小組合作學習的有效性材料(完整版)
【正文】 有現(xiàn)成答案時C、自己一個人完成不了，需要幾個人分工合作時第三篇：小組合作學習的有效性小組合作學習的有效性1．理論意義、應(yīng)用價值(1)理論意義小組合作學習是提高課堂教學實效的需要。小組合作的評價應(yīng)該是將學習過程的評價與學習結(jié)果的評價相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價。教師在平時的教學中教給學生合作的方法，培養(yǎng)學生良好的合作習慣，指導學生逐步學會怎樣進行合作。為了更好地激勵小組成員之間的合作、組與組之間的競爭，我采用了以下幾種評價辦法：一是每節(jié)課結(jié)束前一分鐘，小組成員互相評價本節(jié)課的表現(xiàn)。（3）忽視了對學生合作習慣的培養(yǎng)。我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學生參與小組合作學習的積極性很高，但是大多數(shù)學生不知道如何與他人互相幫助合作學習。但教師在引導學生探索知識的過程中，沒有具體的要求、提示和指導。偏重于對小組合作學習結(jié)果的評價，而忽略了對學習過程與方法的評價。所以，要提高合作學習的效率，首先要保證學生有良好的合作意識，使學生主動參與，讓每個學生都能積極投入到活動中去。再次，要學會總結(jié)與匯報。A、教師講，學生聽B、教師講，學生聽、練C、教師傳授、引導與學生主動合作、探究學習相結(jié)合。小組合作學習考慮到了學生的個性差異，使各層次的學生都有機會充分發(fā)揮自己的潛能，小組合作學習創(chuàng)設(shè)了人人平等的學習氛圍，體現(xiàn)了學生的主體地位，充分發(fā)揮了學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。合作學習真正使每個學生的主體地位和主體人格受到了尊重。學生學習能力與合作能力的培養(yǎng)。本課題的研究成果將會以多種形式呈現(xiàn)，有研究報告、論文、教學案例分析等，對教育教學實踐具有指導性、示范性和實用性價值。學生只有具備一定的學習能力和合作能力，才會有較高的學習效率，才會適應(yīng)終身學習的需要。(3)組織對師生的相關(guān)因素的問卷調(diào)查。（2）爭取專家學者的指導。那么，如何調(diào)動學生的興趣呢？給學生一個寬松的環(huán)境一個被學生接受、喜歡的老師所傳授的知識才能讓學生感興趣和接受。第二，鼓勵學生提出問題。我們可以引導學生運用比較的方法去發(fā)現(xiàn)和提出問題。其次，自主學習時應(yīng)多采取默讀的形式，這樣更有利于思考。成員的構(gòu)成要考慮學習成績好、中、差的搭配，又要考慮他們原有的性格、感情等非智力因素。合理有序地進行小組合作，一定能提高課堂教學的有效性，使教學過程達到事半功倍的效果。其次，要融洽個體與群體的關(guān)系。在學生自主學習時，必須讓學生動動筆，劃下感悟深的句子，并在旁邊作簡要批注，不明之處也作個記號，這樣的自主學習才是有效的。按照常理課文應(yīng)寫邱少云的內(nèi)心活動，可是課文里為什么不寫邱少云的內(nèi)心活動，而寫我的內(nèi)心活動？這樣寫的好處是什么？讓學生圍繞這一中心自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，展開熱烈的討論，各抒己見，既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，也提高了他們的思維能力。陶行知先生認為，兒童獲得了言論自由，特別是得到了問的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力?！薄额伿霞矣枴氛f：“同言而信，信其所親”，講的就是這個道理。⑵、課題工作報告、研究報告。（2）嚴格控制實驗變量，做好觀察記錄。④、培養(yǎng)學生良好學習習慣。我校是山東省電化示范學校，教師人手一機，每個教室都配有多媒體輔助教學設(shè)備，學校并建有專門的多媒體教室，提供了網(wǎng)上閱讀資源平臺。小組合作的資源共享與能力提高。1． 研究內(nèi)容⑴ 學小組合作學習的可行性⑵數(shù)學小組合作學習中存在的問題⑶數(shù)學小組合作學習策略、增強合作意識、訓練合作技能⑷數(shù)學小組合作學習與課堂改革和落
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