【正文】 ，正因為如此，蒙娜麗莎那神秘的微笑是那樣耐人尋味，難以捉摸，讓我永生不忘。臉頰。（多媒體出示自學要求）生：(讀)“默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫中可看出這幅世界名畫的魅力？畫出相關的語句，并在書上寫下自己的感受。師：還從哪些這樣描寫的句子中看出畫作的魅力?生：“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”讀著這句話我仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā)，柔和的眼神和真實的嘴唇，一切都像真的一樣。不知道大家有沒有關注第一句話“那幅畫不大……”，看一看，這是寫了畫面的——生：整體。同學們，當你面對著這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什么樣的感受?生：那微笑……是那樣耐人尋味，難以捉摸。師：同學們，你們再讀讀這個自然段，作者僅僅寫了想象到的內(nèi)容嗎?生：第六自然段的第一句話：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。合作交流，尊重個性理解師：同學們，剛才我們重點交流了文章的第五、第六自然段，感受著畫作的魅力，這篇文章里還有一些語句也表現(xiàn)著蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，請四人小組開始交流，特別關注一下文章的第七自然段，把你個性化的理解和同桌去分享，到目前為止沒有發(fā)過言的同學，一定要爭取這次機會，好，開始。我們再看課題，課題是《蒙娜麗莎之約》，明明是作者欣賞畫，為什么課題當中要用一個“約”字？生：排隊的人那么多，想要見到《蒙娜麗莎》，需要預約。（生讀課文并試背）創(chuàng)設情景，介紹畫作師：或許我們每個人心中都有一個夢，那就是與蒙娜麗莎相約。第三，搜集欣賞其他藝術形式，感受藝術魅力，辦一期手抄報。三、滲透了方法的指導略讀教學不等于略讀，在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的，還要授之以法。教學重點、難點：對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑。課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉，最后被收藏在盧浮宮。過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情?？坍嫷脴O其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。今天我們就來欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》。音樂家和戲劇家，而且在物理學。安詳（3）有時略含哀傷（4）有時甚至顯出譏嘲和揶揄、閱讀課文，看看作者的分析。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。整個文藝復興時期最卓越的代表人物之一。集中而又充分地表達了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。機械工程。更為有趣的是，當我們集中看左邊時，覺得遠景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠景上升而人物下降，富有變化。）四、深入分析課文、作者從哪幾個角度來說明《蒙娜麗莎》的？（由遠及近。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過人，據(jù)說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵?？茖W家。、能力目標培養(yǎng)學生欣賞繪畫的能力。指名讀：引導理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學生準備后做講解員介紹）四、回扣前文，加深感悟。體會：當我們凝視達?芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。教學時間：1課時教學過程：第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課。四、進行了適度的拓展和延伸為突出本單元的“感受藝術的魅力”的主題和“……欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操……”的訓練重點，通過播放、欣賞達?芬奇的其他畫作和有層次性的自選作業(yè)，進行了適度的拓展和延伸，構建了課內(nèi)外的聯(lián)系，讓學生在欣賞畫作、完成作業(yè)的過程中，繼續(xù)感受藝術的魅力，培養(yǎng)審美情趣和熱愛藝術的情操。下課!點評：緊扣單元主題及課文特點，由課內(nèi)引申開去，進行了適度的拓展和延伸，讓學生感受繪畫藝術的魅力，受到藝術的熏陶；作業(yè)沒計也緊緊圍繞單元訓練重點，由易到難，供學生自主選擇，突出了重點。（學生準備后指名說，教師指導。師：把蒙娜麗莎當真人看待，也可以說這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣，還有別的理解嗎?生：第七自然段說蒙娜麗莎非常具有生命力，作者說蒙娜麗莎之約就好像他和蒙娜麗莎是朋友，要約在一起相聚一樣，看出了蒙娜麗莎的生命力。生：“生命力”，有了背景的襯托，使畫中蒙娜麗莎人物的形象更加具有生命力。師：也就是說在這個自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語言描寫了出來。生：蒙娜麗莎的微笑耐人尋味和難以捉摸，我覺得這種感覺不是—般的畫家所能表現(xiàn)出來的。(板書：整體一局部)理解了文章的內(nèi)容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動情地朗讀屏幕上的這段話，誰愿意讀？我先起個頭：“她的臉頰泛著紅光——”生：一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩……你會懷疑血液真的在里面流動。師：如果說讓你用一個詞來概括達?芬奇把這幅畫畫得怎么樣？你會用什么詞?生：似真亦幻。師：你對語言有著較強的感悟能力!生：“她，就是誕生于達?芬奇筆下，永遠面帶微笑的?蒙娜麗莎?!”我從“誕生”這個詞可以看出來，只有人出生或國家成立才能說誕生，而《蒙娜麗莎》是一幅肖像，也用了“誕生”，所以我覺得畫作很有魅力。給學生留下了較為充足