【正文】 。師：小壁虎為什么先很難過，然后又高興起來了？（因?yàn)樾”诨㈤L出一條新尾巴來了）師小結(jié)：小壁虎的尾巴斷了還能再長出一條來，這叫做“再生”。②小魚姐姐，你把尾巴借給我行嗎？教學(xué)助手隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生展示句子。告訴我，你喜歡哪一句，為什么？（3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用禮貌用語向別人借東西，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。三、再讀課文，理解感悟（自主學(xué)習(xí)向小魚借尾巴場景、合作學(xué)習(xí)向老牛、燕子借尾巴的場景）師：孩子們，你們說的可真好。對(duì)壁虎尾巴具有再生功能這一常識(shí)的了解是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。本課是一篇童話故事?！此摹?、板書：1小壁虎借尾巴小壁虎（保護(hù)）再生魚撥水老牛趕蠅子燕子掌握方向總之，在這節(jié)課中，我以學(xué)生為主體，以尊重學(xué)生的獨(dú)特感受為紐帶，以多媒體為手段，以表演活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)，感受生活，讓每個(gè)孩子都成為知識(shí)的獲得者，學(xué)習(xí)的探索者，生活的體驗(yàn)者。所以這個(gè)過程中，我充分給予孩子們練習(xí)的時(shí)間和自由發(fā)揮想像的空間，孩子們邊讀邊記中，想象說話時(shí)的語氣與表情，從而全情投入，好像身臨其境一般。〈三〉、指導(dǎo)書寫（注意書寫姿勢）寫字歌和握筆歌⑴教師在田字格里示范寫字。自讀課文，認(rèn)識(shí)生字。（能力目標(biāo)）能有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣，并能創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)性表演。自然界中其它小動(dòng)物的尾巴有什么用處？讓學(xué)生說說自己熟悉的小動(dòng)物的尾巴有什么用處？用投影儀展示圖片。）小魚、老牛？燕子的話應(yīng)該怎么讀？誰愿意為大家讀？指生讀現(xiàn)在我們分角色朗讀（師讀旁白，生分別讀不同的動(dòng)物）（6）學(xué)習(xí)7自然段：①指名讀課文，要求學(xué)生找出一組反義詞（難過＿高興），說說小壁虎心情開始怎么樣，后來又怎么樣了。⑤小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因?yàn)椤浴钡木涫骄毩?xí)說話。生齊讀。課件出示：壁虎的畫面，使學(xué)生了解壁虎的樣子。通過課本劇的表演，拓展知識(shí)空間，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表演、表達(dá)的能力和語文實(shí)踐能力。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意運(yùn)用分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生地朗讀興趣。教學(xué)難點(diǎn)：了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。（）②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。①教師導(dǎo)語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己大聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小壁虎向小魚借尾巴的句子。（4）放手讓學(xué)生結(jié)合思考題自己學(xué)習(xí)第5自然段。板書：再生師：你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎？（如“人的頭發(fā)，指甲”等）。課文用擬人的手法，揭示了“動(dòng)物尾巴各有各的用”這樣一個(gè)道理，以及小壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。三、說教學(xué)手段本課是一篇非常有趣的童話，小動(dòng)物之間的對(duì)話和形象栩栩如生，抓住這個(gè)教材優(yōu)勢，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把課本朗讀和表演結(jié)合起來，不斷刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，使學(xué)生如臨其境，從而輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)。同位互讀，要求讀正確、流利。在新授環(huán)節(jié)，我以讀代講，去除繁瑣的提問，讓學(xué)生在充分地多形式的讀中感知課文的內(nèi)容，感受課文的語言。這時(shí)孩子們的表演情緒高漲，已經(jīng)不滿足于現(xiàn)有的故事情節(jié)了，于是，我又為孩子開辟更廣闊的表演天地，進(jìn)行“劇本續(xù)演”，每個(gè)孩子戴上自己課前準(zhǔn)備好的其他動(dòng)物頭飾，教師搖身一變，變成小壁虎，去借尾巴，“小松鼠”說：“不行啊，我的尾巴要當(dāng)被子蓋呢！”“老虎”說：“我是森林之王，有尾巴才威風(fēng)?。　毙『镒右舱f：“我的用尾巴在樹上蕩秋千呢？”等等，如果有小動(dòng)物愿意把尾巴借給“小壁虎”，也是非常不錯(cuò)的呀！在活動(dòng)中，老師和孩子們完全是一種平等的關(guān)系，課堂氣氛生動(dòng)融洽，再次達(dá)到高潮。仿編故事發(fā)展學(xué)生的想象能力。理解小魚、黃牛、燕子和小壁虎的尾巴特點(diǎn)。小壁虎向小魚、老黃牛和燕子借尾巴。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“小壁虎向小魚借尾巴”。學(xué)生通過讀句子體會(huì)第二句比第一句有禮貌。布置學(xué)生合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。組內(nèi)學(xué)生分角色朗讀。學(xué)生相互交流，一起想一想，說一說。小魚飛行撥水黃牛游水趕蠅子燕子斷了掌握方向壁虎吃草再長出新尾巴學(xué)生自主連線教學(xué)助手在線檢測出示習(xí)題，及時(shí)鞏固，便捷，節(jié)時(shí)，提高效率。(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學(xué)習(xí)17課，《小壁虎借尾巴》。下面請同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)第5自然段，你們愿意嗎?自學(xué)第4自然段：⑴ 自由讀第4自然段，看書上第三幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。說說學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。學(xué)生回答：小壁虎為什么要借尾巴？（先用自己的話說，再把課文中相關(guān)的句子讀出來）動(dòng)作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點(diǎn)。過渡：因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水，所以它不能把尾巴借給小壁虎，那小壁虎又去向誰借了呢？（二）小組合作學(xué)習(xí)第5自然段要求: a選擇自己喜歡的段落去學(xué)習(xí)b學(xué)習(xí)時(shí)可以選擇分角色朗讀，也可以選擇表演或講故事。教學(xué)難點(diǎn)：能讀好對(duì)話的不同語氣。(生自讀課文。)三、細(xì)讀課文，讀中感悟小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?生：很難過，很傷心。)為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應(yīng)該怎樣讀?(生練習(xí)讀。五、總結(jié)這節(jié)課，同學(xué)們有什么收獲?教學(xué)反思：本節(jié)課是在課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的。以讀為核心，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)以讀為核心，通過各種形式的讀，使學(xué)生一步一步地走進(jìn)小動(dòng)物的感情世界，明白了動(dòng)物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。最后的續(xù)說故事，也體現(xiàn)了創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教具準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：2課時(shí)。孩子們，知道嗎？在這些字寶寶中，“角、尾、轉(zhuǎn)”字有兩個(gè)音，“嗎”字有三個(gè)音。但怎樣記住這些字呢？我們先仔細(xì)觀察這些字，看看它們的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？給它們分分類。在本子上描寫后再寫一個(gè)。師巡視，提醒重點(diǎn)筆畫的寫法和位置。其他的字指導(dǎo)說說字需要注意到部分，再讓學(xué)生自己寫一個(gè)。文章反復(fù)采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學(xué)生接受，有富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入：師出示謎語：活動(dòng)地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語氣。二、回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。小壁虎還會(huì)向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個(gè)自然段。三、同桌寫給對(duì)方看，互相評(píng)價(jià)。板書課題，齊讀。指名回答，學(xué)生回答時(shí)，教師相機(jī)貼出動(dòng)物圖片。小結(jié)：如果尾巴沒了，小魚就會(huì)淹死，所以它不能把尾巴借給小壁虎。３、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。二、播放課件，整體感知課文內(nèi)容三、初讀課文１、請學(xué)生把書打開到72頁，借助插圖把課文試讀一遍，并畫出不認(rèn)識(shí)的字。五、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)１、請一名喜歡讀１、２、３三個(gè)自然段的同學(xué)讀１、２、３三個(gè)自然段，其他同學(xué)考慮問題：（課件出示３個(gè)問題）⑴ 小壁虎為什么要借尾巴？⑵ 小壁虎首先向誰借尾巴？（小魚）⑶ 借到了嗎？（沒有）是不是小壁虎借尾巴時(shí)沒有禮貌，所以小魚不借給他？（不是）那他借尾巴時(shí)是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌。這是再生現(xiàn)象，人的頭發(fā)、指甲都有這種現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字形：虎是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭?？煞攀肿寣W(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過小組互助學(xué)習(xí)，例用已經(jīng)掌握的知識(shí)識(shí)字讀書。讀好對(duì)話的不同語氣?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了(指板書齊讀17小壁虎借尾巴)生字還記得嗎?⑴ 咱們做一個(gè)小游戲，你們只張嘴不出聲，老師就能猜出你讀的是什么。在學(xué)生回答時(shí)出示相應(yīng)的課件，幫助學(xué)生理解。③ 注意讀出小壁虎長出尾巴后的喜悅心情。通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。小壁虎爬到小河邊。6）填空練習(xí)，回顧本段的構(gòu)段方法，練習(xí)背誦課文。3）練習(xí)背誦本段課文。（3）模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。課時(shí)安排：2課時(shí)。三、再讀課文，整體感知小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家?guī)е鴨栴}再讀課文。要求記住對(duì)白。男女生分角色朗讀第5小節(jié)。三、指導(dǎo)書寫1．教師在田字格里示范寫字。五、全文總結(jié)六、作業(yè)：回家后，把這個(gè)故事講個(gè)爸爸媽媽聽。通過這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。四、教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。？：那我們也來當(dāng)演員，可得先把劇本熟悉了才行。（以當(dāng)演員為誘餌，充分調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣，并以此為契機(jī)培養(yǎng)良好的語感。（這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；提取了學(xué)生原有知識(shí)，讓學(xué)生在借尾巴過程中互相學(xué)習(xí)，共同提高。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，了解小魚，黃牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。你們知道為什么人們叫它壁虎嗎？（因?yàn)樗茉趬Ρ谏吓?。（學(xué)習(xí)生字：難：換部首 借：小朋友之間經(jīng)常會(huì)互相借東西的）現(xiàn)在，有沒有小朋友愿意做一回小壁虎的？如果你變得很難看，你心里會(huì)怎么樣呢？（難過）（指名讀，讀出難過的語氣，齊讀）小壁虎向誰去借尾巴、結(jié)果怎么樣呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)49課 小壁虎借尾巴二。（“爬呀爬”顯紅）（4）那你能來讀一讀嗎？誰愿意和他比一比？大家一起做做動(dòng)作讀一讀好嗎？小魚爬到小河邊，發(fā)生了什么事呢？誰來讀一讀？這是第二句話，它告訴我們什么呢？（小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。b）讀一讀你們所選擇的這一小節(jié)，用直線劃出小壁虎說的話，波浪線劃出另一種小動(dòng)物說的話。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結(jié)果怎么樣了呢？學(xué)習(xí)課文第六節(jié)自己出聲讀讀，你讀懂了什么？交流板書：長出一條新尾巴原來呀，是媽媽笑著說——傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。如果小壁虎向啄木鳥、小松鼠、小狗借尾巴，又會(huì)發(fā)生什么故事呢？我們也來編編故事吧！先請小朋友們自己靜靜地準(zhǔn)備一下。這是一篇童話故事。一年級(jí)的小學(xué)生正處在閱讀的起始階段，根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用生動(dòng)形象的多媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。正確、流利地朗讀課文，能夠表演這個(gè)故事。）小朋友，剛才你們看到錄像捉蚊子的動(dòng)物是誰？師板書：小壁虎想不想和它打招呼？那么你試一試吧！小壁虎想問問你們：：你們平時(shí)除了喜歡學(xué)習(xí)，還喜歡干什么﹖生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。師：動(dòng)畫片好看嗎﹖生齊答：好看師問：你們看懂動(dòng)畫片上的動(dòng)物是誰？它在干什么嗎？生答：小壁虎，它在借尾巴 你們想知道：小壁虎為什么借尾巴？都向誰借了？借到了嗎？為什么？我們帶著這些問題學(xué)習(xí)這篇童話故事吧！二、細(xì)讀課文，讀中悟文。（誰來說？）教師貼圖：小魚圖老黃牛圖燕子圖誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。師：老師這里有一枝鉛筆，誰來跟我借鉛筆？生：老師，您把鉛筆借給我行嗎？師：說得好，真有禮貌！老師這枝鉛筆獎(jiǎng)給你。電腦出示：小壁虎向老黃牛、小燕子借尾巴圖片。教師指導(dǎo)朗讀這段，應(yīng)讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。教師導(dǎo)語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？（投影出示小壁虎向小魚借尾巴的畫面）指名讀第3自然段，邊讀邊想：小壁虎爬到什么地方？小壁虎看見小魚在干什么？小壁虎向小魚借尾巴時(shí)的對(duì)話。l、學(xué)生自己輕聲讀2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么借尾巴？板書：斷 保護(hù)小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？學(xué)生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。有沒有不同的愛好呢﹖生：唱歌，畫畫，跳繩。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：動(dòng)畫片《小壁虎借尾巴》。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，深入淺出；引人入勝，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的熏陶。他看見_______________________?！稗D(zhuǎn)”是一個(gè)生字，誰來讀一讀。d）想想小壁虎為什么又沒有借到尾巴。（我可以向小魚借尾巴了。小壁虎借尾巴，向誰借呢，首先我們來聽聽錄音，看看動(dòng)畫，聽完后完成這個(gè)填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。有一天，一只小壁虎在墻角捉蚊子，意想不到的事發(fā)生了，誰來讀讀發(fā)生的事情。朗讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對(duì)話，理解它們尾巴的用途。（這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達(dá)能力。、動(dòng)作等。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。教師在學(xué)習(xí)中可以放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過小組學(xué)習(xí)，利用已經(jīng)掌握的知識(shí)識(shí)字、讀書。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因。3．展示交流。說說學(xué)了這篇課文，你知道了些什么呢？第二課時(shí)一、讀準(zhǔn)字音。小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。板書：小魚、老牛、燕子。然后聽讀課文，學(xué)生閉上眼睛想象情景。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。1）學(xué)生自讀課文，提出讀書要求：找出與第二段不同的地方。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課，理解借尾巴原因。從最后一個(gè)自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?壁虎的尾巴斷了又長出來，是他的一種自衛(wèi)行為，世界上大約生活著150余萬種動(dòng)物，動(dòng)物身上大都長著尾巴，他們的尾巴形狀各異，用處不同，你能說說嗎?三、指