【正文】 時(shí)留心學(xué)生的表現(xiàn)，強(qiáng)化他的細(xì)心，這樣慢慢地他就會(huì)向著細(xì)心方向發(fā)展了。和家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，也說(shuō)周末回家念書，給家長(zhǎng)的感覺就是孩子很努力了，應(yīng)該考得特別好，但結(jié)果卻事與愿違。分析原因，我感覺有如下幾各方面：（一）首先作為班主任的我，還是明顯的表現(xiàn)出在班級(jí)管理上的不足，由于這幾年在鄉(xiāng)下我一直從事的是六年級(jí)班主任的工作，因此對(duì)于學(xué)生還總是把他們當(dāng)成小孩子來(lái)看待，雖然也給他們指導(dǎo)了學(xué)習(xí)上方法，也提出了要求，但由于過(guò)于相信學(xué)生，沒有很好的督促他們?nèi)グ褜W(xué)習(xí)方法真正理解并用于學(xué)習(xí)，即便安排了班干部同學(xué)管理，但效果并不是很好。第一篇：期中考試班級(jí)質(zhì)量分析期中考試七（4）班班級(jí)質(zhì)量分析秦海燕期中考試已經(jīng)結(jié)束了，它就像把尺子，丈量了同學(xué)們這段時(shí)間的差距。（二）其次學(xué)生剛?cè)氤踔?，科目增多，學(xué)生一下子還沒有完全適應(yīng)，每日課程排的滿滿，有時(shí)想抽出點(diǎn)時(shí)間找那些課上不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生過(guò)關(guān)都辦不到，只能用放學(xué)的課余時(shí)間，但是又不能占用太多，學(xué)生還有很多科目要完成，有時(shí)候都覺得學(xué)生很可憐，可是對(duì)于個(gè)別學(xué)生卻又是恨鐵不成鋼。我也分析了原因：主要是心不專，心思不在學(xué)習(xí)上，另外知識(shí)掌握不牢。方法三：目標(biāo)激勵(lì)：和孩子一起制定減少“”的近期目標(biāo)，并輔之以獎(jiǎng)勵(lì)措施。第二篇：期中考試班級(jí)質(zhì)量分析期中考試班級(jí)質(zhì)量分析一 班級(jí)成績(jī)分析：8年級(jí)3班共51人，參加考試的有51人。處理上要分輕重緩急：輕：很小的事情，比如衛(wèi)生、遲到等，視其情況點(diǎn)到為止或者是老師的示范教育，不要用一節(jié)課的時(shí)間嚴(yán)重處理。（2）優(yōu)等生的級(jí)段競(jìng)爭(zhēng)力，需要在老師不斷的激勵(lì)下進(jìn)行，每個(gè)班的優(yōu)等生數(shù)量是有限的，很難形成競(jìng)爭(zhēng)，沒有競(jìng)爭(zhēng)就很難提高。要厚愛后進(jìn)生。對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的方法，挖掘他們的潛能，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。要加強(qiáng)信息收集，為我所用。同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。第三篇：期中考試質(zhì)量分析六年級(jí)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析麻武鄉(xiāng)中心小學(xué) 黃志誠(chéng)一、基本情況：本學(xué)期我班共有學(xué)生26名，本次階段性考試，實(shí)考26名。學(xué)生的概括能力薄弱，概括不到位，過(guò)于羅嗦。重視對(duì)課文默寫的練習(xí)。規(guī)范學(xué)生的答題。三是對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不夠牢固，尤其是填空題的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)上面。重視培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，要求學(xué)生多讀題、多觀察、多動(dòng)腦，抓住題目要求中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生多說(shuō)，不要怕浪費(fèi)時(shí)間。多利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化選擇，切合本班學(xué)生實(shí)際，注意教學(xué)方法的選擇和合理搭配，教給學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐步利用自學(xué)完成認(rèn)知系統(tǒng)的補(bǔ)充和重建，為終身學(xué)習(xí)打下最基本的保障。500分以上，文科19人，理科63人。文科減少了10人，理科增加了10人，總?cè)藬?shù)未變。實(shí)驗(yàn)班是我們的命脈所在，成也實(shí)驗(yàn)班，敗也實(shí)驗(yàn)班。人數(shù)較多的班級(jí)是1班（51），17班（28）。理科普通班分班時(shí)取378名以后的學(xué)生，由統(tǒng)計(jì)可以看出，8—12班都把一部分學(xué)困生轉(zhuǎn)化為中等生：8班轉(zhuǎn)化了4人，9班轉(zhuǎn)化了9人，10班轉(zhuǎn)化了3人，11班轉(zhuǎn)化了12人12班轉(zhuǎn)化了9人。在這次考試中，同類班級(jí)總分排名第一的班級(jí)有：1班（鐘強(qiáng)），3班（范杰），6班（吳杰英，12班（白紅娟），13班（何敏娜），17班（張少剛）。問題二：優(yōu)生數(shù)及成績(jī)有待進(jìn)一步提高。策略：貴在方法，重在思維。教法上要?jiǎng)?chuàng)新，改變課堂教學(xué)模式，以我校新課改為契機(jī)，改變滿堂灌、放的現(xiàn)象，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。問題六：偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視。加大學(xué)生的誦背力度，強(qiáng)化基礎(chǔ)，特別是英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)的背誦記憶以及使用，加大學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。問題五：答題不規(guī)范，書寫不工整，思考不嚴(yán)謹(jǐn)，文字表述不準(zhǔn)確，答案多而凌亂，條理性差，要點(diǎn)不清。教師在上課過(guò)程中，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對(duì)問題的化歸意識(shí)得到加強(qiáng)。策略：進(jìn)一步做好培優(yōu)輔困工作落實(shí)分層教學(xué)。二、暴露的問題與應(yīng)對(duì)策略問題一：學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，學(xué)過(guò)的內(nèi)容缺乏鞏固，比較容易的題失分較多，“學(xué)而不會(huì)，會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”現(xiàn)象嚴(yán)重；教師教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，教學(xué)難度過(guò)大，學(xué)情了解不夠。在中等生轉(zhuǎn)化上做的好的班級(jí)有11班，其次是9班和12班。文科實(shí)驗(yàn)班，取前122名學(xué)生。同時(shí)在后階段的教學(xué)中要多關(guān)注450500分?jǐn)?shù)段內(nèi)的學(xué)生，努力把這部分學(xué)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。保（保護(hù)，不讓一個(gè)掉隊(duì)）、扶（幫其找出薄弱科目及其薄弱點(diǎn)，突破提高的瓶頸）、帶（讓其與其它優(yōu)等生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，組成課外學(xué)生小組，獲取雙