。）二、理清寫作思路，理解聯(lián)想與想像的作用。教學法朗讀想象法 授課時間兩課時第一課時 《天上的街市 》教學目標：分析《天上的街市 》體會詩人情感及詩作的意境。詩人的聯(lián)想和想象都是以前面的寫景作為基礎的。比較兩首詩在結構及寫景上的相似之處。當然也可以理解為，在天河岸邊。先由學生講，然后老師進一步補充。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團團”而不見天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問。今天我們來學習郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。（這里不對學生有過多限制，也不要求多么理論化，學生能結合詩歌把體會說出來就行了）（五）學習把握本詩的節(jié)奏和韻腳。事物之間有某種聯(lián)系就可以構成聯(lián)想。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新的形象的過程。請一個學生朗誦，配上背景音樂《星空》。（4）甚：很、極。那/ 隔著河的/ 牛郎/ 織女，定能夠/ 騎著牛兒/ 來往。就是這一時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。我想大家一定都希望牛郎織女能幸?？鞓返纳钤谝黄饘Π桑课覈娙斯粼缭?0年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好的愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。第四篇：郭沫若詩兩首教案課題：七年級語文《郭沫若詩兩首》 【教學目標】1．有感情地朗讀并背誦這兩首詩。請同學們思考—下，哪節(jié)寫實?哪節(jié)寫想象?明確：第一節(jié)寫實，寫人間的月色和晚景。一、指導朗讀。3．這節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?明