【正文】 子談感悟。（二）整體感知，讀中感悟讓學生根據(jù)讀書要求讀通課文，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”（要求說出文中的依據(jù)。教學方法：導讀教學法，情境教學法，合作學習法，以讀代講法等。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。老師這里有一些資料，請大家一起填空填空。三、整體入手，把握課文師：同學們，你們讀完這篇課文，一定感觸很深，你認為烏塔最了不起的地方是什么？那這篇課文主要就是講烏塔獨自一人游歐洲的事。六、重點、難點教學本課時應(yīng)引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。二、學情分析：一個14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。在整個學習的過程中，把學習的主動權(quán)交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。我相信，將來你們一 定會成為祖國的驕傲!六、作業(yè)本課到這里即將結(jié)束，同學們一定有很多感想吧!回去之后把你的感想寫下來。教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。我們不能做溫室里的花朵。日記：從《烏塔》想到的 。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書籍?！雹菬崆椤⒒顫?。（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？要讓學生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。（2） 認真讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。重點、難點、疑點及解決辦法（－）重點、難點教學本課時應(yīng)引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。⑵ 學生質(zhì)疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解。從故事中去體會小姑娘是一個什么樣的人，為了激發(fā)學生學習興趣，我設(shè)計了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個來中國學習轉(zhuǎn)學評語的情節(jié)，激發(fā)學生從課文中的小姑娘的行為、語言中去體會小姑娘的特點。聽著他們的發(fā)言，我感到欣慰與激動。林洪偉站起來侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國家里，人們的法制意識強，治安措施好，烏塔不會有生命危險。當學生對烏塔有了一個初步的認識以后，我再引導他們反復閱讀和思考，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點的語句，畫一畫，讀一讀。教室里頓時響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃。通過這節(jié)課的教學，我對如何解讀文本，如何在教學中提高學生的閱讀能力有了更深的認識。在交流中，學生首先說道“烏塔是一個自理能力強的孩子。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差，在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產(chǎn)生極大的影響。……四、指導學生討論交流，結(jié)合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解討論交流，請學生積極發(fā)表見解：（出示幻燈片2。我上次到廣州去了，看到了輪船，和電視上的就是不一樣，比電視上的要大得多。師：烏塔為了這次旅行做了哪些準備？生：烏塔在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程；每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片；她還用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍；她還自己掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。生：我覺得烏塔這樣做很了不起。）生：課文講了“我”在外國旅游的時候，看到一個小朋友才14歲，就一個人到外國去旅游去了。生：我和爸爸去過遠安公園。教學中我激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。我把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。我被學生的激情所感染也參與到辯論中。教學反思《烏塔》這篇課文是一篇獨立閱讀的文章。五、學習第9小節(jié)中對烏塔正面語言的描寫，了解她另外的性格特點六、小結(jié)，說體會。二、檢查自學情況。教學重點：讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。但在生活方面還缺乏自立意識和獨立生活的能力。目標與要點分析：認識6個生字。你們喜歡旅游嗎？最遠到過哪兒？和誰一起去的？今天我們來認識一個也很喜歡旅游的小女孩。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點的詞句，然后小組內(nèi)交流。那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？”接著老師組織小組繼續(xù)自學討論。最后，讓學生展開辯論。在教學中，我給學生充分默讀和思考的時間，幫助學生理清課文的敘述順序，了解課文寫了一些什么事，引導學生獨立讀懂課文，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。我采用的教法是：指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。訓練學生有感情地朗讀課文。課文講了是什么事呢？生：課文講了“我”在羅馬下了車，遇到一個叫烏塔的小朋友，她告訴“我”她一個人趁暑假游歷了歐洲法國、瑞士、奧地利，意大利、希臘，她還告訴“我”她在家里就設(shè)計好了……（略）（師：如果能抓住要點，簡單點說就好了。烏塔說課稿_烏塔教學設(shè)計教案三、再讀感悟，研討釋疑學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。（笑。我從電視上經(jīng)?？匆娨獯罄挥杏H自來到這里，它的美麗才深深感動了我。要是我們也能像烏塔一樣到全國各地去旅游就好了。）把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。這是一篇典型的寫人文章。文中烏塔語言的描寫，學生只能說出她敢于發(fā)表自己的見解，但不能更深的體會所說話的條理清晰、邏輯嚴謹，也能體現(xiàn)她的獨立，需要教師提點。上課伊始，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文。“獨立自主的女孩”。于是，我?guī)е蕾p的目光予以表揚：“俊潮的看法很有意思?！拔艺J為課文并不是要我們像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們克服依賴思想，逐步提高獨立生活的能力。學這篇課文目的一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力。)設(shè)計回答校長的一個問題，使中國的小學生樹立了自信，目的是讓學生知道中外兒童各有所長，也各有差異。2．培養(yǎng)學生的自學能力。同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？這節(jié)課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？二、指導學生自學課文。）三、再讀感悟，研討釋疑1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。正方觀點：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。文章按事情發(fā)展順序來寫。訓練學生有感情地朗讀課文。(出示小黑板)你認為烏塔是一個怎樣的孩子①先自主學習②合作學習③集體交流 ④歸納板書師過渡導入：小烏塔真是不錯，連老師都很佩服她呢課文中不僅寫了烏塔的經(jīng)歷，也談到了中國孩子的生活，這句話 是 怎樣理解 (出示小黑板)(1)、談一談你對光從電視和書本中認識世界總不完美!這句話的理解。最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。二、說教法學法教育家陶行知老先生說過：好的先生，不是教書，乃是教學生學。三、知識拓展你對烏塔自一人游歐洲有何看法和見解四年級語文《烏塔》說課稿3一、說教材《烏塔》是一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。出示幻燈片（1）。師小結(jié)：烏塔花了三年的時間，做了這么多的準備，才能到歐洲旅游。小調(diào)查《從烏塔身上看中外小學生的不同》。過程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設(shè)文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。三、說教學程序（一）談話導入，激發(fā)興趣課前談話：同學們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。先自己準備，再四人小組交流。再讀課文的1—3自然段，感受貓的古怪性格。小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。投影貓的圖片，學生觀賞。（六）拓展練筆：請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學貌分享。訓練學生有感情地朗讀課文。(出示小黑板)你認為烏塔是一個怎樣的孩子①先自主學習；②合作學習；③集體交流；④歸納板書。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽。使學生從烏塔自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學會自立重點、難點：教學本課時應(yīng)引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解這是本課的教學重點，也是難點所在。指導學習寫作方法。教學目的：，理解不懂的詞語。教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。我相信，將來你們一定會成為祖國的驕傲!六、作業(yè)本課到這里即將結(jié)束，同學們一定有很多感想吧!回去之后把你的感想寫下來。用他年僅22歲的生命譜寫了一曲壯烈的英雄贊歌?！鄙嵘矶驴跁r的英雄壯舉：“只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的口。（四）精神永生，真誠獻禮教學的尾聲，音樂響起，示意全體同學起立，向英雄的黃繼光致以最崇高的敬禮，并把這莊嚴的一禮，獻給那些為祖國和人民利益英勇獻身的英雄們！至此，《黃繼光》一課的課堂教學已被推向情感的巔峰，讓人倍感震憾！在語文學科工具與人文的和諧統(tǒng)一中畫上了圓滿的句號。根據(jù)新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學重點、難點是；（1）培養(yǎng)學生立閱讀的能力。有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔（板書課題）多么勇敢的孩子！我們來學習課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內(nèi)容。這一設(shè)計我認為有三個功能：檢測的功能；情感釋放的功能。教學目標：認識本課的5個生字?！苯虒W中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。這一設(shè)計的依據(jù)有兩條：培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質(zhì)疑、表達等能力。情感釋放的功能。能有感情地朗讀課文。在整個學習的過程中，把學習的主動權(quán)交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽。 (1)培養(yǎng)學生立閱讀的能力。有個了不起的小姑娘，她才14 歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!我們來學習課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內(nèi)容。膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的39。四年級語文《烏塔》說課稿13【說教材】這篇課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，講的是在那戰(zhàn)火連天、炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強，為了掩護干部，機智地同敵人作斗爭的故事。教學時，應(yīng)放手讓學生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文?！菊f設(shè)計理念】本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。最后，組織學生講故事。【說目標】，會寫15個生字。辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行指導有感情地朗讀課文。(三)、深入學習，領(lǐng)悟課文課文講了一件什么事根據(jù)這件事，學生自由質(zhì)疑，教師相機歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。二、說教法學法教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行？指導有感情地朗讀課文。你們自一人出過門嗎？最遠的到過哪？怎樣去的？指名個別學生簡單說說自己的情況。培養(yǎng)少年兒童立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。訓練語感的功能。各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解。在整個學習的過程中，把學習的主動權(quán)交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。小學五年級語文下冊說課稿《烏塔》：通過引導學生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進一步培養(yǎng)學生立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。（四）、課外延伸根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。（三）、深入學習，領(lǐng)悟課文課文講了一件什么事？根據(jù)這件事，學生自由質(zhì)疑，教師相機歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。二、說教法學法教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。文章按事情發(fā)展順序來寫。讀文三部曲由淺入深，步步推進。這樣一開始就把學生引入課文的情境之中，為進一步學習課文營造出良好的情感氛圍。課文渲染了激烈、殘酷的戰(zhàn)斗場面，襯托出黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，而把個人的生死置之度外的英雄主義氣概；同時也生動刻畫了黃繼光在戰(zhàn)斗中的言行，具有撼人心魄的力量。在整個學習的過程中，把學習的主動權(quán)交給了