【正文】 。二、沖破傳統(tǒng)的實驗模式，引導學生設計實驗，培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力 學生設計實驗是教材只提出實驗課題，而實驗原理的運用、實驗方法的采用、實驗材料的選擇裝備、實驗步驟的安排則由學生自己獨立完成的一種模式。（1）對一些技巧較強的實驗操作，不但要對學生精心指導，還要讓學生反復練習。如“觀察唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”實驗，教師在實驗前應對學生強調(diào)淀粉糊和唾液混合后“振蕩”是關鍵，如果振蕩不充分，在實驗過程中只要稍有振蕩，試管底部的淀粉就會與碘結(jié)合，試管中仍出現(xiàn)藍色，從而導致實驗失敗。一些生物材料的培養(yǎng)需要較長的時間，有些不易采集，這就要求教師分工合作，避免因個人的時間或精力有限造成實驗材料不足。生物材料往往受到地方性和季節(jié)性的限制，有些生物實驗需較長的時間，才能看到結(jié)果，因此，課前的準備工作就顯得尤其重要。我們生物教師在教學中應極力為學生提供寬松的實驗環(huán)境，為他們營造親身實踐、親手操作、親身感受與體會、自主協(xié)作與探究的學習氛圍，讓學生真實體會到學習的快樂和科學探究的成功感與自豪感。但是由于實驗比較容易操作，而且不容易受到時間和空間的束縛，通過學生之間的互相交流及實驗結(jié)果的對比，取長補短，重復地進行實驗，絕大多數(shù)學生仍取得了成功。四、生物課外小實驗可培養(yǎng)學生的觀察能力觀察是得知事物具體情況、獲取生物知識、發(fā)現(xiàn)知識疑問的源泉。三、生物課外小實驗能夠提高學生的探究性思維在教學中，教師要善于挖掘教材，把生物課中的植物生成過程等探究內(nèi)容展現(xiàn)出來。課外小實驗要求學生不拘泥于書本中的知識，不迷信，不墨守成規(guī)，并且能夠充分發(fā)揮自己的主觀判斷力，獨立思考，大膽探求，獨具匠心。第一篇：初中生物實驗教學論文10篇初中生物實驗教學論文10篇第一篇一、課外小實驗能激發(fā)學生學習生物學的好奇心在生物課外小實驗中，可充分利用學生剛接觸生物學科的新鮮感以及好奇心，引導學生仔細觀察日常生活中的各種生物現(xiàn)象。并且提出自己的新思路和新方法。通過生物課外小實驗，在潛移默化中讓學生習慣于探究性思維，在探究中發(fā)現(xiàn)，在應用中拓展、反思，在探究過程中體驗探究的快樂。許多科學史上的重要知識發(fā)現(xiàn)都是通過細微觀察而獲得的。上課時，我讓學生將在課外培養(yǎng)的萌發(fā)種子帶至課堂展示。作者：鐘勝 工作單位：福建上杭縣第三中學第二篇一、常規(guī)實驗教學模式要到位。生物實驗教學的準備工作主要包括如下幾個方面的內(nèi)容。三是發(fā)動學生采集和培養(yǎng)。有些實驗還要設法做好示范樣品供學生對照，有條件的學校還可以把教師的示范操作拍下來，上課時給學生看，幫助學生掌握實驗操作要領，從而提高實驗課的質(zhì)量。如顯微鏡調(diào)焦、徒手切片、蓋蓋玻片時不出現(xiàn)氣泡等操作，學生只有反復操練才能掌握其操作技巧。傳統(tǒng)的實驗模式是根據(jù)教材的目的要求、步驟、方法，教師按部就班地獨立完成實驗的一種模式。這樣可充分發(fā)揮學生的學習興趣，體現(xiàn)學生設計實驗模式的優(yōu)越性，打破傳統(tǒng)的實驗教學模式。，培養(yǎng)學生的探索能力。但是由于一些地方受地域局限，學生對于自然界多種多樣的軟體動物的了解當然是較少的，也是不夠全面的。觀察能力不是單一的知覺能力，而是一種多因素的智力結(jié)構(gòu)。觀察活動的這種特點告訴了我們：觀察目的明確，被觀察的對象就完整、清晰；觀察目的不明確，被觀察的對象就模糊不清，一無所得。三、生物實驗教學中的主要觀察方法觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法。例如：對風媒花與蟲媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。對比觀察能使學生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異及從差異中找出共同點或因果關系?？傊?，實驗教學是生物教學的基本形式之一。二、明確生物實驗教學目的，培養(yǎng)學生學習興趣只有明確了生物實驗教學的目的，學生才能從根本上了解生物實驗，引發(fā)學習興趣，提升生物實驗教學效果。在課堂上為了提高生物實驗課堂效率，教師要充分地做好實驗前的組織工作，在課堂上教師要合理分配實驗小組，根據(jù)學生的特點，綜合考慮學生學習能力、性格等因素，選出小組長，安排學生以小組為單位進行實驗。所以，教師要讓學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。這種按預定計劃安排的實驗方式具有自身的優(yōu)點，如可以對整體學生進行集中的講授，使聽課學生數(shù)量最大化。在有限的課堂教學時間內(nèi)，學生能夠進行的實驗次數(shù)相對較少，往往進行一次實驗事先的實驗準備就占據(jù)了大部分時間，這就間接導致真正用于學生進行實際生物實驗的時間相對較少，在一定程度上影響了實驗的數(shù)量，減少了學生對知識的掌握。為此，首先，由學生在實驗前先準備實驗過程，事先觀察根對水分吸收的變化情況，在課上時間由學生自己展示各自的實驗結(jié)果，在這一過程中增強了學生的觀察能力，鍛煉了學生的動手能力、思考問題的能力。但不能忽視的一點是，在這個過程中需要正確看待多媒體在生物實驗教學中的地位和作用，不能把多媒體的作用不斷擴大化，認為只要一使用多媒體就萬事大吉。另外，一些生物教師一直強調(diào)實驗器材的貴重性，使得學生也不敢動手實驗。2改善初中生物實驗教學的有效對策轉(zhuǎn)變觀念，加強對生物實驗教學的認識現(xiàn)今，我國的基礎教育以加強學生科學素養(yǎng)為主要教學目標，而生物實驗教學是培養(yǎng)學生各種能力（觀察能力、動手能力、思維能力等）的有效手段，實驗教學可以對學生正確價值觀與情感態(tài)度、思維方式以及科學探索的方式與技能等進行有效的培養(yǎng)[2]。如在講解“顯微鏡的使用”時，指出醫(yī)生在對一些疾病進行診斷的過程中，必須利用電子顯微鏡或者是顯微鏡對患者的細胞組織加以診斷，方能得到最終的結(jié)論。在實驗課堂中，教師向?qū)W生提問：對植物后代的繁衍而言，花的哪些結(jié)構(gòu)是十分關鍵的？使學生對花的形態(tài)特點與結(jié)構(gòu)構(gòu)成進行思索。如在學習“消化和吸收”一課時，教師可設計一個探究實驗，即食物的消化，然后提出探究任務：在咀嚼饅頭時為何會有甜味？然后指導學生進行探究性實驗。對于其他非顯微鏡實驗，利用攝像頭實時顯示實驗過程和實驗現(xiàn)象，給學生以感性認識，實驗結(jié)果能夠統(tǒng)一，實驗結(jié)論也更容易獲得。它既能激發(fā)學生的認知興趣和學習動機，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。復習的知識內(nèi)容不宜面面俱到，開門見山地引入與本實驗教學相關的基本知識及實驗操作步驟。如“練習使用顯微鏡”的實驗，我挖掘生活中的素材，提出這樣幾個問題：（1）顯微鏡為什么能觀察到我們?nèi)庋蹮o法觀察的物體？（2）顯微鏡的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（3）顯微鏡有哪些應用？這幾個問題一提出，激發(fā)了學生的求知欲望，每個學生都想親自使用顯微鏡，此時，我因勢利導，給學生講使用顯微鏡的方法，每個學生都全神貫注聽使用要領，教師再對后面正確使用顯微鏡提出具體要求，學生在使用顯微鏡時就特別小心、認真、仔細。將觀察到的現(xiàn)象記錄下來，特別注意從葉片的脫色到滴加碘液的觀察。教師要從正面引導，幫助學生消除畏懼心理，克服困難，有針對性地適時引導。俗話說“編筐編簍全在收口”?！睘榱耸挂还?jié)實驗課順利進行，教師必須嚴格要求學生，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。在今后的教學中要培養(yǎng)學生的實驗能力，改變自身的教學方法，不斷總結(jié)和探索，在未來的教學中還需要我不斷努力，與學生共同進步。如果設置的任務過于復雜，而教師又不能夠從旁指導，學生往往會卡在某一問題上，這樣也無法實現(xiàn)小組合作實驗學習的目的。在合作小組中，基本上每一名組員都有機會說出自己的觀點，同時傾聽別人的意見。如初中《生物學》中“綠葉在光下制造淀粉”的實驗,在實驗教學安排上，從葉片的暗處理到遮光處理，從葉片的脫色到滴加碘液的觀察都可在教師的指導下讓學生自己獨立或協(xié)作完成，以此來訓練學生的動手操作能力和協(xié)作精神。”而“導”是控制整個實驗教學的“遙控器”。一步一步的走向成功，使學生從內(nèi)心產(chǎn)生一種愉悅感,、滿足感，從而就會變“厭學”為“樂學”，進而提高實驗教學質(zhì)量。其內(nèi)容包羅萬象，涉及整個“生物圈”中形形色色的生物，真可謂博大精深，趣味無窮。教師對每組實驗要有充分的準備，精心設計實驗的步驟和實驗過程、方法，以保證實驗的順利完成以及實驗的科學性、安全性及實驗效果。沒有科學手段會使病人誤診，嚴重時會危及生命，造成不可彌補的損失。四、指導學生觀察實驗現(xiàn)象學生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現(xiàn)象的認真觀察才是達到實驗目的、探索實驗結(jié)果的關鍵。觀察兩試管內(nèi)顏色變化，發(fā)現(xiàn)兩試管均變藍，沒有很大差別，通過分析發(fā)現(xiàn)是由于實驗缺少37Oc溫水浴這一步。生命活動一般都要持續(xù)一段較長的時間。上課前應先把實驗親手操作一遍，需臨時準備的生物材料，必須臨時制備，并準備充分。如果在某些教學中一些激趣實驗，既能激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂，又能幫助學生理解和掌握知識。第五篇：初中生物實驗教學初探初中生物實驗教學初探生物科學是一門以實驗為基礎的自然科學，現(xiàn)代生物科學的飛速發(fā)展愈加依賴科學實驗。在教學中，我認真挖掘教材，把植物生成過程大膽展示，通過探究性思維，在探究中發(fā)現(xiàn)，在應用中拓展。三、在實驗課中充分利用多媒體運用多媒體，激發(fā)學生對生物實驗課的興趣，有些實驗沒條件進行，那么我就用多媒體把學生帶到生物自然界的情景中，讓學生更熟悉生物的生態(tài)環(huán)境。四、成立生物興趣小組生物學是一門自然科學，我們要讓學生走出課堂到大自然中去感受大自然的美，激發(fā)學生學習生物的興趣，讓學生采集生物實物標本，對生物生活的環(huán)境進行調(diào)查，寫調(diào)查報告，充分發(fā)揮學生的學習熱情，激發(fā)學習興趣。在學習“種子的萌發(fā)條件”一節(jié)時，我在前一周布置學生自己培養(yǎng)一種種子發(fā)芽，可以是黃豆綠豆中的一種，隨時觀察它們的生長情況，到上課時學生根據(jù)自己的觀察，對種子發(fā)芽的條件就有了了解，通過小組討論總結(jié)種子發(fā)芽條件就得出來了。在我們農(nóng)村初中，生物實驗由于各種原因很多時候是很難進行的，往往是教師教師上課講實驗，學生課后背實驗。教材中大量實驗為老師演示實驗，學生動手機會少，不利于技能的提高和對實驗的理解，因此我們可以把某些實驗讓學生演示，學生演示時老師要誘導，實驗結(jié)束后，教師要即時點評，我們也可以把某些實驗改為隨堂分組實驗，老師可以邊講解理論，邊讓學生進行分組實驗，這既可以增加學生訓練技能的機會，又能增加學生對知識的理解。研究檢測時易被檢測的實驗：①光對鼠婦的影響.②種子萌發(fā)的環(huán)境條件.③饅頭在口腔中的變化.④探究魚鰭在游泳中的作用.⑤探究鳥適于飛行的特點。如繁殖極快的果蠅，繁殖一代也需用十幾天時間。總之，上好生物實驗課，不但增強了學生學習生物的興趣，培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手能力和分析問題、解決問題的能力，使學生的非智力因素得到了發(fā)展，而且也大大提高了學生的學習的成績，百利而無一害，何樂而不為呢。如：在解剖鯽魚的實驗過程中，學生認為解剖完了，實驗就結(jié)束了。三、指導學生掌握實驗步驟和方法、規(guī)范操作實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的要領。學生明確實驗目的，自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機，實驗效果就會很好。所以實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位，它對于提高學生的學習興趣，加深對基礎知識的理解，掌握基本技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力等方面都具有重要意義。在做實驗時，許多學生會遇到思維受阻或偏差，此時教師應就疑解答,指點迷津,化難為易，使學生產(chǎn)生頓悟、頓解，以獲取成功的喜悅?！皩А钡膽皿w現(xiàn)在以下幾個方面：“厭學”“誘導”。教學分析及設問應具有“多角度”：實驗現(xiàn)象的分析與探索，實驗結(jié)論的歸納與總結(jié)是實驗教學的重要組成部分，教師應從多角度出發(fā)進行導“思”導“疑”。作者：王波 工作單位：江蘇省徐州市教育教學研究室第二篇：初中生物實驗教學論文淺談初中生物實驗教學山東省諸城市賈悅鎮(zhèn)孟疃初中 張寶宗 徐少香在生物是教學中教師要特別重視實驗教學的實施，充分體現(xiàn)新課標的理念。在學生進行實驗時，我們應該引導和鼓勵他們大膽動手、敢于質(zhì)疑、勇于交流，這樣才能夠讓學生在小組合作實驗的過程中進行思維的碰撞，才能夠讓學生開啟創(chuàng)新之門。例如在植物細胞質(zhì)壁分離與復原的實驗過程中，我們可以事先將學生分成幾個不同的小組，分別給各個小組發(fā)放實驗道具。講衛(wèi)生、愛學習，改變實驗室不良之風，就會讓實驗課成為師生共同的樂趣。實驗總結(jié)是實驗教學的重要環(huán)節(jié)，是提綱挈領地展現(xiàn)本節(jié)實驗的過程，起畫龍點睛的作用。學生很畏懼，因為稀鹽酸具有腐蝕性，學生會擔心自己碰到、傷到自己，由此產(chǎn)生恐懼心理。針對這一實驗的現(xiàn)象和操作步驟，向?qū)W生提出問題：根據(jù)實驗觀察到的現(xiàn)象，你們能得到什么結(jié)論？讓學生小組討論、交流，深入問題，分析問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。在實驗教學過程中，教師要引導學生動手操作，也可示范引領，充分調(diào)動學生動手操作的積極性，讓學生既動手又動口，并積極思考,主動記下實驗過程和現(xiàn)象。通過本章的學習，你們將重新認識生物與環(huán)境的相互關系，從而激發(fā)學生對大自然的關愛之情，為后面探究水分對植物生存的影響做好鋪墊。利用白板，結(jié)合網(wǎng)絡，可以在計算機上利用仿真和虛擬顯示等技術，模擬實驗過程，觀察實驗現(xiàn)象。二、在驗證性模擬實驗中，有效應用白板的生成功能，真實再現(xiàn)實驗操作驗證性模