【正文】 及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法來解決的，讓學(xué)生在實(shí)際的例子中加深體會，遷移運(yùn)用。可以先讓學(xué)生說說準(zhǔn)備寫什么，交流一下各自的寫作打算，然后學(xué)生分頭習(xí)作。語文上冊園地四教學(xué)反思2【口語交際“日積月累”安排的內(nèi)容是積累氣象諺語，進(jìn)一步豐富語言積累。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：“交流平臺”教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過交流對課文有了更深的理解。習(xí)作】這次口語交際和習(xí)作是整合在一起編排的，提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說、寫自己或別人的成長故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；討論信中的問題，寫回信。在進(jìn)行習(xí)作講評時(shí)，要兼顧教材中的三個(gè)話題，力求使每一個(gè)學(xué)生都有收獲。如果學(xué)生談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動(dòng)筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以肯定，但重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開交流。莫以善小而不為，莫以惡小而為之：意思是說好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做。如果有學(xué)生排演了關(guān)于成長故事的短劇，可以讓他們在家長開放日表演，請家長來觀看演出，以增進(jìn)學(xué)生與家長之間的交流和溝通。1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一年級上冊語文園地四【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入你們看，這是誰？喜羊羊！大家和他打個(gè)招呼吧！我們這節(jié)課就和喜羊羊一起學(xué)習(xí)語文園地四。你們知道他們都與“木”家有什么關(guān)系嗎？（指名回答：都有一個(gè)“木”；點(diǎn)擊：“木”變紅色）那為什么這些字都有個(gè)“木”呢？指一生來回答。小朋友真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密。我們在生活中再去看看熟悉的字！讓我們一起走進(jìn)校園，瞧！出示圖片——箬橫鎮(zhèn)中心小學(xué)。請?jiān)谀亲x過的小朋友站起來，重溫一下在箬橫鎮(zhèn)中心幼兒園的美好時(shí)光。（1）配樂，范讀，老師把這首古詩讀一遍，好嗎？（2）學(xué)生自由選擇一種方法把古詩讀正確。出示圖，你們知道我們碗里的白米飯是怎么來的嗎？（每粒都是農(nóng)民用辛苦勞動(dòng)的汗水換來的。而對于口語交際環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的問題還是不夠具體，特別是深感自己的評價(jià)語言和評價(jià)方式匱乏，沒有起到及時(shí)點(diǎn)評的效果。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)。假如有學(xué)生愿意和老師一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以自己在家里種。很多家長們經(jīng)常這次經(jīng)歷也感慨：以前缺席了孩子很多時(shí)候的成長。 在這個(gè)過程中，我給學(xué)生列舉以下幾類典型，作為學(xué)生評議內(nèi)容及方向。有的學(xué)生說：要愛護(hù)花草樹木，因?yàn)槊恳恢曛参锒际怯猩?。但也有一些不足的地方。在初步感知后，可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直至背誦，還可通過抄寫，幫助記憶。園地四的教學(xué)，還注意了以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，來改進(jìn)自主的教學(xué)。不過，本課教學(xué)如果能更加注重課型特點(diǎn)(側(cè)重于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)、鞏固以及拓展、運(yùn)用)就會更好地突現(xiàn)本教材的特點(diǎn)。可以說，這次語文園地是本組“神話”主題中不可或缺的部分，同時(shí)它也是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)的平臺?！白R字加油站”很簡單，也很有趣，學(xué)生很喜歡，并且輕而易舉就掌握了。（2）通過詞句訓(xùn)練，學(xué)生借助四字詞語，如“騰云駕霧”“各顯神通”等了解神話故事，了解人物特點(diǎn)，同時(shí)借助這項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)生可以開拓思維，對神話故事的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。教學(xué)有法，但無定法；大法可依，小法必活；貴在創(chuàng)造，妙在靈活。“日積月累”安排了兩組四字成語。一開始，學(xué)生們無從下手，寫出的對聯(lián)總是走不出課本上的束縛，學(xué)生似乎找不到能表述的內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生的思維，開拓他們的視角，我首先給他們寫了一個(gè)：水戲魚兒魚戲水蝶戀花兒花戀蝶老師成了第一個(gè)敢吃螃蟹的，學(xué)生們的顧及全消失了，思維便沒有約束，甚至有些不著邊際，但正是沒有了約束，學(xué)生們寫出的東西反而妙趣橫生：日照鏡兒鏡照日月映窗臺窗映月（王曉港）天高水低水高天地連山脈山連地（劉廣璞）高連低處低連高天連山頭山連天（王浩然）水愛魚兒魚愛水山戀水來水戀山（武翠娟）鼠戀米兒米戀鼠蜂愛蜜來蜜愛蜂（楊智涵）這些對聯(lián)雖然在韻味和格調(diào)上還有些幼稚，但從中可以看出學(xué)生對其格式已經(jīng)有了初步的掌握，而且每幅對聯(lián)中的事物關(guān)系挑取得恰當(dāng)合理，尤其是最后一幅，更是顯示出孩子的童真，使整幅對聯(lián)增添了許多活潑天真的味道。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。我認(rèn)為，在開放的作文活動(dòng)中，有利于學(xué)生喚醒自我、提升自我、解放自我──“我手寫我心”。語文上冊園地四教學(xué)反思12新教材除了課文的更新，語文園地也有了很大的改變。這部分的學(xué)習(xí)，教師做到了放手讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)、積累運(yùn)用。尤其是在“詞句段運(yùn)用”部分，學(xué)生不僅透過這些詞語與句段對于課文內(nèi)容有了更深層次的理解，而且強(qiáng)化了語言文字訓(xùn)練。如何在語文園地的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一，這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。第二組描寫的是水深火熱的情景。道理，熟讀成誦。對于成語的掌握我總是對學(xué)生沒有信心。讓他們知道我對他們的感覺，讓他們知道他們怎么做，我才會開心。讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識到這些成語中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生背，比賽哪組背得最多。三、趣文——趣味語文這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對待他先后采取了三種不同的態(tài)度，后來蘇東坡以一副對聯(lián)來回敬住持，令其哭笑不得。?引導(dǎo)學(xué)生邊讀前兩段話，然后嘗試著用自己感悟到的完成第三句話的標(biāo)點(diǎn)符號的正確填寫。因?yàn)楸締卧目谡Z交際也是抓住特點(diǎn)說說自己熟悉的動(dòng)物，跟作文內(nèi)容息息相關(guān)。同時(shí)我也在上課的前一天，事先布置了幾個(gè)優(yōu)秀的孩子寫寫自己觀察的動(dòng)物，要求他們必須抓住某一個(gè)特點(diǎn)來寫。教學(xué)中我力爭以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以“先扶后放”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，樂學(xué)善思。在教學(xué)“日積月累”和“我的發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生積累成語和比喻句，體會比喻句所表達(dá)的不一樣的情感，和成語所傳承的豐厚的歷史文化。要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。【日積月累】教師要注意引導(dǎo)學(xué)生明白有的成語可連用，連用后意思一氣呵成，氣勢磅礴。教學(xué)時(shí)可參照下列步驟。每個(gè)學(xué)生想好一條建議，以后怎樣做到以誠待人，教師做歸納。例如可用第一人稱，也可用第二人稱來寫；可以從一件事情說起，也可以談自己的一點(diǎn)想法。這說明老師和同學(xué)們交流得不夠。教師巡視，傾聽，并發(fā)現(xiàn)典型。③習(xí)作時(shí)可自由選擇第一人稱我，也可以用第二人稱你、您。這是本冊的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。出自《論語事：為做事，事奉。李廣急忙彎弓搭箭，全神貫注，用盡氣力，一箭射去。比喻以至誠之心做事，任何困難都可以克服。這句話的意思是：尊敬自己家里的長輩，從而推廣到尊敬別人家里的長輩；愛護(hù)自己家里的兒女，從而推廣到愛護(hù)別人家里的兒女。體會加點(diǎn)詞語的作用，比較其增刪之間不同的表達(dá)效果?！斗洹?。講解第三題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解語氣詞的表達(dá)效果。今天，我們一起走進(jìn)“語文園地”，繼續(xù)觀察、發(fā)現(xiàn)、思考。示例2：第二句中“架子十足”也是含有貶義的詞語，說的是鵝的缺點(diǎn)，但從中我們感受到的卻是作者對鵝滿滿的喜愛之情。”lr妹妹的膽子可真大，一只貓偶爾經(jīng)過，她也會嚇得趕快跑到媽媽的身后躲起來。lr偏旁都有表意的特點(diǎn)，生字的偏旁不同，意思也不相同。①師：讀完詞語，你發(fā)現(xiàn)換偏旁識記生字的秘訣了嗎？和小組同學(xué)說一說。我們還能將“桿、消、捕”換成哪些偏旁組成新字？（出示課件）課件出示：肝稈俏峭哺浦淪掄渙煥俊峻②生讀一讀并自由練習(xí)組詞。師指名讀；男女生比賽讀；生齊讀。師：你還知道哪些比喻人的習(xí)慣用語？預(yù)設(shè)：糊涂蟲、井底蛙、替罪羊……。（1）生讀后交流體會，師小結(jié)：加點(diǎn)的詞語都是語氣詞，可以很好地表達(dá)出說話人的喜愛之情。板塊二書寫提示“書寫提示”中的內(nèi)容。（1）課件出示古詩，同時(shí)播放朗讀音頻。師：你還知道哪些詠物的古詩？（出示課件）【設(shè)計(jì)意圖】采用反復(fù)誦讀詩句、了解詩人及創(chuàng)作背景、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句等方法，幫助學(xué)生很快地背誦古詩，達(dá)到了積累的目的，同時(shí)拓展學(xué)習(xí)詠物的古詩，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣。初步發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟漢字一詞多義的特點(diǎn)。而在“讀讀想想”這一題型中，初步體會到“一詞多義”再通過“打”字的延伸教學(xué)，學(xué)生通過”找朋友”的形式進(jìn)一步感知漢字“一詞多義”的特點(diǎn)，因沒有掌握好時(shí)間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂。四、改進(jìn)措施：1增加造句練習(xí)。你喜歡哪種小動(dòng)物？能告訴大家它有什么特點(diǎn)嗎？通過交流打開學(xué)生思路。學(xué)生寫完后，組織學(xué)生讀自己的習(xí)作，師生一起欣賞評價(jià)，然后進(jìn)行修改完善。ng，調(diào)虎離山的調(diào)讀di224。有的學(xué)生可能覺得住持的做法有趣，他為人勢利的嘴臉那么鮮明地表現(xiàn)了出來，令人發(fā)笑；有的學(xué)生可能覺得蘇東坡的對聯(lián)有趣，用的全是住持說的話，不僅照住持的請求寫了對聯(lián)，還不動(dòng)聲色地諷刺了他；也可能有的學(xué)生覺得住持后來的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尷尬的地步只要學(xué)生說的有道理，就說明他們體會到了文章的妙處。語文園地四教學(xué)反思13“識字加油站”是平時(shí)孩子們玩過的玩具，知道玩具的名字，讀起來比較容易。通過語文園地四的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，會認(rèn)七個(gè)“扌”的生字，會讀帶有多音字的句子，讀熟并積累一些好詞。結(jié)合字詞進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。師：聰明的孩子們趕快讀一讀吧！開火車讀。如果他讀對了，咱們就學(xué)著他的樣子讀一讀。擦：擦玻璃、擦汗、擦黑板、擦桌子、擦鞋的動(dòng)作。“蟲字旁”的字和昆蟲有關(guān)，“蟲字旁”的字有：蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛。“口字旁”的字和嘴有關(guān)系，“口字旁”的字有：吃、喝、唱。調(diào)皮的字寶寶也來百花園玩耍了，可是玩的太高興，隊(duì)伍走散了，不能回家了，熱心的孩子們請幫幫他們吧。開火車讀。哇！多么美麗、輝煌的宮殿呀！真不愧是識字王國，瞧，連墻壁上都是字寶寶，咱們走近看一看吧?！窘虒W(xué)方法】根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)主要采用游戲、多媒體輔助教學(xué)法，為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：領(lǐng)悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律并運(yùn)用其規(guī)律自主識字，認(rèn)識“擦、攔”等7個(gè)生字。字詞句運(yùn)用版塊中，“一會兒……一會兒……一會兒……”在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠造句了，所以這部分內(nèi)容很快就接受了。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容，給短文加上一個(gè)合適的題目。然后讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識到這些成語中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。我的發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，讀懂句子，體會句子的含義，學(xué)習(xí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。教師深入到各個(gè)小組內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來說，可以說外形，可以說脾氣，也可以說怎樣進(jìn)食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。在閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵，感受人物，事物的特點(diǎn)，學(xué)會評價(jià)人物及作品，品詞析句，積累詞語，運(yùn)用。對部分詞語的理解不透切，例如“耀武揚(yáng)威”造句不當(dāng)。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我努力嘗試創(chuàng)造一種適宜兒童學(xué)習(xí)的愉悅氛圍，以兒童直接參與的喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)為主要形式，體現(xiàn)寓教于樂，整節(jié)課讓學(xué)生愉快、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)反思語文園地”內(nèi)容比較散，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，因此在教學(xué)時(shí)，我先放手讓學(xué)生自己摸索學(xué)習(xí)各個(gè)知識點(diǎn)，再提出問題，全班交流解決。（3）簡要介紹詩人及創(chuàng)作背景。（2）生自由讀“書寫提示”右邊的文字。（課件出示：語氣詞表達(dá)情感)（2）師：去掉加點(diǎn)的詞語，對比朗讀，表達(dá)效果有什么不同？（出示課件）（3）男女生對比讀，感受不同。生自由讀；小組比賽讀；全班齊讀。這些詞語有什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：都是比喻人的習(xí)慣用語）（3）師引導(dǎo)：你知道這些詞語的意思嗎？四人一組交流交流吧！（4）師指名交流。（開火車游戲鞏固練習(xí)）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生之前學(xué)過很多識記生字的方法，已經(jīng)初步具有獨(dú)立識字的能力，因此，在教學(xué)過程中主要讓學(xué)生自己去觀察、分析字形，學(xué)會換偏旁識記生字的方法，突破教學(xué)重難點(diǎn)。當(dāng)偏旁發(fā)生變化時(shí)，意思也發(fā)生了變化，也就構(gòu)成了新字。，觀察偏旁。在今天的“交流平臺”欄目中，我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用反語表達(dá)喜愛之情的方法，希望同學(xué)們能在平時(shí)的說話和作文中學(xué)以致用，提高自己的寫作水平。課件出示：lr家里的貓打翻了我的墨水瓶。課件出示：lr貓的性格實(shí)在有些古怪?！叭辗e月累”中的古詩《蜂》時(shí)，讓學(xué)生了解古詩的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。教學(xué)策略，結(jié)合本單元課文，先說說自己在閱讀時(shí)對作者如何運(yùn)用反語表達(dá)喜愛之情的體會，再在平時(shí)的說話和作文中加以運(yùn)用。字的大小基本一致。教學(xué)中可先讓學(xué)生讀通這些句子，再讓他們根據(jù)自己的認(rèn)識，或舉例，或造句理解、運(yùn)用。語出《孟子不僅箭頭深深射入石頭當(dāng)中，而且箭尾也幾乎全部射入石頭中去了。，勿施于人。意思是：說話一定要守信用，做事一定要果敢。讀后說一說，他們交流了哪幾點(diǎn)習(xí)作的經(jīng)驗(yàn)，對你有什么幫助等。，交流修改。，典型示范。如果是高興的事，讓同學(xué)和老師共享；如果有什么不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q；你們說好不好？，拓展表達(dá)思路。，發(fā)展語言水平的一次訓(xùn)練。習(xí)作內(nèi)容很貼近孩子生活實(shí)際。（讓一學(xué)生扮演這一角色）面對這樣的情況，你是簡單、粗暴地批評他幾句，還是用更好的辦法去說服他？誰愿意扮演這一角色？幾個(gè)學(xué)生作情景模擬后大家評議。（可舉生活中的一些實(shí)例讓學(xué)生體會到這一點(diǎn)?！叭辗e月累”教學(xué)中安排講成語故事的目的是幫助學(xué)生了解成語意思、記憶成語。當(dāng)然對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為牢固的班級來說，則可在“我會用”這一教學(xué)環(huán)節(jié)上多花點(diǎn)時(shí)間，這體現(xiàn)先了“因材施教”的教學(xué)理念，針對不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的階梯性學(xué)習(xí)。同時(shí)也進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)了孩子們搜集信息的能力和興趣。如在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生在讀完句子后，小組內(nèi)互相說說自己的發(fā)現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解和收獲，同時(shí)也能促進(jìn)組員之間的互相啟發(fā)，讓學(xué)生在交流中自己分析問題、解決問題。上課看到這些優(yōu)秀的習(xí)作片段原來來自自己身邊的同學(xué)，孩子們的興奮和榮耀可想而知，而且這些優(yōu)秀孩子談起習(xí)作方法來也比較得心應(yīng)手，條條是道。首先我非常感謝同級組老師的指導(dǎo)和幫助，下面我談?wù)劚咎谜n的體會和想法。本次“書寫提示”提示了在橫排和豎排書寫的時(shí)候應(yīng)該注意的問題。教師可允許學(xué)生有自己的