小學(xué)語文五年級教案——我被學(xué)生丟掉了嗎？——可愛的娃娃教學(xué)反思(完整版)
【正文】 文，誦讀課文，從而實現(xiàn)較深層次地與文本的對話。這課是北師大版實驗教材《語文》二年級上冊＂＂主題單元的一篇主體課文。首先是把課文讀得正確，在讀中認會生字。＂借這個機會，我馬上讓孩子們朗讀課文。課前預(yù)設(shè)的問題沒完全從學(xué)生的需要出發(fā)，所以，課堂中產(chǎn)生的二度設(shè)計，教學(xué)機智做得不夠及時，結(jié)構(gòu)不夠緊湊，結(jié)果課文朗讀的時間少。問題是學(xué)習(xí)的動力、起點并貫穿于學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生通過問題來學(xué)習(xí)；同時學(xué)習(xí)過程也是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來生成問題。 內(nèi)容總結(jié)
（1）小學(xué)語文五年級教案——我被學(xué)生丟掉了嗎
（2）＂一個學(xué)生馬上回答：＂娃娃太可愛了
（3）＂＂是呀，我媽媽還會打我呢
（4）＂＂是呀，是呀
（5）同時學(xué)習(xí)過程也是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來生成問題
5。沒有強烈的問題意識，就不可能激發(fā)學(xué)生求知的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生勇于探索和追求真理的創(chuàng)新精神，以及求異思維和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新實踐。這樣的提出問題學(xué)習(xí)，學(xué)生仍然是被動的學(xué)習(xí)。＂
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