【正文】 應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要。預(yù)習(xí)之前可以給出問(wèn)題提綱，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；或者提出問(wèn)題：預(yù)習(xí)之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、整理資料的能力。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間與精力，卻偏離了課堂教學(xué)內(nèi)容，丟失了課堂教學(xué)高效率性。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要尊重 每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有平等的受教育的機(jī)會(huì)，當(dāng)教師站在講臺(tái)上的時(shí)候，要時(shí)刻不忘學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，不要居高臨下，盛氣凌人，使學(xué)生望而生畏。要大力提倡教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，少一點(diǎn)講解、分析、提問(wèn)，多 一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，徹底改變那種牽著學(xué)生走的狀況。況且，教材只是一個(gè)靜止的知識(shí)庫(kù)，它的 內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，不可能及時(shí)地吸收當(dāng)前的信息,與學(xué)生接受知識(shí)的動(dòng)態(tài)不吻合。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。在成功的完成一項(xiàng)任務(wù)后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種愉快的感覺，因此，要使學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣持續(xù)穩(wěn)定下去，教師在教學(xué)中就必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲 得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生在努力中看到希望，從成功中嘗到甜頭，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力?？梢哉f(shuō)，提升 課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。同時(shí)，通過(guò)開展語(yǔ)文活動(dòng)，如辦手抄報(bào)、墻報(bào)，舉行故事會(huì)、朗誦會(huì)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等，讓每個(gè)學(xué)生都有顯身手的機(jī)會(huì)，使他們從成功走向成功，找到 自信，從而提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。在高聲朗讀每篇課文的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“不 動(dòng)筆墨不看書”。如，畫意 濃的詩(shī)歌《江畔獨(dú)步尋花》和散文《太陽(yáng)花》，可以用畫一畫和配樂的方法幫助 理解課文，情節(jié)性強(qiáng)的《語(yǔ)言的魅力》可以演一演；語(yǔ)言的積累，就不僅僅是對(duì) 所指定詞語(yǔ)的抄抄寫寫，積累的內(nèi)容學(xué)生可以自由選擇，積累的方式由學(xué)生自己 定；課文語(yǔ)言的運(yùn)用，也不僅僅是復(fù)述課文內(nèi)容，根據(jù)課文特點(diǎn)，可以是采訪，可以是導(dǎo)游，可以是設(shè)計(jì)廣告詞，可以是對(duì)白……三、變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)” 提高課堂有效性。教師對(duì)學(xué)生抱有期望，并且通過(guò)態(tài)度、表情與行 為等方式將期望傳給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師以積 極的反饋。第二篇：提高課堂教學(xué)有效性如何提高課堂教學(xué)的“有效性”課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重學(xué)生的個(gè)性，不搞一刀切，要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運(yùn)動(dòng)。課堂教學(xué)質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)等等。毫無(wú)疑問(wèn)，制定了準(zhǔn)確、明確、有層次的目標(biāo)，保證了教學(xué)的方向，使教學(xué)有了現(xiàn)實(shí)的可操作性和評(píng)價(jià)性，有利于教學(xué)效率的提高。三、營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。四、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。第四篇：提高課堂教學(xué)有效性提高課堂教學(xué)的有效性一、制定準(zhǔn)確、明確且有層次的教學(xué)目標(biāo),提升教學(xué)目標(biāo)有效性。我們說(shuō)，有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首要的就是準(zhǔn)確和明確。然而這樣的課堂抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于教師因材施教。要做到這一點(diǎn)，就要求教師要對(duì)教學(xué)的速度、難度及學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)控，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）、倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、不斷完善學(xué)習(xí)方法。利用圖、形、聲、像等媒體演示，讓靜止的物體動(dòng)起來(lái)，使之變得新奇有趣，他們思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活，對(duì)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。教學(xué)時(shí)可把原題拓展，設(shè)計(jì)成有層次的題組。以提高學(xué)生升學(xué)應(yīng)試能力為唯一價(jià)值取向的“題海戰(zhàn)術(shù)”已不能適應(yīng)新課程的需要，應(yīng)該摒棄，但摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”并不等于不要習(xí)題，不要應(yīng)試，而是要尋求培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展應(yīng)試能力的最佳結(jié)合點(diǎn)。讓我們用心探索，積極實(shí)踐，我們的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)因“問(wèn)題”而生成，更精彩，更有效。練習(xí)作業(yè)盡量做到精選精練，選擇時(shí)一切以符合學(xué)生實(shí)際、以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、以提高課堂效率為目的選取。同伴問(wèn)題：⑵如圖根據(jù)函數(shù)圖象，求出函數(shù)關(guān)系式。高度的抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)。能提高課堂教學(xué)有效性的方法才是好的教法?！苯處煹慕虒W(xué)行為切實(shí)地關(guān)系到每位學(xué)生。方式轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)幾乎是“口耳相傳”，教師往往只是知識(shí)的傳授者，由教師主宰著課堂教學(xué)，而學(xué)生則是完全地處于被動(dòng)的接收狀態(tài)。其次，目標(biāo)的制定要有一定的層次。我們就可以按計(jì)劃推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)程。興趣是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是獲取智能的開端，追求知識(shí)的先導(dǎo)。教師溫和的語(yǔ)調(diào)、親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、信任的點(diǎn)頭，以