【正文】 化三個(gè)強(qiáng)調(diào)（1）更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的運(yùn)用（2）更加強(qiáng)調(diào)了識(shí)字、寫字。二、同樣，閱讀教學(xué)在各年段目標(biāo)中也有明確的要求：1—2年級(jí)主要是感受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣?？傊鞔_了課外閱讀的意義，便會(huì)增添學(xué)生的閱讀興趣和欲望；有了教師的關(guān)注和指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀便會(huì)更加扎實(shí)有效；積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美好的閱讀空間，便會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，將有利于學(xué)生的終身發(fā)展。但是，略讀并非是“隨便翻翻”。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。要讓學(xué)生明白：閱讀經(jīng)典，既是文化傳統(tǒng)的傳承，也是文化精神的熏陶；眼光不能總停留在淺顯的、過(guò)于形象的讀物上，應(yīng)多選擇一些有深度的、稍微超過(guò)自己的知識(shí)積累、認(rèn)知水平和理解能力的內(nèi)容。我認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生閱讀可從以下幾點(diǎn)做激發(fā)閱讀興趣，有時(shí)教師更關(guān)注的是課內(nèi)閱讀，即僅限于課本的閱讀，這種閱讀往往處于被動(dòng)狀態(tài)，一但離開(kāi)教師或家長(zhǎng)的監(jiān)督，很容易終止。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在?知?，而終極點(diǎn)在?行?，能夠達(dá)到?行?的地步，才算具有了這種生活的能力。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。方法的指導(dǎo)是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過(guò)大量的閱讀，并形成一種習(xí)慣。因此，在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)閱讀教學(xué)提出的“教學(xué)建議”之一就是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。這句話除了說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性外，還包含著兩兩個(gè)層面的意思：一是閱讀“量”要夠；二是閱讀“質(zhì)”要高。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。默讀是不出聲地目視。我們對(duì)課本中的文章都要做到精讀，精讀時(shí)應(yīng)逐字逐句、逐段逐節(jié)地仔細(xì)推敲，甚至不應(yīng)放過(guò)導(dǎo)讀、注釋、標(biāo)點(diǎn)等資料。一半系就學(xué)生的功夫而言：還是要像精讀那樣仔細(xì)咬嚼，但是精讀時(shí)候出于努力鉆研，從困勉達(dá)到解悟，略讀時(shí)候卻已熟能生巧，不需多用心力，自會(huì)隨機(jī)肆應(yīng)，所以叫做?略?。一、小學(xué)階段目標(biāo)分三個(gè)階段：低年段（12）的語(yǔ)文課堂就應(yīng)該緊緊抓住識(shí)字寫字、朗讀背誦來(lái)展開(kāi)，在課堂上，教師主要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生識(shí)字、寫字、把課文讀正確、讀通順、了解詞句的大意、背誦需要背誦的課文。5—6年級(jí)，默讀要有速度，每分鐘不少于300字。要求認(rèn)識(shí)1600（1800）個(gè)左右，會(huì)寫800—（1000）個(gè)左右。對(duì)于第一學(xué)段寫話也降低了要求：由對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想變?yōu)椋?．對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，降低了要求。用毛筆臨摹正楷字帖。（2）能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。”一至二年級(jí)的“識(shí)字與寫字”的學(xué)段目標(biāo)中，要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。一學(xué)段：背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀5萬(wàn)字。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。從識(shí)字量、閱讀量的變化，到默讀速度的要求，就是要求教師必須遵循認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印按階段目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。要讓學(xué)生自主閱讀，在讀中體驗(yàn)與思考，獲得人生感悟。第四，語(yǔ)文課堂要給學(xué)生以良好的人文熏陶。朗讀是一門藝術(shù)，在初中語(yǔ)文的新課標(biāo)中指出：初中生要能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，而且，把它放在“閱讀”的首要位置，可見(jiàn)它的重要性，也能看出現(xiàn)在初中生的朗讀確實(shí)應(yīng)該加強(qiáng)，同樣一篇文章，不同的人讀所傳達(dá)的感情傾向也會(huì)不同。不是說(shuō)“師者，范也”嗎？如我在教學(xué)端木蕻良的《土地的誓言》時(shí)，花了一上午的時(shí)間，認(rèn)真學(xué)會(huì)的朗讀。設(shè)想自己現(xiàn)在就站在高山之巔，看到了波濤澎湃的黃河，夢(mèng)中的黃河，終于相見(jiàn)，有多少話要對(duì)他說(shuō)，我要贊美黃河，夢(mèng)中的黃河，終于相見(jiàn)，有多少話要對(duì)他說(shuō)，我要贊美黃河，就像演員所說(shuō)的“入戲”，“情”之“聲”更重要。讓我們?cè)诠餐奶接懼?，心靈相通，讓我們?cè)诓煌睦首x中，各領(lǐng)風(fēng)騷。如“人生是一杯酒，讓人如癡如醉；人生是……”等進(jìn)行造句。在學(xué)習(xí)到關(guān)于寫作目標(biāo)時(shí)，老師們發(fā)現(xiàn)了其中一條目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)：“，其它練筆不少于1萬(wàn)字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。我個(gè)人覺(jué)得，關(guān)鍵問(wèn)題是應(yīng)有計(jì)劃地確定各年級(jí)每學(xué)期的訓(xùn)練主題，就可以避免陷入為字?jǐn)?shù)而訓(xùn)練作文的誤區(qū)。3．關(guān)于快速作文的一些想法。在上學(xué)期我班舉行的一次“探索月球奧秘”知識(shí)競(jìng)賽中，活動(dòng)主持人連在開(kāi)場(chǎng)白中向大家問(wèn)好這一日常文明用語(yǔ)就沒(méi)有說(shuō)，這并不是說(shuō)這兩個(gè)主持人不懂得文明，而是我們的平時(shí)訓(xùn)練提醒不少，否則就不會(huì)出現(xiàn)如此現(xiàn)象。在平時(shí)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在講述見(jiàn)聞時(shí)總是干癟癟的，甚至不完整，更談不上語(yǔ)言的生動(dòng)性，我們必須訓(xùn)練學(xué)生在講述見(jiàn)聞時(shí)怎么說(shuō)，從哪些方面說(shuō)，怎樣把握主題說(shuō)，怎么具體生動(dòng)地說(shuō)。在上敘事性訪日地，可以讓學(xué)生復(fù)述，要求復(fù)述完整并準(zhǔn)確，突出要點(diǎn)。以前的我總是滔滔不絕地講，學(xué)生在下面聽(tīng)。通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對(duì)話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。讓我們的學(xué)生都能有濃濃的書香味、又頗具紳士味、淑女風(fēng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)預(yù)示著“以教材為核心，以學(xué)生為主體，以發(fā)展為目標(biāo)”的語(yǔ)文教學(xué)改革正在逐步展開(kāi)，這給我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，我們要以新課標(biāo)為準(zhǔn)則，做好自己的教育教學(xué)。二、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課標(biāo)重申：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》的幾點(diǎn)收獲語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究。引導(dǎo)學(xué)生耐心專注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。讀史使人明智，詩(shī)歌使人聰慧，數(shù)學(xué)使人嚴(yán)密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?？墒俏覀兊膶W(xué)生往往在別人回答問(wèn)題或師生、生生對(duì)話時(shí)，不能“耐心專注地