【正文】 戰(zhàn)士為什么能做到這一切呢？同學(xué)們，我們先來聽一首歌，課件播放，歌詞如下：我們共產(chǎn)黨人，好比種子，人民好比土地。）F、朗讀朱德同志在春耕動員會上的講話。分角色讀。師：兩句話都是講誰的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們?躲進(jìn)?深山，一句是說他們?返回?家園。師：?菩薩兵?是一個了不起的美稱。這同樣也是藏族同胞對這支部隊的稱呼。學(xué)習(xí)多音字?挨?。（1）聽讀課文，跟著默讀。菩薩兵教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述這個故事。這樣的結(jié)構(gòu)充分顯示子弟兵之間與人民之間親如一家的關(guān)系。解讀文本還是不夠深入，比如在仿說練習(xí)時，完全可以將課文中另外幾個句子進(jìn)行類似的仿說訓(xùn)練，并通過比較，讓學(xué)生明白，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物?！讹L(fēng)箏》教學(xué)反思。課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。我首先創(chuàng)設(shè)一個類似情景：如何用最少的錢裝滿整間屋子？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。老師又讓學(xué)生齊讀課文最后一段，并討論“相似”和“一生受用”的含義。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，并不像說起來那么容易，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當(dāng)然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫“。語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面并不亞于一些自然科學(xué)的學(xué)科。因為我認(rèn)為：孩子們讀書后，都應(yīng)該有一種“讀完了就想說一說”的沖動。以后，上語文時，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該更有新意，抓住學(xué)生的興趣，才能抓住學(xué)生的注意力，才能更好的把握這一節(jié)課。比如我要學(xué)生們說說他們知道的一些成語，可能學(xué)生的成語儲備量并不多，那老師就應(yīng)該有意識的教他們一些成語，作為積累。在三個星期的教學(xué)過程中，我就體會到了寫好課后反思，不僅必要而且重要。４、教學(xué)無小事，更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)：課后，學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題，例如：甲同學(xué)在讀“則”時，發(fā)音不準(zhǔn)，我沒有及時糾正；乙同學(xué)在對養(yǎng)羊人評價時，說了一個同學(xué)們不理解的成語，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過，給同學(xué)帶來了學(xué)習(xí)上的陰影。２、循環(huán)反復(fù)，螺旋深化：簡單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡單，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。課后，很多學(xué)生來打聽書名，來借書閱讀。師生的第二次對讀，角色交換，教師在讀時，省去三個“沒關(guān)系”。第三篇：人教版三年級語文下冊第三單元教學(xué)反思人教版三年級語文下冊第三單元教學(xué)反思根據(jù)課文特點，對話較多，在教學(xué)中我也主要抓住對話通過朗讀、表演、討論來學(xué)習(xí)。我相信，他們會慢慢地豐富自己，感悟生活和人與人之間的感情。課堂中遇到幾個問題。年級三學(xué)科語文教師姓名執(zhí)教內(nèi)容9.《姥姥的剪紙》自我評價《姥姥的剪紙》它采用了第一人稱，敘寫了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，整篇課文語言優(yōu)美，飽含深情，表現(xiàn)了姥姥對“我”的深情以及“我”對姥姥的深切懷念之情。從自我出發(fā)去感受，去理解。課堂中遇到幾個問題。不過還是一個老問題學(xué)生在反饋“為什么小徒弟會受到稱贊？”時，又只是講到表面的他畫的好，讓人覺得有很多駱駝，他畫了“一只駱駝??另一只??”。或者順勢讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這篇課文的收獲。第一篇：三年級下冊語文第三單元教學(xué)反思三年級下冊語文第三單元教學(xué)反思三年級下冊語文第三單元教學(xué)反思第三組課文都是一些有趣的故事，告訴我么應(yīng)該怎樣看問題，怎樣想問題?！懂嫍钐摇肺抑饕プ⊥瑢W(xué)們與老師之間的兩次對話來體會他們不同的反應(yīng)以及老師的不同反應(yīng)。只有李奕初說道他的畫有種若隱若現(xiàn)的感覺，讓人猜不出到底有多少駱駝。第一：本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時不能準(zhǔn)確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。“你喜歡哪小節(jié)？”“讀了這小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這些問題促進(jìn)學(xué)生作個性化的選擇性學(xué)習(xí)?？v觀整篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，又是情感變化和流露的載體。第一：本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時不能準(zhǔn)確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。課堂重建第一：如《南轅北轍》抓住主人公和朋友的對話體會人物的得意無知，南轅北轍。學(xué)生認(rèn)為這樣不能很好地體現(xiàn)這個人的頑固、傲慢和不虛心，因此補(bǔ)上三個“沒關(guān)系”，再讀課文。我想這已很好地達(dá)到了教師的預(yù)期目的：幫助學(xué)生更好地理解寓言故事，引導(dǎo)高年級學(xué)生閱讀更深層次的書籍。第一，教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)：在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。這些只是學(xué)生給我提出的，可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏，作為“當(dāng)局者”的我也沒有意識到，要想解決這個問題，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析、及時指出。我要怎樣才能把《驚弓之鳥》這節(jié)課上好呢？思考來思考去，都沒有一個好思路。不僅如此，我用的是質(zhì)疑課題的方式開始新課文的學(xué)習(xí)，那么這個對于課題中一些字的解釋，在學(xué)生還沒學(xué)習(xí)這課之前，他們能回答的很好嗎？包老師說，我可以按照自己的思路去上，看看到底學(xué)生的反應(yīng)如何？上完課了，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多問題?！丁方毯蠓此甲罱覀円恢痹趯W(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，學(xué)習(xí)之余，我總在想：怎樣貫徹《新課標(biāo)》的精神，上出“新”意？于是我開始苦苦地思索。因此，老師沒有向?qū)W生提出任何問題，而是請學(xué)生自主地、自由地站起來說一說自己對課文的理解、體會、心得，甚至感覺、感受和疑問。因此，在教學(xué)時，如何突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從被動壓抑的狀態(tài)下解放出來，讓學(xué)生在主動的、豐富多彩的語文實踐活動的過程中，獲取知識，提高能力。這些道理，經(jīng)過讀書思考與實踐體驗的結(jié)合，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。最后還引導(dǎo)學(xué)生“跳”出課文，從《畫楊桃》這一特定事件中，把思考引向更廣泛的領(lǐng)域。課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受。本節(jié)課主要組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。這一周安校和豐娜老師分別聽了一節(jié)課，對我的教學(xué)問題給予了指導(dǎo)，受益匪淺。在教學(xué)設(shè)計中，可以抓住一個?情?字入手，并通過反復(fù)朗讀，從人物的語言和行動中體會感情；積極展開討論，深入理解人物的思想感情。學(xué)會本課10生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫；認(rèn)識多音字?挨?，理解由生字組成的詞語?熱火朝天?、?盡心盡力?造句。（2）輕聲讀課文，讀不通的地方多讀幾遍。四、作業(yè)。另外還有?兵?這個詞的理解。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。（點擊鼠標(biāo)，?躲進(jìn)?、?返回?兩個詞紅色顯示）同學(xué)們，看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問題想問嗎？生提問。（二）探討：為什么開始時藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢？為什么開始時藏胞要躲進(jìn)深山？A、出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。G、引導(dǎo)學(xué)生理解淺層次的?要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……? H、想象說話：如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場景，你會想些什么，怎么做呢？I、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。我們到了一個地方，就要同那里的人民結(jié)合起來。學(xué)生練寫，交流。周末了，我多想（）地玩呀！我每天都把床鋪收拾得（）。周末了，我多想（輕輕松松）地玩呀！我每天都把床鋪收拾得（整整齊齊）。?幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。理解由生字組成的詞語。石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆2．教學(xué)效果。5．分自然段指名朗讀（教師相機(jī)指點）6．各自輕聲讀課文，思考討論。第二課時一、聽寫生字詞二、細(xì)讀課文1．細(xì)讀第1自然段（1）指名讀。（1）默讀課文，思考討論這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機(jī)板書：夜晚風(fēng)吹草動以為有虎拉弓猛射）這一自然段是按什么順序?qū)懙?？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？?）練習(xí)朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。（）地流向遠(yuǎn)方。詩句中表示早上的詞語是：____________。1____唐_________代詩人__盧綸_________寫過一首著名的邊塞詩，贊美___西漢__________時期被稱為?___飛將軍__________?的名將___李廣______，這首詩叫做《__塞下曲___________》。少年王勃教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。今天我們再來學(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩人少年時的故事。（2）指名讀課文。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。（3）學(xué)習(xí)第三自然段。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。不一會兒，孩子們紛紛舉起手來。?是的，課文里說的，是‘孤騖’。1．課文主要寫了一件什么事？ 2．是啊，王勃確實是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的才華來？ 再讀課文，邊讀邊畫，畫出具體的詞句來。先自學(xué)生字，然后同桌互相記憶，看你記住了幾個。寶貴 珍貴歡迎大家多提（）意見。五、你還了解王勃的哪些詩句？選一首寫下來吧。其中，?，?更是被廣為流傳。這時王勃正站在窗前，著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處。從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會做人。（2）指名說說對有關(guān)詞語的理解。（2）你為什么喜歡這個孩子？引導(dǎo)學(xué)生注意文中的外貌描寫，小黑板出示：?小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。上節(jié)課同學(xué)們對課題提了很多問題，并且自己解決了一些問題，知道了大作家是——（板書：蕭伯納），小老師是——（板書：娜塔莎）。指導(dǎo)感情朗讀第二段。指導(dǎo)讀好蕭伯納的話。二、比一比，再組詞。她是我的老師。課文中蕭伯納自夸的一句話是?___別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。與?謙虛?一詞意思相反的詞是? ____驕傲_________ ?，用這兩個詞完成填空。也就是說，我們向孩子學(xué)習(xí)什么？——孩子其實也是人！想到這里，感覺到這一課好像對小孩子學(xué)習(xí)意義不大，好像是對我們成人進(jìn)行道德教育。課前預(yù)備：提前一周，引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察四周的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)。小朋友，春天來了，你們有沒有新發(fā)現(xiàn)呢？你們能說給大家聽聽嗎？師說?發(fā)現(xiàn)?。小作者真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？老師給你一周的時間去尋找，去發(fā)現(xiàn)，把天天的新發(fā)現(xiàn)記錄在本子上，把?最自得?的發(fā)現(xiàn)寫在黑板的左下角?我的發(fā)現(xiàn)?欄里，好嗎？（三）、走進(jìn)生活，尋找?發(fā)現(xiàn)?走出課堂，走向校園，尋找?發(fā)現(xiàn)?。（五）、起草成段，描寫?發(fā)現(xiàn)?學(xué)生練習(xí)寫稿，教師往返巡視，指導(dǎo)幫助習(xí)作有困難的同學(xué)。（七）、謄寫?發(fā)現(xiàn)?，配畫插圖學(xué)生謄寫習(xí)作，要求謄寫規(guī)范，書寫端正。學(xué)寫毛筆字。再次播放《在那桃花盛開的地方》VCD。教師示范書寫，學(xué)生書空。（1）出示八個成語。時間如流水，一去不復(fù)返。（3）怎樣和別人商量，大有學(xué)問！請學(xué)生仔細(xì)看圖，自己弄懂圖意，不懂的可以請教老師。老師也可以參與其中，扮演某個角色，既可示范，也拉近了師生間的距離。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察二字，尤其注意紅筆標(biāo)注的筆畫?斜鉤、臥鉤?。（4分）月色朦朧，一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出?沙沙?的聲音。（8分）疾： ①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速、猛烈（1）哥哥是個疾惡如仇的人。這句話描繪了怎樣的秋景？展開想象寫一寫。?新發(fā)現(xiàn)?現(xiàn)象的描述，培養(yǎng)孩子愛自然、愛生活、愛寫話的情趣。教學(xué)過程：一、玩一玩——喚醒春天的記憶 1．唱春天小朋友們，春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，春天就悄悄地來了！春天是個頑皮的娃娃，他在和我們捉迷藏呢。教后感：學(xué)會商量的教學(xué)中，我又另設(shè)了情境：如何跟我商量全班一起去春游。（）（3）一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出?沙沙?的聲音。3．聯(lián)系上下文，理解引號的用處。教師示范，并出示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字，進(jìn)一步欣賞感受。聯(lián)系生活，說說在平時生活中，我們還遇到哪些與課本中相似的情況，遇到哪些難題，我們可以怎樣商量，老師創(chuàng)設(shè)幾個情境，讓學(xué)生討論。討論：遇到圖中的情況，準(zhǔn)備怎樣和別人商量？在商量過程中要注意什么？教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可以進(jìn)行以下幾方面的指導(dǎo)：（1）去同別人商量事情時，態(tài)度要誠懇。（2）請學(xué)生借助字典或小組合作，讀通詩歌，不明白的地方做上記號。（2）交流朗讀成語，糾正讀錯的字音。反饋。二、教學(xué)第二題：學(xué)寫鋼筆字出示：區(qū)、臣、醫(yī)。出示歌詞，請學(xué)生自己小聲讀讀，不認(rèn)識的字可以查查字典。教后感：本次習(xí)作要求圍繞?敘述清楚，文通字順?。（六）、師生評價，修改?發(fā)現(xiàn)?欣賞習(xí)作。（四）、各抒己見，細(xì)說?發(fā)現(xiàn)?同桌互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)柳條在發(fā)芽、長葉了，嫩綠的柳條在微風(fēng)中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長發(fā)；我發(fā)現(xiàn)一場綿綿的春雨過后，小草長得更快了，花兒開得更歡了；我還發(fā)現(xiàn)春天來了，陽光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來越少了，人呢，越來越精神了。教學(xué)時間：2課時設(shè)計理念：范文引路法三年級是習(xí)作教學(xué)的起始階段，因此教材在安排每次習(xí)作練習(xí)時，都有一篇學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，是通過范文引路，讓學(xué)生學(xué)會模擬，學(xué)到方法，學(xué)會習(xí)作。學(xué)會用一顆布滿好奇的心去細(xì)心觀察，熟悉事物，學(xué)做生活中的有心人。蕭伯納把小姑娘當(dāng)作自己的老師是因為：略_________________________請你想象一下，蕭伯納以后到別國訪問時，遇到別人，他會怎么介紹自己呢？略教后感：蕭伯納的感悟給我許多啟發(fā)。?四、閱讀課文片斷，完成練習(xí)。與?謙虛?一詞意思相反的詞是? _____________ ?，用這兩個詞完成填空。課文中的?大作家?是指______國的_____________；?小老師?是指_____________的__________________________。你對這?大??小?兩字