小學語文五年級教案——指尖上的智慧——天鵝的故事教學談(2)(完整版)
【正文】 一種奮不顧身的精神。 生：湖面結了冰，天鵝群沒有了食物。]這就是起因、經過、結果！沒吃的才破冰！你抓得準！當然，最好不要老想著用這個吃的。一只老天鵝一次又一次地用自己的胸脯和翅膀撲打冰面，后來一群天鵝齊心協力來破冰。 師：這是結了冰的湖面，改成敲打冰面、冰面破裂更恰當些，你贊成嗎？[生點頭。結果：斯杰潘老人背著槍走了。寫，成了被語文課堂遺忘的角落，成了課堂之外的功課。語文課堂，理應讓學生手腦并用，聽說讀寫并舉。] 師：同學們寫得很投入！現在誰愿意來讀一讀自己概括的故事？ 生：[教師將學生寫的內容投影到大屏幕上。]再聽聽別人的看法，把結果改一改，好嗎？ 生：寒潮突然降臨，湖面被凍住了。改成：后來，一群天鵝齊心協力來破冰。最后，他們有吃的了。天鵝們快活地捕食著魚蝦。感人至深的文章需要靜心體會，尤其是對于那些令你心中一動的詞句，最好靜下來，想一想：這個詞、句表達了什么意思？為什么這么寫？下面，請同學們仔細默讀這三個段落，將自己的感受寫在詞句邊上?！ 煟赫f得好！所以，老人又稱它是頑強的破冰勇士！一般地講，我們總是將靜態(tài)的比喻成動態(tài)的、平凡的比喻成美麗的。 生：老人為什么深情地說？ 師：這個問題就有價值了！ 生：課文中老人贊嘆天鵝是勇敢的鳥兒，為什么卻說是多么可愛的鳥兒？ 師：同學們提出的問題都很有價值。所以，他放棄了打獵。不僅僅是天鵝，所有的動物都是一樣的，遇到困境都會不顧自己的安危去尋找求生之路?！ 教學心語] 寫是一種表達方式，需要學生專心閱讀、潛心思考、靜心書寫，因而在課堂上要讓學生有足夠的閱讀、思考、書寫的時間。較之說，有三個優(yōu)點：一是消除了部分優(yōu)秀學生的話語霸權，避免了課堂上少數學生發(fā)言、多數學生聽講的弊端；二是學生在寫的過程中，對問題思考得更加深入，表達得更加有序、嚴密；三是通過書面的展示，給學生和教師進行評點、修改留下了空間，而說話訓練，少不留神，學生的發(fā)言就從耳邊溜走了，想幫學生訂正都沒有了憑借。比如，第三次寫前，我讓學生對問題思考一分鐘，學生紛紛舉手，爭著發(fā)言。讓學習的智慧從學生的指尖上流出來吧，那是課堂最美的風景！ 內容總結
（1）小學語文五年級教案——指尖上的智慧——《天鵝的故事》教學談
蘇霍姆林
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