【正文】 施?？赡苡行┩袝?，教師如何形成學(xué)習(xí)文化。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時，教師能及時的給予指導(dǎo)。貝格曼和亞倫是學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面。不是在線課程。他們的講座已經(jīng)遍布北美，逐漸有更多的教師開始利用在線視頻在課外教授學(xué)生，回到課堂時間則進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和概念掌握的練習(xí)。更具開創(chuàng)性的是，兩位教師逐漸以學(xué)生在家看視頻聽講解為基礎(chǔ)，節(jié)省出課堂時間來為在完成作業(yè)或做實(shí)驗(yàn)過程中有困難的學(xué)生提供幫助。第一篇：翻轉(zhuǎn)課堂案例翻轉(zhuǎn)課堂：美國日漸流行的教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”的起源：在美國科羅拉多州落基山的一個山區(qū)學(xué)?！值毓珗@高中，教師們常常被一個問題所困擾：有些學(xué)生由于各種原因，時常錯過正常的學(xué)?；顒?，且學(xué)生將過多的時間花費(fèi)在往返學(xué)校的巴士上。不久，這些在線教學(xué)視頻被更多的學(xué)生接受并廣泛傳播開來。翻轉(zhuǎn)課堂的定義：所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。不是學(xué)生無序?qū)W習(xí)。是課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課。薩姆斯在Youtube視頻和多個演講中提到了翻轉(zhuǎn)課堂在下面三方面從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，也有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動。關(guān)鍵是讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)作為自己的目標(biāo)，而不是爭取完成任務(wù)?！胺D(zhuǎn)課堂”什么模樣？圍觀十大案例翻轉(zhuǎn)課堂到底是什么模樣？今年上半年，上海文匯報(bào)刊發(fā)了上海市教委裝備部孫愛青提供的十個美國“翻轉(zhuǎn)課堂”的案例，不僅有小學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂，還有高中、大學(xué)預(yù)科的課堂。校長肖納起初，這只是為那些耽誤上課的學(xué)生而準(zhǔn)備的講解，但教師很快就意識到，用視頻來復(fù)習(xí)和加強(qiáng)他們的課堂教學(xué)，能讓所有學(xué)生受益。曾經(jīng)，這所底特律的郊區(qū)學(xué)校是本區(qū)聲譽(yù)最差的學(xué)校之一，現(xiàn)在這里正發(fā)生著巨大變化。東大急流城高中的AP生物學(xué)課程美國密歇根州的東大急流城高中是一所大學(xué)預(yù)備走讀學(xué)校，翻轉(zhuǎn)課堂模式在該校變得日益流行。生活學(xué)校的有區(qū)別翻轉(zhuǎn)在美國得克薩斯州達(dá)拉斯地區(qū)的生活學(xué)校，布雷特阿奎那天主教學(xué)校教英語，他錄制講座短片來給學(xué)生講解如何采用正確的語法寫作，學(xué)生在上課時就使用Google文檔進(jìn)行寫作，在他的幫助下編輯段落、編排格式和解決其他問題。她分發(fā)給學(xué)生的可能不是講課視頻，而是旨在建立好奇心、啟發(fā)學(xué)生思考的簡短片段?！疤岢鰡栴}”環(huán)節(jié)，主要結(jié)合具體的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生初步了解數(shù)字編碼的特點(diǎn)； “比較分析”環(huán)節(jié)，主要結(jié)合身份證號碼，幫助學(xué)生體會用數(shù)字編碼表達(dá)信息的方法；“設(shè)計(jì)方案”環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生以全校同學(xué)為主體，討論并設(shè)計(jì)為全校同學(xué)編號的方案；“拓展延伸”環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生到生活中找一些用數(shù)字編碼表示信息的例子，說說它們各表達(dá)了什么信息。課前自主學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)設(shè)定為：、研究和分析，發(fā)現(xiàn)一些常見的數(shù)字編碼信息；，能解析和判斷身份證所反映的出生日期、性別等信息。第二環(huán)節(jié)：解讀身份證號含義。然后，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)一：先寫一寫自己學(xué)校所在地的郵政編碼及本市固定電話區(qū)號，再想一想自己還知道哪些編碼，舉例寫出一個具體的編碼。由于本研究“中美翻轉(zhuǎn)課堂之比較”，著重于通過中美典型案例分析進(jìn)行幾個方面的比較，最后試圖進(jìn)行不同背后的原因探析，故在此對現(xiàn)有的中美翻轉(zhuǎn)課堂案例研究進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。再如上?！段膮R報(bào)》刊發(fā)了上海市教委裝備部孫愛青提供的十個美國“翻轉(zhuǎn)課堂”的案例，不僅有小學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂，還有高中、大學(xué)預(yù)科的課堂。美國加州河畔聯(lián)合學(xué)區(qū)的翻轉(zhuǎn)課堂最大特點(diǎn)是采用基于ipad的數(shù)字化互動教材，融合了豐富的媒體材料，包括文本、圖片、3D動畫和視頻等，還結(jié)合筆記、交流與分享功能。學(xué)生在家觀看教師錄制的57分鐘的講解視頻，做筆記并寫下遇到的問題；在課堂上，教師會重點(diǎn)講多數(shù)學(xué)生有疑惑的概念，并用大部分時間來輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，對學(xué)生的作業(yè)給予及時反饋?！笔拂旖z還談到，翻轉(zhuǎn)課堂后，她的學(xué)生學(xué)習(xí)更加獨(dú)立，而很少焦躁。隨后，學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)平臺上或其他資料上的相關(guān)練習(xí)，并通過觀看教師錄制的習(xí)題評析視頻進(jìn)行自主探究、反思和提高。國內(nèi)典型案例來源：[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2014,(2):4447有刪改）第四篇：翻轉(zhuǎn)課堂案例《月光曲》教學(xué)案例該內(nèi)容總課時：3課時翻轉(zhuǎn)課時：2課時一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本節(jié)課我用了三課時的時間進(jìn)行教授，《月光曲》是一篇精講課文，課文大量的描寫了人物的心理變化及對景物的描寫，深刻地揭示了貝多芬當(dāng)時創(chuàng)作這首曲子的情境。三、學(xué)習(xí)者特征分析對于五年級的學(xué)生來說，已經(jīng)能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以為了能取得好的學(xué)習(xí)效果，課前給學(xué)生準(zhǔn)備了充分的時間，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，體會文章感情?！对鹿馇焚p析二、感受樂曲，激發(fā)情感（10）注：在課件上播放《月光曲》聽《月光曲》這首曲子，感知內(nèi)涵。主要內(nèi)容是勸勉兒子修身養(yǎng)性，澹泊明志，寧靜致遠(yuǎn)，立志勤學(xué)，珍惜光陰。C、修身：（躁）：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性（反）。教師先錄制教學(xué)微視頻，上傳學(xué)習(xí)資源。對于難度較大，自己難以解決的問題，可以放到平臺上，讓其他同學(xué)或教師幫助解決。自背。①非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。三、情境表演（20）注：看教師發(fā)的關(guān)于描寫貝多芬創(chuàng)作曲子的材料。四、課前任務(wù)設(shè)計(jì)一、看教師提前發(fā)的教案。本節(jié)課的教學(xué)采用了大量的課前學(xué)習(xí)資料，課上以提問、小組活動、討論為主、教師小結(jié)為主。2012年，深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校開始推行云計(jì)算環(huán)境下的“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)。最契合翻轉(zhuǎn)課堂特征的是重慶市聚奎中學(xué)和深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐[4]。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂一年后，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績大幅度提高。美國高地村小學(xué)許多教師在嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，他們鼓勵學(xué)生帶技術(shù)入課堂，包括電子書、平板電腦和智能手機(jī)，傳統(tǒng)教室中排列整齊的課桌不見了，取而代之的是圓桌、沙發(fā)和一排電腦終端。鑒于案例，提出自己的反思。大致有如下幾方面：介紹翻轉(zhuǎn)課堂的概念，引入精彩案例。視頻中，教師系統(tǒng)講解身