【正文】 應每一個學生的不同發(fā)展需要。預習之前可以給出問題提綱，引導學生積極思考；或者提出問題：預習之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學生閱讀、分析、整理資料的能力。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費了過多的時間與精力，卻偏離了課堂教學內容，丟失了課堂教學高效率性。數學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要尊重 每一個學生，讓每一個學生都有平等的受教育的機會，當教師站在講臺上的時候，要時刻不忘學生是學習活動的主體，不要居高臨下，盛氣凌人，使學生望而生畏。要大力提倡教師在課堂教學過程中，少一點講解、分析、提問，多 一些引導、點撥、激勵，徹底改變那種牽著學生走的狀況。況且，教材只是一個靜止的知識庫，它的 內容相對穩(wěn)定，不可能及時地吸收當前的信息,與學生接受知識的動態(tài)不吻合。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。在成功的完成一項任務后，學生會產生一種愉快的感覺，因此，要使學生的 學習興趣持續(xù)穩(wěn)定下去，教師在教學中就必須給學生創(chuàng)設成功的機會，使學生獲 得成功的體驗，讓學生在努力中看到希望，從成功中嘗到甜頭，從而增強他們學習的信心和動力?？梢哉f，提升 課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。同時，通過開展語文活動，如辦手抄報、墻報，舉行故事會、朗誦會，進行社會調查等，讓每個學生都有顯身手的機會，使他們從成功走向成功，找到 自信，從而提高他們學習語文的興趣和積極性。在高聲朗讀每篇課文的基礎上，強調“不 動筆墨不看書”。如，畫意 濃的詩歌《江畔獨步尋花》和散文《太陽花》，可以用畫一畫和配樂的方法幫助 理解課文，情節(jié)性強的《語言的魅力》可以演一演；語言的積累，就不僅僅是對 所指定詞語的抄抄寫寫，積累的內容學生可以自由選擇，積累的方式由學生自己 定；課文語言的運用，也不僅僅是復述課文內容，根據課文特點，可以是采訪，可以是導游，可以是設計廣告詞，可以是對白……三、變“學會”為“會學” 提高課堂有效性。教師對學生抱有期望，并且通過態(tài)度、表情與行 為等方式將期望傳給學生，學生就會受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師以積 極的反饋。第二篇：提高課堂教學有效性如何提高課堂教學的“有效性”課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。在數學教學中，教師要促進學生的全面發(fā)展，就要尊重學生的個性，不搞一刀切，要創(chuàng)造促進每個學生得到長足發(fā)展的數學教育。但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運動。課堂教學質量如何，直接關系到學生數學基礎知識的掌握，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)等等。毫無疑問，制定了準確、明確、有層次的目標，保證了教學的方向，使教學有了現實的可操作性和評價性，有利于教學效率的提高。三、營造和諧的課堂教學氣氛，提高數學課堂教學的效率。四、利用多媒體技術進行教學，提高數學課堂教學的效率。第四篇：提高課堂教學有效性提高課堂教學的有效性一、制定準確、明確且有層次的教學目標,提升教學目標有效性。我們說，有效的信息技術課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計首要的就是準確和明確。然而這樣的課堂抑制了學生的個性發(fā)展，不利于教師因材施教。要做到這一點，就要求教師要對教學的速度、難度及學生的情緒進行調控，充分發(fā)揮教師的主導作用。（3）、倡導學生探究學習、不斷完善學習方法。利用圖、形、聲、像等媒體演示，讓靜止的物體動起來，使之變得新奇有趣，他們思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活，對創(chuàng)設的問題情境產生可持續(xù)的動機，進而促使學生進行積極的思維活動。教學時可把原題拓展，設計成有層次的題組。以提高學生升學應試能力為唯一價值取向的“題海戰(zhàn)術”已不能適應新課程的需要，應該摒棄，但摒棄“題海戰(zhàn)術”并不等于不要習題，不要應試，而是要尋求培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)和發(fā)展應試能力的最佳結合點。讓我們用心探索，積極實踐，我們的數學課堂就會因“問題”而生成，更精彩，更有效。練習作業(yè)盡量做到精選精練，選擇時一切以符合學生實際、以提高學生學習興趣、以提高課堂效率為目的選取。同伴問題：⑵如圖根據函數圖象，求出函數關系式。高度的抽象性是數學學科有別于其他學科的一大特點。能提高課堂教學有效性的方法才是好的教法?！苯處煹慕虒W行為切實地關系到每位學生。方式轉換傳統的教學幾乎是“口耳相傳”，教師往往只是知識的傳授者，由教師主宰著課堂教學，而學生則是完全地處于被動的接收狀態(tài)。其次，目標的制定要有一定的層次。我們就可以按計劃推進信息技術教學的進程。興趣是直接推動學習的內在動力，是獲取智能的開端，追求知識的先導。教師溫和的語調、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭，以