【正文】 ”合起來，被稱為“《詩經(jīng)》六義”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行研習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一中心設(shè)計(jì)。第一篇：【必備】采薇教案【必備】采薇教案3篇作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。本板塊的對(duì)話研習(xí)的話題是家園之思，所以，圍繞家園之思設(shè)計(jì)活動(dòng)情境，是引導(dǎo)展開對(duì)話、進(jìn)行文本研習(xí)的關(guān)鍵。閱讀和背誦(1)提示字的讀音和語氣助詞的使用，以便在閱讀體會(huì)文義時(shí)就排除虛詞的干擾。B)《詩經(jīng)》里常用的起興手法，而薇菜又是鄉(xiāng)間常見的事物，自然能喚起鄉(xiāng)愁。過程與方法引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)典型環(huán)境中典型人物的家園之思。戰(zhàn)爭(zhēng),一直是人類文學(xué)的一個(gè)永恒話題。我戍未定,靡使歸聘?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因?！痹娙砸赞辈酥饾u長(zhǎng)得柔嫩、粗硬起興,暗示時(shí)間流逝,易年更歲,可是役期卻無止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。三、問題探究觀察本詩前三章,看看形式上有何特點(diǎn),使用這種手法有什么好處?前三章,章與章往往句型重復(fù),字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。詩歌小結(jié)：這首詩表現(xiàn)普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿，重點(diǎn)表現(xiàn)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。——錢鐘書參考賞析:⑴借景抒情(情景交融)：春天里,微風(fēng)吹拂,楊柳輕柔飛揚(yáng)。五、延伸拓展閱讀下面這首詩,然后回答問題。采薇教案 篇3【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、了解《詩經(jīng)》常識(shí)：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今?！堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》３１篇，《小雅》７４篇。二、學(xué)習(xí)《采薇》１、學(xué)生朗讀，整體把握。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁，居無定所，作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。2．本板塊的對(duì)話研習(xí)的話題是家園之思，所以，圍繞家園之思設(shè)計(jì)活動(dòng)情境，是引導(dǎo)展開對(duì)話、進(jìn)行文本研習(xí)的關(guān)鍵。2．對(duì)話和文本研習(xí)（1）話題和情境設(shè)計(jì)你是如何理解鄉(xiāng)愁的？鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些？鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的？學(xué)生對(duì)上述問題的討論可能會(huì)有多種多樣的理解，教者不能隨便下結(jié)論?！獌烧罗D(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因。在敘事時(shí)常常用到鋪陳，描寫細(xì)致具體。明確：矛盾?！对娊?jīng)》是人類文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，它開闊、豐盈、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。明確：心亦憂止、憂心烈烈憂心孔疚我心傷悲，莫知我哀 ———“憂”再讀詩歌，討論詩歌中主人公憂愁的原因以及詩歌是如何表現(xiàn)這種憂愁的。附板書第一章：寫離家遠(yuǎn)戍在外的原因172。最后一章，把一個(gè)戍卒久役歸來的悲喜交集的“今”“昔”之感，和盤托出，達(dá)到了情景交融的境界，具有動(dòng)人心魄的魅力。明確：偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時(shí)刻，戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)，心中有多少割舍不斷的悲情愁腸！千辛萬苦的戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束，所有的艱難險(xiǎn)阻，所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠(yuǎn)去，家園親人就在眼前，該是多么溫馨喜悅呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日離家時(shí)的依依惜別之情，今日歸來的悲戚之感，表現(xiàn)得淋漓盡致。③常作二鐵板，一板已自布字： 創(chuàng)作，撰寫。②當(dāng)斬左止者，笞五百腳：足。④直上載公子車：乘坐，乘車。②君有烈名：光明，顯赫。④則陽收其身，而實(shí)疏之：表面上，假裝。⑤物華天寶：精華。③少只時(shí)，血?dú)馕炊?，戒之在色：戒除。教學(xué)重點(diǎn)：能獨(dú)立與文本、老師、同學(xué)展開對(duì)話，獨(dú)立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。對(duì)話和文本研習(xí)（1）話題和情境設(shè)計(jì) A)你是如何理解鄉(xiāng)愁的 ？ B)鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些？ C)鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的？學(xué)生對(duì)上述問題的討論可能會(huì)有多種多樣的理解，教者不能隨便下結(jié)論。D)5兩章轉(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因。想象之筆，虛實(shí)結(jié)合，表達(dá)物是人非之嘆。C)漂泊、遠(yuǎn)游、戰(zhàn)爭(zhēng)。）《詩經(jīng)》和“〈詩經(jīng)〉六義”《詩經(jīng)》是我國(guó)第一部詩歌總結(jié)，共收入從西周初年（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前7世紀(jì)）約五百余年的詩歌三百零五篇（詩三百）。②一別如雨：離散：③是歲之春，雨麥岐山之陽：動(dòng)詞，下雨或雨一樣的落下來。（10）思：①學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆：思考。②孔武有力：很，甚。④文人畫士之禍之烈至此哉：厲害，嚴(yán)重。⑥春日載陽，有名倉庚：副詞，開始。④殘賊公行，莫或止之：制止，阻止。⑤君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦：為，成為，引申為充當(dāng)，充作。因此仍舊是對(duì)主題“憂”的詮釋。2字詞賞析：“豈敢定居？一月三捷”中的“捷”，有的解釋為勝利，有的解釋為接戰(zhàn)、交戰(zhàn)，則“三捷”或指多次勝利，或指多次行軍，即不敢定居的意思，你覺得哪一種更合理？能自圓其說即可?！倢懀夯貞浀箶⒌诙?、三章：寫戍卒守?zé)o定所及種種饑渴勞苦之狀詳寫戍卒第四、五章：寫戍卒緊張勞苦的生活種種情形追敘第六章：寫士卒歸途撫今追昔————今昔對(duì)比，借景抒情，回到現(xiàn)實(shí)小結(jié)：試著概括本詩主題（表達(dá)何人因何事表現(xiàn)出的何種心情）明確：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。與家人音訊阻隔，彼此的生存難以預(yù)卜，其悲苦之狀可見一斑）歸鄉(xiāng)路遙（九死一生的戰(zhàn)爭(zhēng)幸存者們，歷經(jīng)磨難后，內(nèi)心深處依舊凄涼，悲傷。今天，讓我們用真摯的情、善感的心，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠！二、簡(jiǎn)介相信各位同學(xué)已不是第一次翻閱《詩經(jīng)》了，從在河之洲的窈窕淑女到在水一方的所謂伊人，再到淇水河畔的傷心女子，《詩經(jīng)》早已在我們心中扎根。3．戍邊者終于可以回到闊別已久的故鄉(xiāng)，然而踏上歸途的他卻依然“行道遲遲”“我心傷悲”，你能理解這種矛盾嗎？ 提示：自圓其說即可。二．初讀詩歌，初步解讀詩歌的思想情感 1．自讀、正音2．結(jié)合課文注釋，疏通文意。想象之筆，虛實(shí)結(jié)合，表達(dá)物是人非之嘆。——漂泊、遠(yuǎn)游、戰(zhàn)爭(zhēng)。教學(xué)內(nèi)容背景知識(shí)《詩經(jīng)》和“〈詩經(jīng)〉六義”《詩經(jīng)》是我國(guó)第一部詩歌總結(jié)，共收入從西周初年（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前7世紀(jì)）約五百余年的詩歌三百零五篇（詩三百）。第二篇：《采 薇》教案《采 薇》教案采薇教學(xué)目標(biāo)．在反