【正文】 規(guī)的落實(shí)缺乏有效的監(jiān)督和檢查（如有相當(dāng)一部分教師在期中考試后便沒有了講評備課，復(fù)習(xí)備課很?。?；對學(xué)校中存在的薄弱年級、學(xué)科缺乏連續(xù)的、有針對性的、行之有效的幫助和指導(dǎo)。三、存在問題年級、學(xué)科間的不平衡依然存在，且個別年級、學(xué)科的差距還比較大。必須提高認(rèn)識，樹立信心，講究方法，重在效果，師生上下共同努力打贏這場硬仗。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。這樣失去了實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特色，造成學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、過程、現(xiàn)象、結(jié)果的模糊，更重要的是培養(yǎng)出來的學(xué)生即使是高分，由于學(xué)生缺乏動手操作的實(shí)踐能力，因而也可能是低能。解應(yīng)用題，特別是解綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題的過程，實(shí)際上就是建造一個模型的過程。學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)教師學(xué)會對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)的方法。（2）要建立邊際生轉(zhuǎn)化檔案，對邊際生進(jìn)行動態(tài)管理。在落實(shí)過程中，要求教師首先要對照課程標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)揣摩出教材的編寫意圖，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。同時，要加強(qiáng)對教師在質(zhì)量分析中的指導(dǎo)和把關(guān)，使教師切實(shí)找準(zhǔn)前段教學(xué)中存在的主要癥結(jié)，明確今后努力的方向，解決學(xué)校質(zhì)量分析中存在的內(nèi)容空洞、針對性不強(qiáng)的狀況。部分教師缺乏提高學(xué)生當(dāng)前急需提高的諸如閱讀理解能力、探求能力、寫作能力、解決實(shí)際問題能力的方法，或者是知道方法但指導(dǎo)、落實(shí)不利、不得法。突出表現(xiàn)在遇到此類問題感到無從下手，因而造成學(xué)生在相關(guān)題上得分很低。二、本次考試的基本情況在本次考試中，從學(xué)校的總體情況來看，各校間的學(xué)校成績相差較?。ㄗ罡叩男麓宄踔信c最低的相差不到兩個點(diǎn)）。試題注重了對學(xué)生各種能力的考察，尤其是注意了對閱讀理解能力、聽力、作文能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰?、綜合運(yùn)用知識能力的考察。如學(xué)生對一些單詞讀音、課文背誦、利用公式進(jìn)行計(jì)算等簡單的題不會做或者做不對。不清楚本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，不清楚對學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀等方面的要求，不清楚新課程在教學(xué)過程中該如何實(shí)施（如對初一英語本次考聽力、作文普遍感到意外）。我們認(rèn)為：進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析的過程就是通過自下而上的對考試結(jié)果的全面、深入分析，找出平時常規(guī)教學(xué)及常規(guī)管理中的成功經(jīng)驗(yàn)、存在的問題，并明確今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的方向和方法，做到診斷準(zhǔn)確，對癥下藥。（3）加強(qiáng)對學(xué)校教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況的經(jīng)常性檢查、指導(dǎo)和整改，切實(shí)解決當(dāng)前常規(guī)落實(shí)中存在的前緊后松的狀況，使學(xué)校的常規(guī)教學(xué)得到穩(wěn)固、扎實(shí)的進(jìn)行。提出轉(zhuǎn)化邊際生的目的是增強(qiáng)輔導(dǎo)的針對性、有效性，提高轉(zhuǎn)化的效益，從根本上說就是提高教學(xué)成績。要適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施所帶來得挑戰(zhàn)，必須首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，用先進(jìn)的教學(xué)思想武裝自己的頭腦。（２）加強(qiáng)建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立模型的能力。學(xué)校要重視抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、物理、生物等學(xué)科的基礎(chǔ)：實(shí)驗(yàn)不僅是教師教學(xué)的手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的途徑之一。要引導(dǎo)學(xué)生克服對閱讀題的畏懼心理，增強(qiáng)信心和恒心。第三、確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。有時可先看這一題的賦分值，如是6分，可能至少要答3個要點(diǎn)，不能少寫。如初一的歷史作文可有多種選擇，語文的一些年級作文也可以題材不限，題目自擬等等。（3）學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，如：書面表達(dá)能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰]有得到明顯的提高。課堂教學(xué)中仍然采用的是新教材、舊教法（甚至隨意割裂教材間的聯(lián)系），學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得不到有效的激發(fā)，造成學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力、綜合運(yùn)用知識的能力得不到有效的提高。因此，學(xué)校要采取措施抓好學(xué)校整改措施的落實(shí)。教師只有知道教什么、教到什么程度、該如何去教，才有可能教好。任課教師間要從學(xué)生當(dāng)前狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)潛力等方面進(jìn)行綜合考慮，不能只看目前的分?jǐn)?shù)。在這過程中，教師要善于學(xué)習(xí)、借鑒、利用網(wǎng)上的先進(jìn)教學(xué)資源，不斷充實(shí)自己，提高自己。建立模型的能力是運(yùn)用知識解決實(shí)際問題能力的關(guān)鍵一步。究其原因一是目前教學(xué)中仍存在“講實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。第二、巧用信息整體把握。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。當(dāng)然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織?，F(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練面廣量大，任務(wù)繁重，但我們不能因此退卻，而必須知難而進(jìn)。三、考試成績分析：從學(xué)校提供的數(shù)據(jù)和縣教育局成績統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)反映出來的問題看，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：校內(nèi)各班學(xué)科成績之間的不平衡，有的班級優(yōu)分人數(shù)偏少。3．全校的優(yōu)秀率整體偏低。許多教師仍然 把重心放在教上，忽視了練習(xí)的過程，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中要盡可能實(shí)行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能 提高自身的綜合能力。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓薄弱，促平衡。面對這些困惑和困難，教師也要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課標(biāo)，深入研究新的教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，通過系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。整份試卷，在理念上能以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)；命題立足課本，題材均是學(xué)生所學(xué)過的（熟悉的）內(nèi)容；注重基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的考查，徹底地對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，做較全面的摸底；注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)置一些與生活實(shí)際相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的和創(chuàng)新思維的內(nèi)容，有與生活相關(guān)的題，也有個別是能力提升題，做到“基礎(chǔ)題、生活運(yùn)用題、有一定難度的靈活題”各種不同層次的題目同時出現(xiàn)，既能考查學(xué)生的“雙基”，又能有利于準(zhǔn)確地查測出學(xué)生的能力水平層次，使學(xué)有余力的學(xué)生思維能力得到充分的發(fā)揮，調(diào)動其較深層次的思維；從題型上看，試題都是學(xué)生常見的，熟悉的題型。填空題：第6小題：6/（）=1247。應(yīng)用題：第3小題：一個長方體集裝箱長6米，高2米，這批貨物有多少立方米？有一部分學(xué)生列式為62，甚至有的列式為62。這些是長期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起教師們的高度重視。在抓好學(xué)生的“雙基”，確保中等學(xué)生的水平、努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的同時，也要注意調(diào)動學(xué)有余力的學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使其的思維能力得到充分的發(fā)揮，激起學(xué)生思維向深度、廣度的延伸，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同層次的提高。教學(xué)在改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了多種式的練習(xí)題型，如圖文題、短文閱讀題，及綜合運(yùn)用的題型。學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象有一定的苗頭。本次考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識的得分率相當(dāng)高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用，古詩名言的積累；查字典，修改錯別字學(xué)生都掌握得比較熟練、牢固。四、存在的問題及原因分析：語文學(xué)科存在的問題主要有：追趕進(jìn)度，忽視基本功訓(xùn)練。學(xué)生審題不嚴(yán)謹(jǐn)。（2）進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)檢查制度。但是，整套試卷題量偏大，對剛從小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生來講，還很不適應(yīng)，因此導(dǎo)致兩極分化比較嚴(yán)重。在以往訓(xùn)練學(xué)生閱讀寫作的同時還要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，無論對老師還是對學(xué)生語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的量也是在增大。文言實(shí)詞的理解和記憶是其中難度最大的，因?yàn)樯婕暗揭辉~多義或古今異義的情況。我作了一個抽樣統(tǒng)計(jì)，如果把那些因古詩丟分的加上去，那平行班的平均分可以再上去兩分。如何將我們教材中的課文當(dāng)作一篇文段閱讀來做，讓平時的點(diǎn)滴影響到他們的思想和意識，我想這應(yīng)該是最關(guān)鍵的。寫作能力考察大多數(shù)人都知道作文占據(jù)了語文考試的半壁江山，作文水平的高低直接關(guān)系著語文成績的好壞。至少，能讓孩子保持對語文學(xué)習(xí)的興趣。如單項(xiàng)語言技能考察和古詩文的默寫完全是可以在平時讓學(xué)生百分百完全過關(guān)的，甚至可以反復(fù)的強(qiáng)化，但是我們忽視了這個問題，把很多工作都堆在了復(fù)習(xí)階段帶來了很大壓力，而且效果不是很顯著。而這種思想也直接導(dǎo)致了對語文“懶學(xué)”的態(tài)度，這是我們語文教學(xué)的硬傷。形成教學(xué)、落實(shí)、反饋、再落實(shí)的踏實(shí)的教學(xué)理念，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的情感意識，提高學(xué)生的語文成績就是我的目標(biāo)。以多種題型為手段，診斷檢測學(xué)生的理解、掌握和運(yùn)用語言知識、技能的情況。大多數(shù)學(xué)生單詞學(xué)得還是不錯的。從學(xué)生的試卷來看，還有許多不足，需要下學(xué)期師生共同努力去彌補(bǔ)。（3）選擇正確的答案，考查學(xué)生對本冊中主要句型的掌握情況，此題完成的不是很理想。（4）連詞成句，3和5小題學(xué)生完成得不夠好，原因在平時他們不認(rèn)真，對句子掌握的不扎實(shí)。學(xué)習(xí)語言的目的是提高語言的運(yùn)用能力。為他們打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，特別是最基本的詞匯、習(xí)慣用法和常用句型，要反復(fù)訓(xùn)練，做到舉一反三。教態(tài)要自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，如：認(rèn)真審題、認(rèn)真做題、認(rèn)真檢查的好習(xí)慣，使其發(fā)揮應(yīng)有的水平，取得更為優(yōu)異的成績。四、存在的主要問題及分析學(xué)生們的試卷中存在的主要問題就是聽力第二題和筆試的第二題。；聯(lián)系生活實(shí)際能力欠佳；閱讀寫作能力有待加強(qiáng)。另一方面，也反映出學(xué)生單詞掌握不過關(guān)，不扎實(shí)。對于基礎(chǔ)知識的掌握（26個字母的書寫；常用單詞以及日常交際用語的掌握；常見的讀音規(guī)則等），教師要加大關(guān)注力度。我們要努力探索一種適合學(xué)生發(fā)展的評價(jià)模式，即評價(jià)要立足于學(xué)生的進(jìn)步，立足于鼓勵成功。（3）掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。二、具體分析：本次期末試題題型全面、題型新穎、題量適中、難易程度適中，但是學(xué)生的成績不理想。本次考試題要比我們平時復(fù)習(xí)時的題型簡單，然而學(xué)生的成績很不理想，我自己要負(fù)主要責(zé)任，沒有做到踏實(shí)教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)作風(fēng)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果等學(xué)習(xí)情況沒有重視。把成績提到更高的一個臺階，只有他們成績提高了，整體的成績才能大幅度提高。三、改進(jìn)措施、努力方向： 通過這次考試，我找到了學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱之處，在今后的教學(xué)工作中，我將從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，因材施教，適時地拿出行之有效的教育教學(xué)方法和手段, 力爭使每個學(xué)生都所進(jìn)步，不斷提高我們英語的教學(xué)質(zhì)量。第二，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的不牢。練好發(fā)音。學(xué)習(xí)評價(jià)主要以形成性評價(jià)為主，兼顧期末學(xué)習(xí)匯報(bào)、展示。教師要注意自己角色的轉(zhuǎn)變。（二）單項(xiàng)選擇題結(jié)合課本切合實(shí)際，本題考查學(xué)生對單詞，詞組的掌握程度，部分學(xué)生對單詞記憶力差，不牢固，教師練習(xí)也不到位，導(dǎo)致失分。五、典型錯例（一）筆試部分第一題是根據(jù)圖片補(bǔ)全單詞，錯誤出在第五小題，_ _in_ 學(xué)生沒有看圖片，直接寫了twins這個詞，其實(shí)圖片是中國。其次是學(xué)生對單詞掌握不好，聽出來是什么單詞，但是書寫的時候就出錯。五年級英語期末考試成績質(zhì)量分析一、基本情況五年級共有學(xué)生11人。這樣，授課就事半功倍。講求方法，豐富課堂。四．整改措施本次考試留給了我一些值得思考的問題，主要原因是運(yùn)用不足。完成對話，本題非常直觀，避免了單獨(dú)的語法知識的考查，該題要求不高，大部分學(xué)生發(fā)揮得好，個別學(xué)生對單詞掌握不夠牢固。筆試 包括單詞、單項(xiàng)選擇、選詞填空，給下列內(nèi)容選擇相應(yīng)的圖片，情景交際，閱讀理解。四年級英語科質(zhì)量分析一、基本情況：四年級共有5人，優(yōu)秀率60％，及格率80％，最高分95分，最低分35分。第六大題是單詞歸類題，此題學(xué)生丟分較少，這一題對學(xué)生來說簡單。適合大多數(shù)學(xué)生來答。這次期末考試兩個班的成績對于我來講并不是非常滿意，也許是給我的驕傲敲響的一次小小的警鐘。不要作任何不必要的埋怨，也不要妄自菲薄，自以為是，這一點(diǎn)是我要對自己說的最重要的話。語文作業(yè)是比較有彈性的，很多時候都不是通過書面來完成的，也許是預(yù)習(xí)、背誦、閱讀等等，而我有時也沒有采取有效的檢查的方式，以為任務(wù)布置下去了，對完成的情況沒有做深刻細(xì)致的調(diào)查。所以，無論是在課內(nèi)還是在課外我都把情感教育放在了比較重要的位置，也取得了很好的效果。我們也確實(shí)在該卷中發(fā)現(xiàn)了一些好文章，但真正能夠稱得上“讓人眼前一亮”的卻少得可憐。一是篇目是他們所喜愛的，但最重要的是班級的圖書角起到了作用。現(xiàn)代文閱讀能力考察現(xiàn)代文閱讀能力考察包括概括段意、文段閱讀、名著閱讀，共36分，是整張?jiān)嚲碇匾牡梅贮c(diǎn)，也是最能夠考察學(xué)生的語文素養(yǎng)的部分?？紤]到八、九年級的文言文難度大，篇目多的因素，如果想為學(xué)生長期發(fā)展就只能從現(xiàn)在開始掌握每一個需要掌握的實(shí)詞。雖說都是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，但是在進(jìn)行全面復(fù)習(xí)的時候還是非?；ㄙM(fèi)時間的。就我教的兩個班而言，三班基本發(fā)揮了應(yīng)有的水平，二班雖然是平行班但是往常的成績并不讓人失望，而這次的期末考試卻大大的出乎我的意料之外，