三年級數(shù)學(xué)下期期末考試質(zhì)量分析共5篇(完整版)
【正文】 運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問題、觀察物體與可能性”等。從批卷情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實。準確的推算出用兩個長方形拼成的正方形和大長方形的周長?；A(chǔ)知識的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。第二篇：三年級數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析20172018年小學(xué)三（3）年級數(shù)學(xué)上冊期末考試質(zhì)量分析一、基本情況本次期末考試共有39人參加,34人及格，％,其中優(yōu)秀生有13人,優(yōu)秀率73％,總分3116分 ,平均分79分。四、問題及改進措施：一，多數(shù)學(xué)生審題不清，較粗心，基礎(chǔ)不扎實。八、課后積極做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，及時給學(xué)生補課，查缺補漏，找尋他們身上的閃光點，樹立他們的自信心，讓他們盡快趕上學(xué)習成績好的學(xué)生。把知識融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。整體來說做的不錯，但是第1題“今年是2016年，現(xiàn)在是（）月，這月有（）天。對此我們不能有所松懈，必須繼續(xù)重視計算能力的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中要把口算納入基本訓(xùn)練的內(nèi)容，計算中能口算的要鼓勵學(xué)生用口算，養(yǎng)成口算的習慣，使他們終身受益。因此教學(xué)時，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，提供充分的材料、充足的時空，讓學(xué)生在操作、實踐、觀察、實驗、猜測、數(shù)據(jù)的搜集與整理、問題的探索與解決的過程中，掌握解決問題的策略，從而體驗探索成功的快樂，提高參與實踐活動的興趣，培養(yǎng)實踐能力。第四篇：2013~2014三年級數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析2013~2014三年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期期末考試質(zhì)量分析71班耿國強試題分析：知識點與分值分配為：一單元8分，二單元14分，三單元13分，四單元9分，五單元12分，六單元27分，七單元14分，8單元3分，第九單元沒有考到。通過試題情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都能理解周長10厘米的要求，但在操作中，學(xué)生把邊長厘米的正方形的對角線的長度也當1厘米用，學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯誤，這是因為平時沒有這樣放開讓學(xué)生設(shè)計四邊形，平時是這樣訓(xùn)練的，請畫出周長10厘米的長方形。突出數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。二、學(xué)生的答題情況?？辞孱}目，慎思細算。繼續(xù)關(guān)注班級學(xué)習困難生，抓好平時的作業(yè)，平時多給他們發(fā)言的機會，多幫助他們，讓他們也能在檢測中取得相對比較好的成績。為學(xué)生留下思考的時間。而教師的責任更多的是為學(xué)生提供思考的機會，為學(xué)生留有思考的時間和空間。對一些比較難，易錯的題型應(yīng)分析訂正到位，在平時的教學(xué)中要反復(fù)抓，抓反復(fù)。計算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習的基礎(chǔ)，第1大題第二小題全為計算題，而且?guī)缀趺康李}都滲透著計算，學(xué)生應(yīng)計算錯誤導(dǎo)致的失分情況也很嚴重；審題不夠仔細，解題較馬虎。基礎(chǔ)知識基本概念掌握不牢。一、班級基本情況我們班總共有31人參此次加考試，總分2272，；及格人數(shù)24人，%；最高分96分，最低分31分，90分以上的7人（包含90），80—89的8人，70—79的8人，60—69的1人。有遺漏。這次考試的試題很容易。(7)要加強問題意識的培養(yǎng)。從本次考試的成績統(tǒng)計看，要引起全體數(shù)學(xué)教師的重視，根據(jù)本次考試反思自己的教學(xué)，分析學(xué)困生的成因，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展。畫周長相等的正方形和長方形。第四小題5元6分寫成小數(shù)是（）元，讀作（）。這類題目同學(xué)生的生活都是緊密聯(lián)系的，學(xué)生通過考試就會明白我們的數(shù)學(xué)就來源于生活，解決生活中的問
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