【正文】 主”的情況還是顯而易見。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。讀書、看報、聽廣播。可想而知，此時教師不用講解，學(xué)生也已深入感悟到石灰不怕犧牲的品格，清清白白的形象，從而在不知不覺中受到了生命價值觀的教育，并在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會，落實(shí)語言文字的綜合訓(xùn)練。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，直接體驗(yàn)作品的人文性、工具性。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。篇二：小學(xué)語文教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹，F(xiàn)在，我們很多孩子的寫字姿勢、寫字習(xí)慣、寫字質(zhì)量都存在很大的問題，而我們很多教師也沒有引起足夠的重視，認(rèn)為只要把字寫正確就行了，只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其他的問題是小問題。新課標(biāo)對學(xué)生的識字量和寫字量，不要求急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生寫字姿勢、寫字習(xí)慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實(shí)，持之以恒。篇一：小學(xué)語文教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)氖侄?，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。二、低年級要重視拼音的復(fù)習(xí)和鞏固，增強(qiáng)趣味性，積累語言。聆聽了教研員對教材的分析，自己才對人教版教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。一、新課程促進(jìn)了新型師生關(guān)系的建立，“以人為本，以學(xué)生為本”的教育理念?？傊?，此次的培訓(xùn)，我受益非淺?？傊舜蔚呐嘤?xùn)，我受益非淺。在培訓(xùn)過程中，我認(rèn)真聆聽領(lǐng)導(dǎo)的講座，認(rèn)真做筆記，與同行們討論交流，使我對新課標(biāo)下的新課程有了更深入的理解。大量的生字在要求會寫的時候還會出現(xiàn)，根本無須過早地進(jìn)行分析，這樣就可減少大量的識字時間，更好地用于課外閱讀。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學(xué)、樂學(xué)，我們的目的就達(dá)到了。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。這樣也就使學(xué)生懂得了勞動光榮、懶惰可恥的道理，學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。課前一分鐘演講。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。課堂上或爭先發(fā)言、或點(diǎn)評、或小組討論。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。此外，新課標(biāo)還指出：“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。新課標(biāo)給了我許多啟示，比如，新課標(biāo)指出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。有資料甚至指出：語文成績好的孩子是自己讀書讀出來的，而不是老師教出來的。在備課過程中，我沒有立刻去參考別人的智慧，而是自己靜下心來解讀文本，并根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況把這次培訓(xùn)所學(xué)到的精髓融入到我的課堂里，果然，課堂上增添了很多趣味性。劉榮華老師的講座《加強(qiáng)課外閱讀 提高語文素養(yǎng)》和《略讀教學(xué)》，給我留下了深刻的印象，特別是他講的關(guān)于讀書導(dǎo)讀課的“溫馨提示”：(1)一本書的導(dǎo)讀不宜太充分，否則學(xué)生對全書內(nèi)容全面了解后，會影響后續(xù)閱讀的興趣。讓我明白了“教育的過程是一個不完美的人引領(lǐng)著另一個(或者另一群)不完美的人追求完美的過程”，“追求完美的過程就是教師成長的過程”。我要不斷反思自己的差距與不足，尋找自己應(yīng)該努力的方向。這些老師的課，或設(shè)計(jì)精美，或樸實(shí)自然，我時常被老師們的精彩設(shè)計(jì)所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為孩子們思維的火花所欣喜。江老師抓住每段課文中的總起句，把它們編成了一首詩，呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，給人以美的感覺。教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)活動，使自己學(xué)到了其他老師的長處，看到了自己的不足。通過這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也反思了自己。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體。我在以后的教學(xué)中會把本次學(xué)到的全新理念應(yīng)用到課堂實(shí)踐中，2014年7月15日 我們?nèi)w小學(xué)語文教師參加了小學(xué)語文教材培訓(xùn)。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。一、對新課程的思考：在本次培訓(xùn)中，教師根據(jù)不同類型的課文展示，為我們做了精彩點(diǎn)評，并通過幾位專家對高年段的語文教學(xué)建議中，使我對小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有新的詮釋，對教科版教材有了新的理解和把握。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。一切為了學(xué)生的成長，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。朗讀本身是一種有聲語言的藝術(shù)，學(xué)生只有在讀懂的基礎(chǔ)上，才能有感情朗讀。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。教材培訓(xùn)建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，對老教師是一個新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會。總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。但是，我相信，只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠探索出一條自己的成功之路。在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗(yàn)，但在學(xué)習(xí)中，他們對課文的情感的體驗(yàn)是不足的，而且水平也是不一樣的。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。對于課堂教學(xué)而言，我們的目標(biāo)不僅僅是知識的傳授，更應(yīng)該是包括知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等幾個方面的綜合要求，也就是說，我們的教學(xué)既要教會學(xué)生知識，又要教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力，這應(yīng)該成為我們所有教師的職業(yè)追求。二、對教師角色的思考：教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過教師的實(shí)施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。老師只有真正地“放