【正文】 時留心學(xué)生的表現(xiàn)，強化他的細(xì)心，這樣慢慢地他就會向著細(xì)心方向發(fā)展了。和家長溝通交流時，也說周末回家念書，給家長的感覺就是孩子很努力了，應(yīng)該考得特別好，但結(jié)果卻事與愿違。分析原因，我感覺有如下幾各方面：（一）首先作為班主任的我，還是明顯的表現(xiàn)出在班級管理上的不足，由于這幾年在鄉(xiāng)下我一直從事的是六年級班主任的工作，因此對于學(xué)生還總是把他們當(dāng)成小孩子來看待，雖然也給他們指導(dǎo)了學(xué)習(xí)上方法，也提出了要求，但由于過于相信學(xué)生，沒有很好的督促他們?nèi)グ褜W(xué)習(xí)方法真正理解并用于學(xué)習(xí)，即便安排了班干部同學(xué)管理，但效果并不是很好。第一篇：期中考試班級質(zhì)量分析期中考試七（4）班班級質(zhì)量分析秦海燕期中考試已經(jīng)結(jié)束了，它就像把尺子，丈量了同學(xué)們這段時間的差距。（二）其次學(xué)生剛?cè)氤踔校颇吭龆?，學(xué)生一下子還沒有完全適應(yīng)，每日課程排的滿滿，有時想抽出點時間找那些課上不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生過關(guān)都辦不到，只能用放學(xué)的課余時間，但是又不能占用太多，學(xué)生還有很多科目要完成，有時候都覺得學(xué)生很可憐，可是對于個別學(xué)生卻又是恨鐵不成鋼。我也分析了原因：主要是心不專，心思不在學(xué)習(xí)上，另外知識掌握不牢。方法三：目標(biāo)激勵：和孩子一起制定減少“”的近期目標(biāo)，并輔之以獎勵措施。第二篇：期中考試班級質(zhì)量分析期中考試班級質(zhì)量分析一 班級成績分析：8年級3班共51人，參加考試的有51人。處理上要分輕重緩急：輕：很小的事情，比如衛(wèi)生、遲到等，視其情況點到為止或者是老師的示范教育，不要用一節(jié)課的時間嚴(yán)重處理。（2）優(yōu)等生的級段競爭力，需要在老師不斷的激勵下進(jìn)行，每個班的優(yōu)等生數(shù)量是有限的，很難形成競爭，沒有競爭就很難提高。要厚愛后進(jìn)生。對不同層次的學(xué)生采取不同的方法，挖掘他們的潛能，促進(jìn)他們的個性發(fā)展。要加強信息收集，為我所用。同時注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。第三篇：期中考試質(zhì)量分析六年級語文期中考試質(zhì)量分析麻武鄉(xiāng)中心小學(xué) 黃志誠一、基本情況：本學(xué)期我班共有學(xué)生26名，本次階段性考試，實考26名。學(xué)生的概括能力薄弱，概括不到位，過于羅嗦。重視對課文默寫的練習(xí)。規(guī)范學(xué)生的答題。三是對一些基礎(chǔ)知識和基本技能掌握不夠牢固，尤其是填空題的小數(shù)點移動上面。重視培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，要求學(xué)生多讀題、多觀察、多動腦，抓住題目要求中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生多說，不要怕浪費時間。多利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化選擇，切合本班學(xué)生實際，注意教學(xué)方法的選擇和合理搭配，教給學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐步利用自學(xué)完成認(rèn)知系統(tǒng)的補充和重建，為終身學(xué)習(xí)打下最基本的保障。500分以上，文科19人，理科63人。文科減少了10人，理科增加了10人，總?cè)藬?shù)未變。實驗班是我們的命脈所在，成也實驗班，敗也實驗班。人數(shù)較多的班級是1班（51），17班（28）。理科普通班分班時取378名以后的學(xué)生，由統(tǒng)計可以看出，8—12班都把一部分學(xué)困生轉(zhuǎn)化為中等生：8班轉(zhuǎn)化了4人，9班轉(zhuǎn)化了9人，10班轉(zhuǎn)化了3人，11班轉(zhuǎn)化了12人12班轉(zhuǎn)化了9人。在這次考試中，同類班級總分排名第一的班級有：1班（鐘強），3班（范杰），6班（吳杰英，12班（白紅娟），13班（何敏娜），17班（張少剛）。問題二：優(yōu)生數(shù)及成績有待進(jìn)一步提高。策略：貴在方法，重在思維。教法上要創(chuàng)新，改變課堂教學(xué)模式，以我校新課改為契機，改變滿堂灌、放的現(xiàn)象，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動起來。問題六：偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不重視。加大學(xué)生的誦背力度，強化基礎(chǔ)，特別是英語單詞、短語的背誦記憶以及使用，加大學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。問題五：答題不規(guī)范，書寫不工整，思考不嚴(yán)謹(jǐn)，文字表述不準(zhǔn)確，答案多而凌亂，條理性差，要點不清。教師在上課過程中，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。策略：進(jìn)一步做好培優(yōu)輔困工作落實分層教學(xué)。二、暴露的問題與應(yīng)對策略問題一：學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，學(xué)過的內(nèi)容缺乏鞏固，比較容易的題失分較多，“學(xué)而不會，會而不對，對而不全”現(xiàn)象嚴(yán)重；教師教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，教學(xué)難度過大，學(xué)情了解不夠。在中等生轉(zhuǎn)化上做的好的班級有11班，其次是9班和12班。文科實驗班，取前122名學(xué)生。同時在后階段的教學(xué)中要多關(guān)注450500分?jǐn)?shù)段內(nèi)的學(xué)生，努力把這部分學(xué)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。保（保護(hù)，不讓一個掉隊）、扶（幫其找出薄弱科目及其薄弱點，突破提高的瓶頸）、帶（讓其與其它優(yōu)等生優(yōu)勢互補，組成課外學(xué)生小組，獲取雙