【正文】 ，使學(xué)生了解這座園林不但是一座萬園之園，還是一座文化藝術(shù)價(jià)值極高的寶庫。運(yùn)用多媒體再現(xiàn)情形，使學(xué)生融入其中，拉近了教材與學(xué)生的距離，學(xué)生不再是旁觀者而成為一個直接的參與者。而語文教材中豐富多彩的人類文明，博大精深的知識世界，如果僅僅靠教育者的口耳傳授，顯然不可嫩達(dá)到全面快速的傳播效果，而當(dāng)各種現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)入教育領(lǐng)域后，人們可以借助各種媒體的經(jīng)驗(yàn)替代功能，達(dá)到化遠(yuǎn)為近、化靜為動、化古為今、化虛為實(shí)的效果。實(shí)踐證明，適時、巧用多媒體技術(shù)來輔助語文教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)個性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，確實(shí)優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，使整個學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。在制作《羅布泊，消逝的仙湖》一文多媒體課件時，考慮到本文是報(bào)告文學(xué)，因此我從網(wǎng)上下載了許多有關(guān)羅布泊的圖片，并且進(jìn)行了分類與命名，一是仙湖消逝前圖片，有藍(lán)天白云圖、牛馬成群圖、林邊牧歌圖；另一是消逝后的圖片，有靜默的抗議、茫茫戈壁圖、龜裂大地圖。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，我再制作本文的多媒體課件時，重點(diǎn)放在了通過朗讀品位語言，體會感情上。然后將這幾幅畫以不同的動畫放映方式組成“連環(huán)畫”，再同時播放劉歡主唱的《水滸傳》主題曲《好漢歌》。因此，教師在制作多媒體課件時要有一定的“空白”，即教師要根據(jù)教學(xué)的目的善于選取恰當(dāng)?shù)摹拌€匙”，不斷擰緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，使他轉(zhuǎn)動起來，不斷開啟學(xué)生思維的心扉，引導(dǎo)他們發(fā)揮聰明才智。因此，在制作課件時，應(yīng)區(qū)別對待，有所取舍，不可堆砌。課堂教學(xué)的最佳作用點(diǎn)找準(zhǔn)了，教學(xué)媒體的作用就會事半功倍。同時，專業(yè)演員表演的逼真，以及演員的語氣用得十分恰當(dāng)，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動了起來，學(xué)生就會隨著故事的情節(jié)而緊張、嚴(yán)肅，時而拍手，時而大笑等。媒體這種密集型的信息提供方式為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的信息。又如，我在教學(xué)七年級語文第十四課何其芳先生的詩歌——《秋天》一文時，事先用數(shù)碼相機(jī)拍攝了好多有關(guān)秋天的實(shí)景照片，在教學(xué)此詩的過程中，適時展示給學(xué)生看，作為學(xué)生思維靈感的火花，去誘導(dǎo)他們想象他們眼中的秋天是如何的，并大膽用自己童稚的筆在紙上畫出來。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。靈活運(yùn)用多媒體，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在情感，有利于開拓學(xué)生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。學(xué)生認(rèn)真欣賞屏幕上的畫面，體會作者寫本文的意圖。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖象和富于感染力的音樂語言去調(diào)動學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。因而學(xué)生總是覺得課文干巴，提不起精神。誠然，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化課堂的作用很多，限于論文的篇幅與主題，我不在贅述。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生對這個片段的理解透徹，印象深刻。多媒體具有景、情、聲的特點(diǎn)，用它們創(chuàng)設(shè)立體的教學(xué)情境，再現(xiàn)教材的意境和形象，能激發(fā)和深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，為他們輸送更多的積極情感的“食糧”，在潛移默化、耳濡目染中形成和發(fā)展審美能力。，調(diào)動情感開頭運(yùn)用多媒體設(shè)置情境，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們盡快進(jìn)入狀態(tài)，集中注意力，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?？菰锏闹v解，或者煽情的講解，往往無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如果一味對著課本朗讀體會，學(xué)生的情緒會很快陷入低谷。例如教師在上《安塞腰鼓》一文結(jié)束時，可再次播放開頭的音像導(dǎo)入，讓學(xué)生再次聆聽那振奮人心的鼓聲，這時學(xué)生的情緒不僅再次被調(diào)動起來，而且學(xué)生的認(rèn)識及情感在潛移默化中得到了升華。但我們應(yīng)該看到，任何新事物的發(fā)展總有一個螺旋式發(fā)展的前進(jìn)過程。問題情境：在 教學(xué)《在希望的田野上》時，可以利用錄音，播放這首歌曲，教師在學(xué)生充分領(lǐng)略歌曲的優(yōu)美旋律的同時，思考：歌詞中的“希望的田野”指的是什么？然后，根據(jù)學(xué)生急于知道答案的心理，讓他們帶著疑問讀課文，很自然地調(diào)動起學(xué)生求知的欲望。使學(xué)生親眼目睹圓明園的輝煌的過去，很容易的了解圓明園“眾星拱月”般的總體布局。三、利用多媒體手段渲染氣氛，強(qiáng)化學(xué)生的思想感情。小學(xué)生習(xí)作時，往往喜歡：寫“大英雄”“大事”“天下奇觀”“舍己為人”等感人的大場面?，F(xiàn)代教育媒體的可探性為學(xué)生順利完成由“物”到“文”思維的轉(zhuǎn)化提供了極好的輔助作用。關(guān)鍵詞：運(yùn)用多媒體；優(yōu)化；語文；課堂教學(xué)近年來，多媒體以強(qiáng)勁、猛烈的勢頭走進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)，其對教學(xué)的輔助作用日益顯現(xiàn)，成了教師教學(xué)的得力助手，受到了大多數(shù)教師的青睞。，巧解難點(diǎn)課文的內(nèi)容是豐富的，多方面的，但有主次、難易之分?！吧钣卸鄰V闊，知識就有多廣博”。作為農(nóng)村中學(xué)的語文教師，我們應(yīng)站在時代的前沿，與時俱進(jìn)，用自己的智慧讓多媒體走進(jìn)我們的語文課堂，為我們的教學(xué)提供便捷和幫助，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)增色。（一）適時的樂曲介入，可以激發(fā)學(xué)生的情感在新課開始時播放與課文內(nèi)容或情感相關(guān)的樂曲，能很好地?fù)軇訉W(xué)生心靈的情弦，把學(xué)生導(dǎo)入課文的特定情境中，增添了學(xué)習(xí)樂趣。這對于幫助學(xué)生理解魯迅對孔乙己的“哀其不幸，怒其不爭”和揭露當(dāng)時世態(tài)炎涼、人情冷漠的社會現(xiàn)實(shí)很有幫助。教師問題的提出也無需重復(fù)兩遍三遍，輕輕一擊就擺在大屏幕上了。一、引情激趣，營造氛圍“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。樂理課對于學(xué)生來說是枯燥無味的，但又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中可利用計(jì)算機(jī)集成化功能制作軟件，展示知識形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛的應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)上，全面提高音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。三、優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)充容量教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識容量。《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。例如，在教授唱游課《小企鵝》時，由于學(xué)生沒有去過南極，很少看到過企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂，看著畫面，律動進(jìn)課堂。這樣授課中不僅節(jié)省了不少時間，而且授課的容量自然加大，長課短講也就成為可能，課堂教學(xué)效率得以提高。如《雄偉的人民大會堂》通過展示人民大會堂的平面圖和局部的相片，有助于學(xué)生理清課文說明的順序，看清建筑物的特征，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼f明方法準(zhǔn)確說明事物特征的方法。在課文結(jié)束時播放與文章主旨有關(guān)的音樂，課盡而意無窮，讓學(xué)生展開合理的想象?！墩Z文教學(xué)大綱》也要求“語文教師應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。這樣，就能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng)進(jìn)行思考，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有所建樹。，融生達(dá)情所謂“演繹”就是將合適的課文改變成“課本劇”，讓學(xué)生參與表演，把課堂當(dāng)劇場，讓學(xué)生當(dāng)演員，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可突破課文的重點(diǎn)。那么如何運(yùn)用多媒體來優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)