【正文】 課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多。在課即將結(jié)束的時候，我設(shè)計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)，如果是你在生活中和你的好朋友吵架，又不好意思和好你能想出什么辦法來解決這個問題呢？很多同學(xué)都有自己的辦法，有個同學(xué)說要自己做一架紙飛機送給朋友請求和好。以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。于是我隨機結(jié)合具體的語境，出示句子：體會了“飄與漂”的不同含義，還有的說：“漂”是多音字，我也隨機出示課前設(shè)想好的這個多音字，象這樣的隨文在具體的語境中感受詞語，還有很多，并且讓學(xué)生自己用這兩個字造句，訓(xùn)練他們的語言表達能力。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。在指導(dǎo)朗讀上應(yīng)再下功夫，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多體會，不應(yīng)將自己的體會強加于學(xué)生的身上。課后“我會讀”里的詞語可在熟讀課文之后出示，讓學(xué)生讀讀記憶。示字旁的書寫要注意兩點：橫撇的撇不要彎；豎一定要寫直?！霸笔莻€多音字，在本課讀zā。可能出于向?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡單勾畫出他們的位置。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點：符合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實到位。我接著說：如果我們也能像小松鼠一樣主動地去放一只風(fēng)箏，當(dāng)友誼有了裂縫之后能主動和對方和好，那么我們的周圍會充滿了友情，我們的生活會更加美好。我會以為是我的`朋友送給我的。小熊很難過，小松鼠也很難過。在這段中，我主要抓住了一個詞：“樂壞了”。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。二、入“情”誦讀，層層感悟以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展.但課堂總是充滿了遺憾啊！在課堂實際生成的瞬間，我只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。三、識字教學(xué)情境化。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思2一、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。二、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲低年級段朗誦訓(xùn)練是重點，老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。我也要寫一封信給我的好朋友。我會送一份禮物給我的朋友。所以學(xué)生們就能夠理解為什么小熊把風(fēng)箏扎好后掛在高高的樹枝，為什么松鼠把紙船折好后放到高高的屋頂。我讓孩子們說說什么時候你是“樂壞了”的，大家能總結(jié)出來就：在自己特別高興的時候會很樂。教學(xué)中如果一節(jié)語文課能時不時掀起朗讀高潮，那才叫精彩！以后的教學(xué)中我將力爭做到。孩子們在我的指導(dǎo)下真正走進了文本。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。二、入“情”誦讀，層層感悟以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在平時的工作中，我要多聽其他老師的授課，向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。在這節(jié)課的教學(xué)中，我能通過自己設(shè)計的教案和課件將本課的重點進行講解，教案設(shè)計合理，教學(xué)課件設(shè)計生動有趣，能講本課當(dāng)中的重點知識展現(xiàn)出來，如：“飄與漂”的區(qū)別與使用，在教案設(shè)計和課件展示中能突出顯示出來。在這節(jié)課的教學(xué)中，整體的教學(xué)思路較為清晰，隨著教學(xué)所設(shè)計的板書也能生動清晰的講重點展現(xiàn)出來。這節(jié)課上完之后，參與聽課的老師在評課時，讓我能認(rèn)識到自己在教學(xué)工作中所存在的不足，給我提出了很多解決的辦法，這是給我最大的幫助，也是給了我工作的動力，讓我知道在以后的教學(xué)工作中該怎樣去做，我也會更加努力的去上好每一節(jié)課。讀是理解文字、體會情感的紐帶。三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵本文中有些地方描述比較詳細，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的39。教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了許多遍。但課堂總是充滿了遺憾?。≡谡n堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多。那么我們說樂“壞”了的意思是真的“壞了嗎？”引導(dǎo)大家得出答案：樂壞了是非常非常樂，在這里用的是夸張的手法。接著引導(dǎo)孩子思考：當(dāng)朋友間鬧了別扭的時候你會不會主動提出和好呢？你更喜歡課文中的誰？孩子們找到了答案，他們都喜歡能主動提出和好的小松鼠。等等。整堂課相對以前的教學(xué)有了些許進步，但仍有許多不足需要不斷改進，如：課后的詞語積累沒有一個個地進行把關(guān)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個詞，老師立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。利用簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。重視識字寫字教學(xué)，扎實地落實新課標(biāo)。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是很欠缺的。讀是理解文字、體會情感的紐帶。三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵本文中有些地方描述比較詳細，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的`同時進行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力，同時，也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn)。小熊得到松鼠的紙船樂壞了，松鼠得到小熊的風(fēng)箏也樂壞了。用這個詞語說明他們的心里非常后悔沒有好好把握友情，希望和對方重新和好。我會送一份信給我的朋友。孩子們都收到了深深的感染，一個個對老師說：我要送一個小禮物給我的好朋友。識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)中一個比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)