【正文】 。二、沖破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，引?dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是教材只提出實(shí)驗(yàn)課題，而實(shí)驗(yàn)原理的運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)方法的采用、實(shí)驗(yàn)材料的選擇裝備、實(shí)驗(yàn)步驟的安排則由學(xué)生自己獨(dú)立完成的一種模式。（1）對(duì)一些技巧較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作，不但要對(duì)學(xué)生精心指導(dǎo)，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。如“觀察唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)淀粉糊和唾液混合后“振蕩”是關(guān)鍵，如果振蕩不充分，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只要稍有振蕩，試管底部的淀粉就會(huì)與碘結(jié)合，試管中仍出現(xiàn)藍(lán)色，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。一些生物材料的培養(yǎng)需要較長(zhǎng)的時(shí)間，有些不易采集，這就要求教師分工合作，避免因個(gè)人的時(shí)間或精力有限造成實(shí)驗(yàn)材料不足。生物材料往往受到地方性和季節(jié)性的限制，有些生物實(shí)驗(yàn)需較長(zhǎng)的時(shí)間，才能看到結(jié)果，因此，課前的準(zhǔn)備工作就顯得尤其重要。我們生物教師在教學(xué)中應(yīng)極力為學(xué)生提供寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為他們營(yíng)造親身實(shí)踐、親手操作、親身感受與體會(huì)、自主協(xié)作與探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和科學(xué)探究的成功感與自豪感。但是由于實(shí)驗(yàn)比較容易操作，而且不容易受到時(shí)間和空間的束縛，通過(guò)學(xué)生之間的互相交流及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短，重復(fù)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生仍取得了成功。四、生物課外小實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察是得知事物具體情況、獲取生物知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)疑問(wèn)的源泉。三、生物課外小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的探究性思維在教學(xué)中，教師要善于挖掘教材，把生物課中的植物生成過(guò)程等探究?jī)?nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。課外小實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生不拘泥于書(shū)本中的知識(shí)，不迷信，不墨守成規(guī)，并且能夠充分發(fā)揮自己的主觀判斷力，獨(dú)立思考，大膽探求，獨(dú)具匠心。第一篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文10篇初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文10篇第一篇一、課外小實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的好奇心在生物課外小實(shí)驗(yàn)中，可充分利用學(xué)生剛接觸生物學(xué)科的新鮮感以及好奇心，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活中的各種生物現(xiàn)象。并且提出自己的新思路和新方法。通過(guò)生物課外小實(shí)驗(yàn)，在潛移默化中讓學(xué)生習(xí)慣于探究性思維，在探究中發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用中拓展、反思，在探究過(guò)程中體驗(yàn)探究的快樂(lè)。許多科學(xué)史上的重要知識(shí)發(fā)現(xiàn)都是通過(guò)細(xì)微觀察而獲得的。上課時(shí)，我讓學(xué)生將在課外培養(yǎng)的萌發(fā)種子帶至課堂展示。作者：鐘勝 工作單位：福建上杭縣第三中學(xué)第二篇一、常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式要到位。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作主要包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容。三是發(fā)動(dòng)學(xué)生采集和培養(yǎng)。有些實(shí)驗(yàn)還要設(shè)法做好示范樣品供學(xué)生對(duì)照，有條件的學(xué)校還可以把教師的示范操作拍下來(lái)，上課時(shí)給學(xué)生看，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，從而提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。如顯微鏡調(diào)焦、徒手切片、蓋蓋玻片時(shí)不出現(xiàn)氣泡等操作，學(xué)生只有反復(fù)操練才能掌握其操作技巧。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞歉鶕?jù)教材的目的要求、步驟、方法，教師按部就班地獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的一種模式。這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膬?yōu)越性，打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。但是由于一些地方受地域局限，學(xué)生對(duì)于自然界多種多樣的軟體動(dòng)物的了解當(dāng)然是較少的，也是不夠全面的。觀察能力不是單一的知覺(jué)能力，而是一種多因素的智力結(jié)構(gòu)。觀察活動(dòng)的這種特點(diǎn)告訴了我們：觀察目的明確，被觀察的對(duì)象就完整、清晰；觀察目的不明確，被觀察的對(duì)象就模糊不清，一無(wú)所得。三、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要觀察方法觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法。例如：對(duì)風(fēng)媒花與蟲(chóng)媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。對(duì)比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系?？傊?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一。二、明確生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣只有明確了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，學(xué)生才能從根本上了解生物實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在課堂上為了提高生物實(shí)驗(yàn)課堂效率，教師要充分地做好實(shí)驗(yàn)前的組織工作，在課堂上教師要合理分配實(shí)驗(yàn)小組，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格等因素，選出小組長(zhǎng)，安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。所以，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。這種按預(yù)定計(jì)劃安排的實(shí)驗(yàn)方式具有自身的優(yōu)點(diǎn)，如可以對(duì)整體學(xué)生進(jìn)行集中的講授，使聽(tīng)課學(xué)生數(shù)量最大化。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相對(duì)較少，往往進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)事先的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備就占據(jù)了大部分時(shí)間，這就間接導(dǎo)致真正用于學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)間相對(duì)較少，在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，減少了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。為此，首先，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過(guò)程，事先觀察根對(duì)水分吸收的變化情況，在課上時(shí)間由學(xué)生自己展示各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在這一過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、思考問(wèn)題的能力。但不能忽視的一點(diǎn)是，在這個(gè)過(guò)程中需要正確看待多媒體在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的地位和作用，不能把多媒體的作用不斷擴(kuò)大化，認(rèn)為只要一使用多媒體就萬(wàn)事大吉。另外，一些生物教師一直強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)器材的貴重性，使得學(xué)生也不敢動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。2改善初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效對(duì)策轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)現(xiàn)今，我國(guó)的基礎(chǔ)教育以加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，而生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各種能力（觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力等）的有效手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀與情感態(tài)度、思維方式以及科學(xué)探索的方式與技能等進(jìn)行有效的培養(yǎng)[2]。如在講解“顯微鏡的使用”時(shí)，指出醫(yī)生在對(duì)一些疾病進(jìn)行診斷的過(guò)程中，必須利用電子顯微鏡或者是顯微鏡對(duì)患者的細(xì)胞組織加以診斷，方能得到最終的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)課堂中，教師向?qū)W生提問(wèn)：對(duì)植物后代的繁衍而言，花的哪些結(jié)構(gòu)是十分關(guān)鍵的？使學(xué)生對(duì)花的形態(tài)特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)構(gòu)成進(jìn)行思索。如在學(xué)習(xí)“消化和吸收”一課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，即食物的消化，然后提出探究任務(wù)：在咀嚼饅頭時(shí)為何會(huì)有甜味？然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。對(duì)于其他非顯微鏡實(shí)驗(yàn)，利用攝像頭實(shí)時(shí)顯示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠統(tǒng)一，實(shí)驗(yàn)結(jié)論也更容易獲得。它既能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容不宜面面俱到，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引入與本實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的基本知識(shí)及實(shí)驗(yàn)操作步驟。如“練習(xí)使用顯微鏡”的實(shí)驗(yàn)，我挖掘生活中的素材，提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）顯微鏡為什么能觀察到我們?nèi)庋蹮o(wú)法觀察的物體？（2）顯微鏡的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（3）顯微鏡有哪些應(yīng)用？這幾個(gè)問(wèn)題一提出，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，每個(gè)學(xué)生都想親自使用顯微鏡，此時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生講使用顯微鏡的方法，每個(gè)學(xué)生都全神貫注聽(tīng)使用要領(lǐng)，教師再對(duì)后面正確使用顯微鏡提出具體要求，學(xué)生在使用顯微鏡時(shí)就特別小心、認(rèn)真、仔細(xì)。將觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，特別注意從葉片的脫色到滴加碘液的觀察。教師要從正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生消除畏懼心理，克服困難，有針對(duì)性地適時(shí)引導(dǎo)。俗話說(shuō)“編筐編簍全在收口”。”為了使一節(jié)實(shí)驗(yàn)課順利進(jìn)行，教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在今后的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ淖冏陨淼慕虒W(xué)方法，不斷總結(jié)和探索，在未來(lái)的教學(xué)中還需要我不斷努力，與學(xué)生共同進(jìn)步。如果設(shè)置的任務(wù)過(guò)于復(fù)雜，而教師又不能夠從旁指導(dǎo)，學(xué)生往往會(huì)卡在某一問(wèn)題上，這樣也無(wú)法實(shí)現(xiàn)小組合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的。在合作小組中，基本上每一名組員都有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。如初中《生物學(xué)》中“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排上，從葉片的暗處理到遮光處理，從葉片的脫色到滴加碘液的觀察都可在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己獨(dú)立或協(xié)作完成，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力和協(xié)作精神。”而“導(dǎo)”是控制整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“遙控器”。一步一步的走向成功，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種愉悅感,、滿足感，從而就會(huì)變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。其內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及整個(gè)“生物圈”中形形色色的生物，真可謂博大精深，趣味無(wú)窮。教師對(duì)每組實(shí)驗(yàn)要有充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)過(guò)程、方法，以保證實(shí)驗(yàn)的順利完成以及實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、安全性及實(shí)驗(yàn)效果。沒(méi)有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命，造成不可彌補(bǔ)的損失。四、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察才是達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、探索?shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。觀察兩試管內(nèi)顏色變化，發(fā)現(xiàn)兩試管均變藍(lán)，沒(méi)有很大差別，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)是由于實(shí)驗(yàn)缺少37Oc溫水浴這一步。生命活動(dòng)一般都要持續(xù)一段較長(zhǎng)的時(shí)間。上課前應(yīng)先把實(shí)驗(yàn)親手操作一遍，需臨時(shí)準(zhǔn)備的生物材料，必須臨時(shí)制備，并準(zhǔn)備充分。如果在某些教學(xué)中一些激趣實(shí)驗(yàn)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，又能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。第五篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探生物科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，現(xiàn)代生物科學(xué)的飛速發(fā)展愈加依賴科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中，我認(rèn)真挖掘教材，把植物生成過(guò)程大膽展示，通過(guò)探究性思維，在探究中發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用中拓展。三、在實(shí)驗(yàn)課中充分利用多媒體運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課的興趣，有些實(shí)驗(yàn)沒(méi)條件進(jìn)行，那么我就用多媒體把學(xué)生帶到生物自然界的情景中，讓學(xué)生更熟悉生物的生態(tài)環(huán)境。四、成立生物興趣小組生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，我們要讓學(xué)生走出課堂到大自然中去感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生采集生物實(shí)物標(biāo)本，對(duì)生物生活的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)條件”一節(jié)時(shí)，我在前一周布置學(xué)生自己培養(yǎng)一種種子發(fā)芽，可以是黃豆綠豆中的一種，隨時(shí)觀察它們的生長(zhǎng)情況，到上課時(shí)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，對(duì)種子發(fā)芽的條件就有了了解，通過(guò)小組討論總結(jié)種子發(fā)芽條件就得出來(lái)了。在我們農(nóng)村初中，生物實(shí)驗(yàn)由于各種原因很多時(shí)候是很難進(jìn)行的，往往是教師教師上課講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課后背實(shí)驗(yàn)。教材中大量實(shí)驗(yàn)為老師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于技能的提高和對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，因此我們可以把某些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生演示，學(xué)生演示時(shí)老師要誘導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要即時(shí)點(diǎn)評(píng)，我們也可以把某些實(shí)驗(yàn)改為隨堂分組實(shí)驗(yàn)，老師可以邊講解理論，邊讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，這既可以增加學(xué)生訓(xùn)練技能的機(jī)會(huì)，又能增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。研究檢測(cè)時(shí)易被檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)：①光對(duì)鼠婦的影響.②種子萌發(fā)的環(huán)境條件.③饅頭在口腔中的變化.④探究魚(yú)鰭在游泳中的作用.⑤探究鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)。如繁殖極快的果蠅，繁殖一代也需用十幾天時(shí)間?？傊虾蒙飳?shí)驗(yàn)課，不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的非智力因素得到了發(fā)展，而且也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的成績(jī)，百利而無(wú)一害，何樂(lè)而不為呢。如：在解剖鯽魚(yú)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)為解剖完了，實(shí)驗(yàn)就結(jié)束了。三、指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟和方法、規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng)。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自覺(jué)地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位，它對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，掌握基本技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力等方面都具有重要意義。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多學(xué)生會(huì)遇到思維受阻或偏差，此時(shí)教師應(yīng)就疑解答,指點(diǎn)迷津,化難為易，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟、頓解，以獲取成功的喜悅?！皩?dǎo)”的應(yīng)用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：“厭學(xué)”“誘導(dǎo)”。教學(xué)分析及設(shè)問(wèn)應(yīng)具有“多角度”：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析與探索，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納與總結(jié)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)從多角度出發(fā)進(jìn)行導(dǎo)“思”導(dǎo)“疑”。作者：王波 工作單位：江蘇省徐州市教育教學(xué)研究室第二篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)山東省諸城市賈悅鎮(zhèn)孟疃初中 張寶宗 徐少香在生物是教學(xué)中教師要特別重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)手、敢于質(zhì)疑、勇于交流，這樣才能夠讓學(xué)生在小組合作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行思維的碰撞，才能夠讓學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)。例如在植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們可以事先將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，分別給各個(gè)小組發(fā)放實(shí)驗(yàn)道具。講衛(wèi)生、愛(ài)學(xué)習(xí)，改變實(shí)驗(yàn)室不良之風(fēng)，就會(huì)讓實(shí)驗(yàn)課成為師生共同的樂(lè)趣。實(shí)驗(yàn)總結(jié)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提綱挈領(lǐng)地展現(xiàn)本節(jié)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生很畏懼，因?yàn)橄←}酸具有腐蝕性，學(xué)生會(huì)擔(dān)心自己碰到、傷到自己，由此產(chǎn)生恐懼心理。針對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和操作步驟，向?qū)W生提出問(wèn)題：根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象，你們能得到什么結(jié)論？讓學(xué)生小組討論、交流，深入問(wèn)題，分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，也可示范引領(lǐng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并積極思考,主動(dòng)記下實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，你們將重新認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的相互關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的關(guān)愛(ài)之情，為后面探究水分對(duì)植物生存的影響做好鋪墊。利用白板，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，可以在計(jì)算機(jī)上利用仿真和虛擬顯示等技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。二、在驗(yàn)證性模擬實(shí)驗(yàn)中，有效應(yīng)用白板的生成功能，真實(shí)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證性模