【正文】 識(shí)字、寫字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。習(xí)作（1）留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。正確認(rèn)識(shí)教師、學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位與角色。關(guān)于語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文是一門終身受用的學(xué)科。關(guān)于閱讀在課堂教學(xué)中，首先著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生在閱讀文本教材，提出第一個(gè)目標(biāo)就是“讀完本文后，你最大的感受是什么？”圍繞著這個(gè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題可能是多種多樣的。我覺得這只做了一半，因?yàn)槁暻椴⒚?，只做了前者，更重要的是情。新課標(biāo)規(guī)定，初中生要具有260萬(wàn)字的課外閱讀量，每學(xué)年閱讀丙三部名著，通過(guò)閱讀讓學(xué)生掌握一定的詞語(yǔ)數(shù)量，他人的寫作技巧，與此同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀，如在閱讀過(guò)程中要積累好詞佳句，總之學(xué)生有了豐富的閱讀量，寫作時(shí)就不會(huì)感到無(wú)從下筆。那么如何保持筆耕不輟呢？可從如下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：1．保證課內(nèi)作文的計(jì)劃性。由于本人倉(cāng)促落筆，以上建議如有不足之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!關(guān)于口語(yǔ)交際《新課標(biāo)》中對(duì)“口語(yǔ)交際”的教學(xué)提出了八個(gè)方面的要求。那么語(yǔ)文呢？語(yǔ)文可以使人擅長(zhǎng)口語(yǔ)交際。這個(gè)過(guò)程應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。回顧自己平日的教學(xué)，這方面總不敢大膽放手，雖然老師帶著他們步步為營(yíng)，但是很大程度上制約了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，也影響了他們合作能力的養(yǎng)成。而自己的日常教學(xué)雖對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有所關(guān)注，但并未引起足夠的重視，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我更堅(jiān)定了以后的教學(xué)方向：我們?cè)趯?duì)學(xué)生語(yǔ)文基本能力培養(yǎng)的過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的同時(shí)，必須注重我們中華民族優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏陶，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，以及道德修養(yǎng)、審美情趣的提升，注重良好個(gè)性和健全人格的培養(yǎng)。我們注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生是獨(dú)立的、有思想、有主見的。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確，突出重點(diǎn)”。可以班級(jí)或年級(jí)為單位進(jìn)行一次同主題的筆會(huì)或?qū)懽鞅荣?，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)和個(gè)人榮譽(yù)感。所謂“曲不離口，拳不離手”，要想寫好作文，還需要多寫，可采用寫周記提高寫作能力，還可以就課文文章進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫和改寫等來(lái)練習(xí)。語(yǔ)文，離不開“讀”，如何更好地讓學(xué)生“讀”，需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，我每個(gè)星期給我們學(xué)生上一堂朗讀專題課，找一些優(yōu)秀的作品如《長(zhǎng)江之歌》、《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》等，讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者的感情，尋找學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，我想，只要學(xué)生讀了，必定會(huì)有收獲。因此，在學(xué)習(xí)之前，教師一定要做朗讀訓(xùn)。例如：開展每周一次的“尋訪名人足跡”活動(dòng)，“讀書經(jīng)驗(yàn)談”活動(dòng)，“名人風(fēng)采談”活動(dòng)，“智慧大比拼”活動(dòng)，進(jìn)而期望學(xué)生多角度閱讀。這些目標(biāo)都是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律來(lái)確定的，有極強(qiáng)的層次性和坡度。了解1——3學(xué)段各學(xué)段的課外閱讀量。（2）能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義。這一條有很大的變化?！墩Z(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀中關(guān)于默讀少了不出聲，不動(dòng)唇的具體要求，并把誦讀的童謠改為了兒童詩(shī)。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，學(xué)會(huì)略讀，課外閱讀量不少于40萬(wàn)字。”“略讀的?略?字，一半系就教師的指導(dǎo)而言：還需要指導(dǎo)，但是只須提綱挈領(lǐng)，不必纖屑不遺，所以叫做?略?。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來(lái)，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語(yǔ)感，一般詩(shī)詞文賦的閱讀多用此法。精選閱讀內(nèi)容《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。課內(nèi)閱讀教學(xué)，除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。”因此，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。只有這樣，才能激活感性，磨煉理性，在閱讀中受益。由于閱讀時(shí)默默無(wú)聲，更利于思考。第二篇：語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文課程追求的總目標(biāo)。(3）更加強(qiáng)調(diào)多讀書、多積累、多實(shí)踐。相比原來(lái)的課標(biāo)，目標(biāo)有所降低，但操作性更強(qiáng)一些。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。（調(diào)整：不提40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作）以上就是我對(duì)新一輪語(yǔ)文課標(biāo)的解讀。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在新課標(biāo)中明確指出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。其次，在語(yǔ)文教學(xué)中還要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生接觸到每一篇新的課文時(shí)，要求在這課中要積累多少詞語(yǔ)，以及要求學(xué)生掌握多少重點(diǎn)、難點(diǎn)的講習(xí)班，然后在課堂上讀一讀，寫一寫，即時(shí)掌握這些詞語(yǔ)。如“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”（光未然《黃河頌》）一句，總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)，重音在“望”和“奔”上，語(yǔ)速要慢。正所謂見多識(shí)廣，亦如古人所云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。要完成上述目標(biāo)，就必須在學(xué)期初制定好本學(xué)年作文訓(xùn)練計(jì)劃。我認(rèn)為這八個(gè)方面的要求確實(shí)是針對(duì)我們的初中生所存在的問(wèn)題而提出的。語(yǔ)文不僅是重要的文化載體，也是很重要的交際工具。比如在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，讓學(xué)生以筍芽?jī)旱纳矸輥?lái)朗讀和表演，學(xué)生的積極性也得到了很大的提高，不再像以往的沉悶。在以后的教學(xué)中，我要側(cè)重這一方面的教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都要緊緊圍繞、有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)一般只講語(yǔ)文能力，從未出現(xiàn)過(guò)語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文可以起到熏陶的作用，而不是一味的去強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講，無(wú)疑是件好事?！缎抡n標(biāo)》要求學(xué)生“講述見聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。(3)適當(dāng)舉行一些小型練筆會(huì)或比賽。四、勤于動(dòng)筆。這樣教師又是一位藝術(shù)家，讓自己置身在文章之中，自己就是作者，自己就看著一群茂騰騰的后生，他們的身后是一片高粱地，他們從晚上一直打到天亮，充滿激情，語(yǔ)氣也隨之變化，跌宕起伏，最后一聲渺遠(yuǎn)的雞啼，使一切戛然而止時(shí)，我們的朗讀也就輕了下來(lái)，緩了下來(lái)，最后停了下來(lái)，后生們也都累了，該休息了，欣賞了，這樣一場(chǎng)陽(yáng)剛之美的腰鼓，讀者也滿足了。我認(rèn)為，教師范讀錄音范讀效果要好，這并不是指教師的朗讀水平，而是指對(duì)于學(xué)生的感受，他們對(duì)教師充滿了敬意，這個(gè)特殊的身份給教師套上了一個(gè)光環(huán)，加之漂亮的朗讀更讓學(xué)生覺得這位教師不錯(cuò)。第三，要開展精彩有效的閱讀活動(dòng)。教師“逼”得太緊，只會(huì)適得其反。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來(lái)。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。(4)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的