【正文】 重對學(xué)生理解能力的啟發(fā)，雙管齊下，定能夠幫助學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)。教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)資源的合理配置以及教學(xué)策略的正確選擇運用。（4）重情感培養(yǎng)。其次，教師要調(diào)整自己的角色，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，要有傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者以及學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者及指導(dǎo)者。綜上所述 ,面對語文新課程、新教材的實施 ,小學(xué)語文 的教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。五、以情動人 ,注重情感教育長期以來,應(yīng)試教育有意識地淡化了對學(xué)生的情感教育。因此 ,語文教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生對事好奇、好勝心強的心理特點 ,以吸引學(xué)生興趣為切人點 ,創(chuàng)造 條件使語文教學(xué)的內(nèi)容遷移到學(xué)生興趣濃厚之所在 ,輔之以生動化、趣味化的講解 ,做到以興趣放飛學(xué)生心靈。在新課改的背景下 ,對教師的教育觀念也有了更高層次的要求。小學(xué)語文課的課外活動除常見的課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)、勞動實踐、參觀訪問外，還包括觀看影視、辯論熱點、專題講座、征文比賽等形式。抓好 學(xué)生習(xí)作，關(guān)鍵還在激發(fā)興趣、培植自信，使學(xué)生不斷獲得習(xí)作的動力。也就是說，教師要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材，可以因地、因時、因生制宜，對教材進(jìn)行必要的增刪調(diào)整。二、對小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的把握問題教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“知識與能力、過程與方法,情感態(tài)度與價值觀”的三個維度，語文教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向，它對課堂教學(xué)有著決定性的指導(dǎo)作用，是課堂教學(xué)的起始和歸宿。筆者結(jié)合多年教育與教學(xué)實踐，認(rèn)為小學(xué)語文在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變革?！案闼刭|(zhì)教育首先是搞好教師的素質(zhì)教育”，正如馬克思所說的“教育者必先受教育”。教科書編得再好，仍存在一些先天不足。小學(xué)階段，要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，應(yīng)當(dāng)從低年級抓起。在語文課的教學(xué)活動中，不難發(fā)現(xiàn)，與課堂教學(xué)相比較，課外教學(xué)活動包括各種實踐，也能充分體現(xiàn)出語文教學(xué)的特點、價值和最終目標(biāo)?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》就指出 ,語文教學(xué)應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,幫助他們發(fā)展思維、形成個性。而教師如能在平時積極倡導(dǎo)學(xué)生注意知識積累 ,在課堂上注重對學(xué)生理解能力的啟發(fā)。在小學(xué)語文 的教學(xué)中 ,情境式教學(xué)不僅是豐富教學(xué)模式 的有效手段 ,還是實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn) 的重要途徑 ,語文教師如將情境式教學(xué)運用得當(dāng),將會收到意想不到的效果。如在講解 《小蟒鮮找媽媽入 《愛迪生救媽媽 》 這類蘊含深厚情感的課文時 ,要感情充沛、以 心感人 ,讓學(xué)生聯(lián)想到父母對 自己 的愛 ,獲得 “親情無價”的情感共鳴,以 獲得更好的教學(xué)效果。一、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變在新課程背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及自身角色的調(diào)整。（3）重積累。合作教育理念強調(diào)的是師生之間、學(xué)生之間的信息交流和溝通互補，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。另外，教師還可以借助電教化設(shè)備來直觀、形象的展示課本內(nèi)容，來誘發(fā)學(xué)生的求知欲，或利用講故事來讓學(xué)生體驗成就感和自豪感，不但取得了良好的教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力新課程的合作探究學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。小學(xué)語文的開放式學(xué)習(xí)可分為故事式學(xué)習(xí)、辯論式學(xué)習(xí)以及“導(dǎo)游”式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。而我們作為赤壁一中——湖北省級示范高中的教師，為了適應(yīng)新高考，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建高效課堂，更應(yīng)跟上新課程改革的最新步伐，走在新課改的最前列。一、“三案”教學(xué)的基本模式新知預(yù)習(xí)，生成問題——落實預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)“三案”提前一天下發(fā)，學(xué)生利用學(xué)科自習(xí)及公共自習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題由科代表收集上交給老師。課后反思，自我監(jiān)控——寫學(xué)習(xí)反思日記每天新課預(yù)習(xí)前學(xué)生要對當(dāng)天所學(xué)知識進(jìn)行書面反思性總結(jié)，明確掌握的和有疑問的知識，并進(jìn)行有針對性的鞏固和彌補。一勺鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。② 運用背景材料創(chuàng)設(shè)問題情景在教學(xué)中可以把與新知識學(xué)習(xí)相關(guān)的一些背景材料，如化學(xué)史實、日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對社會發(fā)展影響的事件等，以信息材料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生在這些材料的沖擊下，積極主動地對問題進(jìn)行探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐步多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學(xué)過程中教師的共識，課堂上越來越多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。”可見，古人心目中讀書是多么高尚、多么重要的事啊。課堂上教師要根據(jù)文本內(nèi)容，因材施教，采用不同形式的閱讀方法。二、圍繞理解課文，隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，“要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。課堂上，生本對話、師生互動、生生互動，思維碰撞、心靈交流、情感互動、意義感悟。必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會閱讀?！保Ｒ虼?在閱讀教學(xué)中要重視語文知識的教學(xué),給語文知識教學(xué)以恰當(dāng)?shù)牡匚?。還可以采用個人讀、小組讀、齊讀、對比讀、默讀、小聲讀、大聲讀、誦讀、表演地讀等。小學(xué)語文閱讀教學(xué)承載著知識、思想、情感等多項教學(xué)目標(biāo)，所以，閱讀教學(xué)不可能是機械地、獨立地灌輸，只能是自然地滲透。新課程拉近了師生之間的距離，拉近了學(xué)生與社會、與生活的距離。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。情境之于知識，猶如湯之于鹽。先議后教是指嚴(yán)格落實每周一次的集體備課，要求將下一周的教學(xué)內(nèi)容的“三案”落實到節(jié)，有中心發(fā)言人、有文本材料，集體討論定稿后再教。設(shè)計情景，激發(fā)沖突——點燃學(xué)生思