【正文】 生一起投入地拍手唱生日歌,爭(zhēng)著搶吃有花的那塊生日蛋糕?在運(yùn)動(dòng)會(huì)上,你是否會(huì)跑上跑下地大聲指揮,并且和學(xué)生一道聲嘶力竭地為隊(duì)員吶喊加油?只要教師能經(jīng)常參與學(xué)生的活動(dòng),成為學(xué)生中一分子,學(xué)生沒有理由不接納你,你的情感投資沒有理由得不到回報(bào)。因此教師的“情感投資”要從日常的小事做起,要從身邊的點(diǎn)滴做起。只要學(xué)生信任、尊重老師了,那老師的教育、管理也就成功了一大半了。這正如社會(huì)上流行的一句話:“只要感情到位了,你錯(cuò)了別人也認(rèn)為你是對(duì)的。教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一句激勵(lì)的話語,一次親切的微笑,一回善意的扶肩,甚至是一兩句隨口的詢問,都能給學(xué)生留下愉快的回憶,給予情感的滿足。在困難時(shí),助其一臂之力。人的成長(zhǎng)過程時(shí)時(shí)伴隨著犯錯(cuò),可以說學(xué)生的成長(zhǎng)歷史就是一部犯錯(cuò)史,學(xué)生在一次次犯錯(cuò)中明曉道理,受到教育,獲得進(jìn)步。比如一段時(shí)間,班上大部分學(xué)生都不能約束自己言行,上課說話的,作業(yè)不認(rèn)真的,同學(xué)之間搞惡作劇的,損壞公物的……反正就是那種大事不犯,小事不斷的違紀(jì)現(xiàn)象。于是我在班會(huì)課上開展了一場(chǎng)“幽默與庸俗”的大辯論,發(fā)動(dòng)群眾的力量,澄清了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。要求學(xué)生勇于認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)就改,教師必須勇于認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)就改……總之,教師要以自己的高尚人格去征服學(xué)生,并潛移默化地使之受到影響和教育。這就要求教師加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理,對(duì)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì),對(duì)課外知識(shí)的關(guān)聯(lián),對(duì)思維潛力的訓(xùn)練等等方面做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),統(tǒng)籌兼顧。制度的內(nèi)容不應(yīng)過于苛刻,充公體現(xiàn)制度的導(dǎo)向、督促功能?！?只要老師充滿愛，學(xué)生們一定會(huì)喜歡。不論學(xué)生在什么情況下都應(yīng)該動(dòng)之以情、曉之以理，絕不能挖苦、諷刺、體罰學(xué)生，應(yīng)該耐心地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、克服缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難，激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取。二、精心備好每一課在蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)在學(xué)校工作了33年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，鄰校的一位教師問他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力。低年級(jí)語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識(shí)字內(nèi)容?！爸毖劬粗嵛舶脱颉湔n前，首要的任務(wù)就是認(rèn)真地讀。這是鉆研教材、語文備課重要的環(huán)節(jié)。備課時(shí)，我力求把課文讀“活”。她在寒冷的大年夜出去賣火柴，又冷又餓，在美妙的幻想中凍死街頭。而安徒生筆下的小女孩同樣出身貧寒、饑寒交迫、孤獨(dú)無助，可又充滿著對(duì)美好生活的向往。他們重直覺把握，重感情體驗(yàn)。一節(jié)高效的語文課，可以看到教師多種角色的融合。充分發(fā)揮教材中的【導(dǎo)語】和【思考?練習(xí)】，將問題序列展開，讓學(xué)生找到提示學(xué)習(xí)和探究的線索，激發(fā)學(xué)生求解問題的好奇心，由一點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生獲得不同的成功。因此我們要?jiǎng)?chuàng)造科學(xué)有效的導(dǎo)入形式，就必須把握課文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生好奇心理,運(yùn)用喜聞樂見的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。它用概括的文字、簡(jiǎn)明的圖表、簡(jiǎn)單的構(gòu)圖、凝練而直觀的形式把教學(xué)內(nèi)容濃縮起來，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間?！庇纱丝梢?，情感育人是多么的重要。在活動(dòng)中，爭(zhēng)做其中一員。人的成長(zhǎng)過程時(shí)時(shí)伴隨著犯錯(cuò)，可以說學(xué)生的成長(zhǎng)歷史就是一部犯錯(cuò)史，學(xué)生在一次次犯錯(cuò)中明曉道理，受到教育，獲得進(jìn) 步。四、以高超的技藝折服之教師教學(xué)的水平?jīng)Q定了教師受學(xué)生尊重的程度。其三，你的課堂是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使他們?cè)笇W(xué)，會(huì)學(xué)，樂學(xué)。很多人習(xí)慣于全日制學(xué)校的學(xué)習(xí)方式，難以適應(yīng)在職、業(yè)余、自主學(xué)習(xí)的方式。我們要保護(hù)學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的幼小的心靈。在自己做學(xué)生做了這么久，將近20年的學(xué)習(xí)，自己對(duì)老師這個(gè)行業(yè)也有些許的了解，老師應(yīng)該從下面五種能力來教學(xué)：1，語用能力，2，語言能力，3，論述能力，4，語篇能力，5，流利。問題在哪里？看完這本書我似乎明白了：溫厚、包容、調(diào)和待生于老師在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。于老師用了這樣一句名言：“先處理心情，再處理事情。于老師他就是甘愿做甘草，做一個(gè)動(dòng)腦子的人，做好人，做個(gè)溫和的人，做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。威特克爾的一段話：“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。他認(rèn)為倒背著手站在學(xué)生面前，仿佛樹立起了自己的權(quán)威，拉遠(yuǎn)的自己和學(xué)生的距離。大量的教育實(shí)踐反復(fù)證明了這樣一個(gè)道理：只有當(dāng)教師（包括家長(zhǎng)）的言行一致時(shí)，教育的效果最大。他無論何時(shí)何地，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點(diǎn)也不隨意；他無論是在黑板上板書還是給學(xué)生批改作業(yè)，字跡都工整認(rèn)真，不敢有絲毫的潦草；他要求學(xué)生寫作文，自己一定也跟著寫下水作文，再“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡艹霈F(xiàn)的問題，以給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助；他犯了錯(cuò)誤一定會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面承認(rèn)，不掩飾不支吾；他和孩子一起活動(dòng)，相關(guān)的工作一視同仁，大家一起來做，行動(dòng)上不敢落后，而不僅僅是做一個(gè)指揮者；他備課認(rèn)真仔細(xì)，一個(gè)字的書寫，一段話的朗讀，都反復(fù)推敲；他每天認(rèn)真閱讀報(bào)刊雜志，以便了解最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)，可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流?！保?課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動(dòng)去班長(zhǎng)那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生，儼然是一個(gè)孩子于老師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道孩子真正需要什么。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。關(guān)注、贊賞、尊重學(xué)生 “好孩子是夸出來的。站在學(xué)生的角度想一想，那么那些“火”可能自然而然就熄滅了。一個(gè)學(xué)生曾在作文中這樣形容于老師的笑，“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評(píng)。當(dāng)然這也需要學(xué)生個(gè)人自身能力的一個(gè)提升了！第五篇：做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀后感“是師非師，是課非課”——讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》有感這次有幸可以讀到教育部在“跨世紀(jì)園丁工程”中向全國(guó)推出的首位名師于永正老先生的這本書，這本名為《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》的書，是于老師的封筆之作。具體做法：一、用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字，二、做到提前三分鐘進(jìn)教室，三、要了解你的學(xué)生，你了解了學(xué)生，就會(huì)體諒學(xué)生的苦衷；你更善意的對(duì)待學(xué)生，就會(huì)被學(xué)生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功，也讓你自己事業(yè)成功的鑰匙。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。總之，教師能使自己的課堂輕松高效、注重發(fā)展，那學(xué)生也就會(huì)喜歡這樣的課堂，喜歡這樣的老師。這個(gè)辦法看似不科學(xué)，但其中也有幾分說得過去的道理。學(xué)生都是能聽懂道理的，只是你用什么方式，在什么場(chǎng)合，什么時(shí)候來講道理，需要 慎重考慮。在課間十分鐘，你是否會(huì)站地一旁會(huì)心地觀看學(xué)生玩的一些小游戲，你是否會(huì)接受學(xué)生的邀請(qǐng)和他們一起玩 鬧？在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你是否會(huì)跑上跑下地大聲指揮，并且和學(xué)生一道聲嘶力竭地為隊(duì)員吶喊加油？只要教師能經(jīng)常參與學(xué)生的活動(dòng)，成為學(xué)生中一分子，學(xué)生沒有理由不接納你，你的情感投資沒有理由得不到回報(bào)。在小事中，體現(xiàn)關(guān)愛之情。教學(xué)機(jī)智還有課堂上當(dāng)老師遇到學(xué)生不舉手回答問題時(shí)時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？是一再的啟發(fā)，還是順勢(shì)點(diǎn)一名同學(xué)，或借機(jī)組織一次合作學(xué)習(xí)，都是要靈活處理的。高質(zhì)量的提問是教師研究教材與設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)思想的結(jié)晶，它們具有角度優(yōu)美，形式多樣，內(nèi)涵深度，激發(fā)力強(qiáng)的特點(diǎn)，在