【正文】 教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，針對性強(qiáng)。真正實(shí)現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師組織教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。例如：比較一下傳統(tǒng)課堂模式的過程和現(xiàn)代信息化之翻轉(zhuǎn)課堂模式，傳統(tǒng)講授強(qiáng)調(diào)學(xué)生在無人指導(dǎo)的課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時有時可能導(dǎo)致課堂教師講解和課堂練習(xí)和學(xué)生課前預(yù)習(xí)脫軌，并且學(xué)生課后作業(yè)練習(xí)基本不在課堂上，不會的題又沒有老師指導(dǎo)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生課前，課中，課后是脫節(jié)的，效率非常地下。第三，針對翻轉(zhuǎn)課堂的模式在條件允許的情況下我們可以把它引入到學(xué)生的寒暑假學(xué)習(xí)中，這也許會起到很大的積極作用，以上完全是本人此次培訓(xùn)的真實(shí)感悟。顛倒教師顛倒了教師和學(xué)生的角色。翻轉(zhuǎn)課堂后，最大的好處就是全面提升了課堂的互動具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。我們在上海盧灣一中心小學(xué)看到的云課堂跟我們傳統(tǒng)的云課堂有很大的區(qū)別，完全是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到了課堂教學(xué)中來，學(xué)生的課桌變成了一張大的可以觸摸的電子屏幕，與老師的白板（ppt）相連接，到聯(lián)系的時候，這張電子白板即可分為五個觸屏的小平板，學(xué)生的演算，操作均可在平板上進(jìn)行，整堂課沒有用到課本，沒有用到一支筆，沒有用過一張紙，課堂就在老師和學(xué)生的共同參與中完成了。美國總是全球教育的領(lǐng)頭羊，美國的圓桌教學(xué)法和同伴教學(xué)法類似于我們中國前兩年盛行的高效課堂，以先學(xué)后教的理念帶動了一大批莘莘學(xué)子，但在這些學(xué)生中有很大一部分高中的先進(jìn)學(xué)生上了大學(xué)后厭學(xué)、不上進(jìn)。傳統(tǒng)的課堂是老師控制的課堂，是差生的搖籃課堂，是三好生的無聊課堂，老師只針對三分之一的中間生進(jìn)行表演的課堂，孔子式的課堂在這個教育競爭非常激烈的年代漸行漸遠(yuǎn)，所以我們必須改革，讓每一個學(xué)生能夠上大學(xué)，遙遠(yuǎn)的夢想促使我們尋找先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)方法。第二個技術(shù)為錄屏式微課，這個技術(shù)必須要用到一個錄屏軟件，常用的錄屏軟件為Camtasiastudio、繪聲繪影。留下二十五分鐘時間針對教學(xué)目標(biāo)及考點(diǎn)做相應(yīng)的練習(xí)題，當(dāng)然在學(xué)生們做練習(xí)題時要有各種各樣的手段促使學(xué)生保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地，手機(jī)人手一部。并且，介于我們學(xué)校的特殊性，我認(rèn)為，如果我們要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的話，那只能在課前十分鐘觀看視頻，在接下來的35分鐘當(dāng)中進(jìn)行交流討論。小型講座的精妙之處在于當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時，教師能及時地給予指導(dǎo)。三、技術(shù)應(yīng)用的多樣化促進(jìn)能力的學(xué)培養(yǎng) 在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)習(xí)內(nèi)容利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化后在課外傳遞給了學(xué)生，那么在課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有機(jī)會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)，如學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獨(dú)立解決問題，開展交流和合作來進(jìn)行探究式活動等。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認(rèn)識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強(qiáng)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教育教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，已成為了現(xiàn)代教育教學(xué)中一種有效教學(xué)模式。二、教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)變革實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂是形式是先學(xué)后教，這主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，把預(yù)習(xí)部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻。第五篇：翻轉(zhuǎn)課堂心得體會翻轉(zhuǎn)課堂，于2011年在美國各地興起，作為一種“破壞性”的創(chuàng)新教學(xué)模式，很快就吸引多方關(guān)注并風(fēng)靡全球。那么這些低頭族們包括學(xué)生在內(nèi)，為什么不改變一下低頭的原因來好好的充實(shí)一下自己呢？翻轉(zhuǎn)課堂在這里就起到很好的作用，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生利用零碎的時間學(xué)習(xí)，隨時隨地的學(xué)習(xí)，機(jī)動靈活的學(xué)習(xí)。第四篇：翻轉(zhuǎn)課堂心得體會初次聽說翻轉(zhuǎn)課堂，沒有太多的了解，只是感覺到好奇。這種技術(shù)是用攝像機(jī)把所講內(nèi)容錄制下來進(jìn)行裁剪所得微課。翻轉(zhuǎn)課堂的一般流程為：預(yù)備課錄制視頻獲得學(xué)情再備課多樣化課堂管理需要強(qiáng)調(diào)說明的是理科比較適合翻轉(zhuǎn)，所以我們首先強(qiáng)調(diào)學(xué)校的理科老師學(xué)會制作微視頻。于是有些老師把自己的課堂錄制成視頻拷貝在學(xué)生的平板電腦上讓學(xué)生回家看視頻，第二天課堂上做相應(yīng)的練習(xí)題，這也是先學(xué)后教的教學(xué)順序，但效果十分明顯，學(xué)生成績大幅度提高。這是傳統(tǒng)的課堂完全做不到的。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時，我們會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座?！倍兰o(jì)影響全球?qū)W校教育中重要的四大理論之一的布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)里把教育目標(biāo)一金子塔式分類，其中最底層是識記，依次是理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造。通過參觀名校見識了互聯(lián)網(wǎng)+時代下的新式課堂，真的是開闊了眼界，受益匪淺，現(xiàn)將培訓(xùn)的一些心得和大家做一交流：一：微課是什么東東培訓(xùn)之前，我對微課的理解和體會就是某個教師錄制了一段視頻課：教師賣力的講，學(xué)生賣力的學(xué)，課堂不停的有互動，有合作，有交流，鏡頭不斷的在學(xué)生和老師之間