【正文】 學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。與此同時(shí)，我還要注意通過加強(qiáng)對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，對學(xué)生朗讀姿勢的訓(xùn)練，來提高學(xué)生對課文的感知，對情感的理解，讓學(xué)生在朗讀中感悟，以悟促讀，在讀中培養(yǎng)情感，引起學(xué)生情感上的共鳴，在通過讀強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心地體驗(yàn)。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。在課后，參與聽課的老師也在第一時(shí)間給我提出了寶貴的意見，對我以后的教學(xué)工作有很大的幫助。課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事?！卑选白x”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。四、識字教學(xué)情意化《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。有很多地方不太理想，引起了我的思考。激勵(lì)性的語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。再進(jìn)行提問：你有沒有這么美好的友情？你幫你的朋友做了什么？你給你的朋友留下了什么美好的回憶？同學(xué)們都似有所悟。通過這一次之后，大家都會(huì)知道鬧完別扭后的心情是多么的難受，以后不會(huì)輕易和朋友鬧別扭了。動(dòng)物們就不會(huì)鬧別扭了。第三篇：紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思1一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。三、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練。教學(xué)開始，我根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容，利用簡筆畫的形式，引入故事中兩個(gè)可愛的小動(dòng)物，并讓學(xué)生找到小松鼠和小熊的家，引起了學(xué)生的興趣。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”在教學(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事?！卑选白x”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀?！蔽以谧R字教學(xué)中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。那么我們說樂“壞”了的意思是真的“壞了嗎？”引導(dǎo)大家得出答案：樂壞了是非常非常樂，在這里用的是夸張的手法。接著引導(dǎo)孩子思考：當(dāng)朋友間鬧了別扭的時(shí)候你會(huì)不會(huì)主動(dòng)提出和好呢？你更喜歡課文中的誰？孩子們找到了答案，他們都喜歡能主動(dòng)提出和好的小松鼠。等等。整堂課相對以前的教學(xué)有了些許進(jìn)步，但仍有許多不足需要不斷改進(jìn)，如：課后的詞語積累沒有一個(gè)個(gè)地進(jìn)行把關(guān)。我在教學(xué)“飄”和“漂”時(shí)，這兩個(gè)字雖是同音字，但字義卻不同。在課即將結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個(gè)孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思6一、識字寫字利用圖畫輔助識字。指導(dǎo)寫字：本課要求會(huì)寫的字中，“幸”字是書寫的難點(diǎn)，要區(qū)別“幸、辛”二字的字形。松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（互相致意、祝福）松鼠和小熊吵了一架之后，心情怎么樣？（朗讀有關(guān)的段落體會(huì)）讀到“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”這句話時(shí)，你有什么感受？朗讀開頭部分，速度可稍慢，語氣比較緩和，讀出對美好事物的向往。用自己喜歡的方式向你的好朋友表達(dá)你的心意。非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點(diǎn)，反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果很好?！保?）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。而且面對低年級孩子，在以后的教學(xué)中我會(huì)彌補(bǔ)自己的不足發(fā)揮自己的長處?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。（3）、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境。我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。我在教學(xué)“飄”和“漂”時(shí)，這兩個(gè)字雖是同音字，但字義卻不同。在生字“漂”的處理上，不夠細(xì)致，只給學(xué)生明確了是多音字，但沒有特指在這一課中只讀一聲。把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。讀到松鼠和小熊吵架之后，“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”，從這里開始情緒急轉(zhuǎn)直下，要讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨(dú)感，速度稍慢，飽含深情。還要提醒學(xué)生注意“抓”右邊不要寫成“瓜”；“祝、?！钡淖筮叢灰獙懗伞榜隆薄＠眯温曌值囊?guī)律識字。班上有個(gè)小朋友不小心右手骨折了，是另外一個(gè)孩子不小心撞的，撞了他的39。有的說：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)“漂”和水有關(guān)，第而個(gè)“飄”和風(fēng)有關(guān)。紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思5《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。動(dòng)物們就不會(huì)鬧別扭了。通過這一次之后，大家都會(huì)知道鬧完別扭后的心情是多么的難受，以后不會(huì)輕易和朋友鬧別扭了。再進(jìn)行提問：你有沒有這么美好的友情？你幫你的朋友做了什么？你給你的朋友留下了什么美好的回憶？同學(xué)們都似有所悟。在教“幸?！倍€(gè)字時(shí)，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語“幸?！保謺鴮懲旰?，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更豐滿!以上就是三思語文網(wǎng)小編分享的《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思案例的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。四、體驗(yàn)成功，放飛潛能。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏