【正文】 ———————作為一名科學工作者，鄧稼先具有怎么樣的性格特征？————————————————————————————————————————這段文字的結(jié)構(gòu)關(guān)系是（）A總分B總分總C分總鄧稼先能為國家做出巨大貢獻，其根本原因是什么？（用原文回答）（二）（二）鄧稼先于1924年出生在安徽省懷寧縣。他二十幾歲的時候在德國哥廷根鎮(zhèn)做波恩的研究生。文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。第三部分：“這里就是戰(zhàn)場”。喻，明白；曉，知道，明白。元勛：立大功的人。1）。體會文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。）自讀思考 1．本文的標題是什么？作者是誰？用來與鄧稼先對比的那位外國杰出人物又是誰？請說出鄧稼先于哪一年出生于什么地方，曾于1948～195O年赴哪一國哪一所大學留學，于何年何月何日因患什么病逝世。第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。通過列舉 1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。同時6已涵蓋了對練習一的處理。（解說：以上設(shè)計的8個自讀步驟符合學生的認知規(guī)律，又同時依據(jù)不同的內(nèi)容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閱讀方式。6．默讀第三部分。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。）自讀程序 1．教師簡介背景（或多媒體演示）。2．體會課文語言乎實、感情真摯的特點。（解說：本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。譯文如下： 廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。（4）體會《中國男兒歌》的壯美。俄始終想不清楚”這句話的理解。讀后作速讀測試題，以檢驗閱讀效果。2總體內(nèi)容把握。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導人。本文的學習重難點在第五部分（“我不能走”）。第3題則是將學生課內(nèi)的知識吸收與未來的人生目標聯(lián)系起來。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。n)曛(xūn)鋌(tǐng)2）．形近字可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚，一般指悲壯的事跡，使人非常感動。已停止。寫鄧稼先先接受使命，參加原子彈研制工作，從此銷聲匿跡。本文多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境?！边@一句話中的“1959年”，只是在交代時間嗎？這并不僅是簡單的時間交代，更是強調(diào)了時間之短，可見他們工作的進度和成效，可以想見他們工作的投入。他真誠坦白，從不驕人。這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究的第一線，領(lǐng)導許多學者和技術(shù)人員成功地設(shè)計了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛(wèi)武器引導到了世界先進水平?！熬瞎M瘁，死而后已”，正好準確地描述了他的一生。答案：忠厚樸實真誠坦白，從不驕傲，心胸開闊。木蘭的父親沒有大兒子，木蘭沒有哥哥，愿意為此去買鞍馬，從此替父親出征。冊封了許多官職，賞賜了許多立功的將士。今天小編給大家?guī)淼氖瞧吣昙壪聝哉Z文《鄧稼先》教案設(shè)計范文，供大家閱讀參考。美國教育家杜威提出“教育即生活”，呼喚教育回歸生活，注重兒童的個性發(fā)展。二、通過默讀與精讀，揣摩文中關(guān)鍵語句，領(lǐng)會作者融入筆端的深情，學習鄧稼先偉大的愛國主義精神。自然得出結(jié)論：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。學生自由發(fā)言(1)有感情地齊聲朗讀課文(2)自由研讀，提出理解中的疑難?！边@些不禁讓我們想起鄧小平同志說過的一句話：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。② 當楊振寧知道是中國人獨立完成原子彈工程的時候，他的眼淚既是為朋友而自豪，更是強烈的民族自豪感的一種表現(xiàn)。第二部分以時間為序介紹鄧稼先簡歷和貢獻的句子。(五)拓展延伸《九歌?國殤》，體會二者共同的思想感情——強烈的愛國主義精神。(原句式的詞語只保留：“恐怕是……最……最……”,句子形式要保留)提示：可從寫國家、學校、家庭、個人等發(fā)生的事件，主要訓練用整句的形式，排比的修辭手法來寫幾件事。y249。3.①一次實驗出現(xiàn)意外，別人請他離開，他卻不愿離開?？傊?，整個教學過程中，讓教師與學生始終處于合作狀態(tài)，學生擔任課堂的主要角色與參與者。，對難點重點，我們應集思廣益，互相補充提示。本文是一篇別具一格的回憶性散文，其中有許多處理方法令人耳目一新，但并不難懂，組織讀書會，讓學生自己交流讀書心得，變被動學習為自主學習，充分調(diào)動學習熱情，提高授課效果。(二)整體感知：楊振寧，美籍華裔物理學家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學獎。：在教師指導下提前錄好，突出有感情朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。第三部分，用比較法，把中國的國防科技領(lǐng)導人鄧稼先和美國國防科技領(lǐng)導人進行比較，更鮮明的突出了鄧稼先忠厚樸實，真誠坦白的品格。其實，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。第三、四、五部分，分別從為人品格，工作風格和獻身精神等方面具體展現(xiàn)鄧稼先的偉大精神。，準備下節(jié)課全班朗讀。教學課時：1課時教學過程：一、激情導入。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。九、布置作業(yè)選擇你最喜歡的一位科學家，為他(她)寫一篇小傳?！痹囮U釋這兩句話。這是他的性格與品質(zhì)。鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。學生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細節(jié)描寫等，并爭先發(fā)言。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。）2．全文六個部分之間有什么聯(lián)系?第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子?，F(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。這是一個?大寫的人?！我們做人就是要做這樣的人！我們隨著作者飽含深情的筆觸，來感悟這位不平凡的科學家的。三、速讀訓練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內(nèi)容鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學家。如：第二部分的10節(jié)，第五部分的52節(jié)第二課時一、思考：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？二、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細地介紹？三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？四、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了 民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,我始終想不清楚，”這句話說明了什么？五、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂？六、揣摩語言，體會本文語言的深刻含義：（見課后練習一 3）①“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。本文行文的一個最大特點就是每一部分均設(shè)有小標題，使文章條理清晰，全文共有六部分。奧本。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者了解中國的百年屈辱史?！痹囮U釋這兩句話。把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領(lǐng)導大家做出歷史性貢獻的原因。11課《鄧稼先》教學目標：整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。這是他的性格和品質(zhì)。2．教師：請同學們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準備再次閃亮登場發(fā)言。（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。教學重點：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容 教學難點：本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法 課時安排：兩課時 教學過程：第一課時一、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。——這就是鄧稼先!一個把自己的一生獻給祖國的人。導語：剛才給大家展示的是我國在1964年至1975年在國防科技事業(yè)上取得的重大成就。同時這三部分由淺入深，由低層次到高層次有逐漸深入的意味，也不可調(diào)換。如今中華人民共和國成立，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民站起來了，政府強大了，國力增強了，科技是否領(lǐng)先則成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵，而鄧稼先正是領(lǐng)導中國知識分子追趕世界科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅強站立起來的人。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益，不計