【正文】 戰(zhàn)士為什么能做到這一切呢？同學們，我們先來聽一首歌，課件播放，歌詞如下：我們共產(chǎn)黨人，好比種子，人民好比土地。）F、朗讀朱德同志在春耕動員會上的講話。分角色讀。師：兩句話都是講誰的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們?躲進?深山，一句是說他們?返回?家園。師：?菩薩兵?是一個了不起的美稱。這同樣也是藏族同胞對這支部隊的稱呼。學習多音字?挨?。（1）聽讀課文，跟著默讀。菩薩兵教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述這個故事。這樣的結(jié)構(gòu)充分顯示子弟兵之間與人民之間親如一家的關(guān)系。解讀文本還是不夠深入，比如在仿說練習時，完全可以將課文中另外幾個句子進行類似的仿說訓練，并通過比較，讓學生明白，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物?！讹L箏》教學反思。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。我首先創(chuàng)設一個類似情景：如何用最少的錢裝滿整間屋子？激發(fā)學生的學習興趣，從而導入本課的學習。老師又讓學生齊讀課文最后一段，并討論“相似”和“一生受用”的含義。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，并不像說起來那么容易，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認認真真地看，老老實實地畫“。語文學科在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面并不亞于一些自然科學的學科。因為我認為：孩子們讀書后，都應該有一種“讀完了就想說一說”的沖動。以后，上語文時，教學環(huán)節(jié)的設計應該更有新意，抓住學生的興趣，才能抓住學生的注意力，才能更好的把握這一節(jié)課。比如我要學生們說說他們知道的一些成語，可能學生的成語儲備量并不多，那老師就應該有意識的教他們一些成語，作為積累。在三個星期的教學過程中，我就體會到了寫好課后反思，不僅必要而且重要。４、教學無小事，更應關(guān)注細節(jié)：課后，學生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題，例如：甲同學在讀“則”時，發(fā)音不準，我沒有及時糾正；乙同學在對養(yǎng)羊人評價時，說了一個同學們不理解的成語，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過，給同學帶來了學習上的陰影。２、循環(huán)反復，螺旋深化：簡單的環(huán)節(jié)，訓練卻絕不簡單，訓練在反復中提高。課后，很多學生來打聽書名，來借書閱讀。師生的第二次對讀，角色交換，教師在讀時，省去三個“沒關(guān)系”。第三篇：人教版三年級語文下冊第三單元教學反思人教版三年級語文下冊第三單元教學反思根據(jù)課文特點，對話較多，在教學中我也主要抓住對話通過朗讀、表演、討論來學習。我相信，他們會慢慢地豐富自己，感悟生活和人與人之間的感情。課堂中遇到幾個問題。年級三學科語文教師姓名執(zhí)教內(nèi)容9.《姥姥的剪紙》自我評價《姥姥的剪紙》它采用了第一人稱，敘寫了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，整篇課文語言優(yōu)美，飽含深情，表現(xiàn)了姥姥對“我”的深情以及“我”對姥姥的深切懷念之情。從自我出發(fā)去感受，去理解。課堂中遇到幾個問題。不過還是一個老問題學生在反饋“為什么小徒弟會受到稱贊？”時，又只是講到表面的他畫的好，讓人覺得有很多駱駝，他畫了“一只駱駝??另一只??”。或者順勢讓學生談談學了這篇課文的收獲。第一篇：三年級下冊語文第三單元教學反思三年級下冊語文第三單元教學反思三年級下冊語文第三單元教學反思第三組課文都是一些有趣的故事，告訴我么應該怎樣看問題，怎樣想問題?！懂嫍钐摇肺抑饕プ⊥瑢W們與老師之間的兩次對話來體會他們不同的反應以及老師的不同反應。只有李奕初說道他的畫有種若隱若現(xiàn)的感覺，讓人猜不出到底有多少駱駝。第一：本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學生在朗讀時不能準確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順?！澳阆矚g哪小節(jié)？”“讀了這小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這些問題促進學生作個性化的選擇性學習?？v觀整篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，又是情感變化和流露的載體。第一：本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學生在朗讀時不能準確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。課堂重建第一：如《南轅北轍》抓住主人公和朋友的對話體會人物的得意無知，南轅北轍。學生認為這樣不能很好地體現(xiàn)這個人的頑固、傲慢和不虛心，因此補上三個“沒關(guān)系”，再讀課文。我想這已很好地達到了教師的預期目的：幫助學生更好地理解寓言故事，引導高年級學生閱讀更深層次的書籍。第一，教學中多次結(jié)合具體的語境進行生字詞的學習：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中理解生字詞的意思。這些只是學生給我提出的，可能還有一些細節(jié)出現(xiàn)了紕漏，作為“當局者”的我也沒有意識到，要想解決這個問題，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析、及時指出。我要怎樣才能把《驚弓之鳥》這節(jié)課上好呢？思考來思考去，都沒有一個好思路。不僅如此，我用的是質(zhì)疑課題的方式開始新課文的學習，那么這個對于課題中一些字的解釋，在學生還沒學習這課之前，他們能回答的很好嗎？包老師說，我可以按照自己的思路去上，看看到底學生的反應如何？上完課了，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多問題?！丁方毯蠓此甲罱覀円恢痹趯W習《新課標》，學習之余，我總在想：怎樣貫徹《新課標》的精神，上出“新”意？于是我開始苦苦地思索。因此，老師沒有向?qū)W生提出任何問題，而是請學生自主地、自由地站起來說一說自己對課文的理解、體會、心得，甚至感覺、感受和疑問。因此，在教學時，如何突出學生的主體地位，轉(zhuǎn)變學習方式，把學生從被動壓抑的狀態(tài)下解放出來，讓學生在主動的、豐富多彩的語文實踐活動的過程中，獲取知識，提高能力。這些道理，經(jīng)過讀書思考與實踐體驗的結(jié)合，學生理解較深，學習效果很好。最后還引導學生“跳”出課文，從《畫楊桃》這一特定事件中，把思考引向更廣泛的領(lǐng)域。課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受。本節(jié)課主要組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。這一周安校和豐娜老師分別聽了一節(jié)課，對我的教學問題給予了指導，受益匪淺。在教學設計中，可以抓住一個?情?字入手，并通過反復朗讀，從人物的語言和行動中體會感情；積極展開討論，深入理解人物的思想感情。學會本課10生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫；認識多音字?挨?，理解由生字組成的詞語?熱火朝天?、?盡心盡力?造句。（2）輕聲讀課文，讀不通的地方多讀幾遍。四、作業(yè)。另外還有?兵?這個詞的理解。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。（點擊鼠標，?躲進?、?返回?兩個詞紅色顯示）同學們，看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問題想問嗎？生提問。（二）探討：為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？為什么開始時藏胞要躲進深山？A、出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。G、引導學生理解淺層次的?要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……? H、想象說話：如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，怎么做呢？I、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。我們到了一個地方，就要同那里的人民結(jié)合起來。學生練寫，交流。周末了，我多想（）地玩呀！我每天都把床鋪收拾得（）。周末了，我多想（輕輕松松）地玩呀！我每天都把床鋪收拾得（整整齊齊）。?幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。理解由生字組成的詞語。石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆2．教學效果。5．分自然段指名朗讀（教師相機指點）6．各自輕聲讀課文，思考討論。第二課時一、聽寫生字詞二、細讀課文1．細讀第1自然段（1）指名讀。（1）默讀課文，思考討論這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚風吹草動以為有虎拉弓猛射）這一自然段是按什么順序?qū)懙?？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？?）練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。（）地流向遠方。詩句中表示早上的詞語是：____________。1____唐_________代詩人__盧綸_________寫過一首著名的邊塞詩，贊美___西漢__________時期被稱為?___飛將軍__________?的名將___李廣______，這首詩叫做《__塞下曲___________》。少年王勃教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。今天我們再來學習一位才華橫溢的詩人少年時的故事。（2）指名讀課文。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。（3）學習第三自然段。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。不一會兒，孩子們紛紛舉起手來。?是的，課文里說的，是‘孤騖’。1．課文主要寫了一件什么事？ 2．是啊，王勃確實是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的才華來？ 再讀課文，邊讀邊畫，畫出具體的詞句來。先自學生字，然后同桌互相記憶，看你記住了幾個。寶貴 珍貴歡迎大家多提（）意見。五、你還了解王勃的哪些詩句？選一首寫下來吧。其中，?，?更是被廣為流傳。這時王勃正站在窗前，著江上迷人的秋景：遠處。從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。（2）指名說說對有關(guān)詞語的理解。（2）你為什么喜歡這個孩子？引導學生注意文中的外貌描寫，小黑板出示：?小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。上節(jié)課同學們對課題提了很多問題，并且自己解決了一些問題，知道了大作家是——（板書：蕭伯納），小老師是——（板書：娜塔莎）。指導感情朗讀第二段。指導讀好蕭伯納的話。二、比一比，再組詞。她是我的老師。課文中蕭伯納自夸的一句話是?___別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。與?謙虛?一詞意思相反的詞是? ____驕傲_________ ?，用這兩個詞完成填空。也就是說，我們向孩子學習什么？——孩子其實也是人！想到這里，感覺到這一課好像對小孩子學習意義不大，好像是對我們成人進行道德教育。課前預備：提前一周，引導學生去留心觀察四周的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)。小朋友，春天來了，你們有沒有新發(fā)現(xiàn)呢？你們能說給大家聽聽嗎？師說?發(fā)現(xiàn)?。小作者真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？老師給你一周的時間去尋找，去發(fā)現(xiàn)，把天天的新發(fā)現(xiàn)記錄在本子上，把?最自得?的發(fā)現(xiàn)寫在黑板的左下角?我的發(fā)現(xiàn)?欄里，好嗎？（三）、走進生活，尋找?發(fā)現(xiàn)?走出課堂，走向校園，尋找?發(fā)現(xiàn)?。（五）、起草成段，描寫?發(fā)現(xiàn)?學生練習寫稿，教師往返巡視，指導幫助習作有困難的同學。（七）、謄寫?發(fā)現(xiàn)?，配畫插圖學生謄寫習作，要求謄寫規(guī)范，書寫端正。學寫毛筆字。再次播放《在那桃花盛開的地方》VCD。教師示范書寫，學生書空。（1）出示八個成語。時間如流水，一去不復返。（3）怎樣和別人商量，大有學問！請學生仔細看圖，自己弄懂圖意，不懂的可以請教老師。老師也可以參與其中，扮演某個角色，既可示范，也拉近了師生間的距離。引導學生仔細觀察二字，尤其注意紅筆標注的筆畫?斜鉤、臥鉤?。（4分）月色朦朧，一陣疾風吹來，樹木野草發(fā)出?沙沙?的聲音。（8分）疾： ①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速、猛烈（1）哥哥是個疾惡如仇的人。這句話描繪了怎樣的秋景？展開想象寫一寫。?新發(fā)現(xiàn)?現(xiàn)象的描述，培養(yǎng)孩子愛自然、愛生活、愛寫話的情趣。教學過程：一、玩一玩——喚醒春天的記憶 1．唱春天小朋友們，春風姐姐輕輕吹了一口氣，春天就悄悄地來了！春天是個頑皮的娃娃，他在和我們捉迷藏呢。教后感：學會商量的教學中，我又另設了情境：如何跟我商量全班一起去春游。（）（3）一陣疾風吹來，樹木野草發(fā)出?沙沙?的聲音。3．聯(lián)系上下文，理解引號的用處。教師示范，并出示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字，進一步欣賞感受。聯(lián)系生活，說說在平時生活中，我們還遇到哪些與課本中相似的情況，遇到哪些難題，我們可以怎樣商量，老師創(chuàng)設幾個情境，讓學生討論。討論：遇到圖中的情況，準備怎樣和別人商量？在商量過程中要注意什么？教師根據(jù)學生的發(fā)言，可以進行以下幾方面的指導：（1）去同別人商量事情時，態(tài)度要誠懇。（2）請學生借助字典或小組合作，讀通詩歌，不明白的地方做上記號。（2）交流朗讀成語，糾正讀錯的字音。反饋。二、教學第二題：學寫鋼筆字出示：區(qū)、臣、醫(yī)。出示歌詞，請學生自己小聲讀讀，不認識的字可以查查字典。教后感：本次習作要求圍繞?敘述清楚，文通字順?。（六）、師生評價，修改?發(fā)現(xiàn)?欣賞習作。（四）、各抒己見，細說?發(fā)現(xiàn)?同桌互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)柳條在發(fā)芽、長葉了，嫩綠的柳條在微風中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長發(fā)；我發(fā)現(xiàn)一場綿綿的春雨過后，小草長得更快了，花兒開得更歡了；我還發(fā)現(xiàn)春天來了，陽光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來越少了，人呢，越來越精神了。教學時間：2課時設計理念：范文引路法三年級是習作教學的起始階段，因此教材在安排每次習作練習時，都有一篇學生優(yōu)秀習作，是通過范文引路，讓學生學會模擬，學到方法，學會習作。學會用一顆布滿好奇的心去細心觀察，熟悉事物，學做生活中的有心人。蕭伯納把小姑娘當作自己的老師是因為：略_________________________請你想象一下，蕭伯納以后到別國訪問時，遇到別人，他會怎么介紹自己呢？略教后感：蕭伯納的感悟給我許多啟發(fā)。?四、閱讀課文片斷，完成練習。與?謙虛?一詞意思相反的詞是? _____________ ?，用這兩個詞完成填空。課文中的?大作家?是指______國的_____________；?小老師?是指_____________的__________________________。你對這?大??小?兩字