【正文】 圍會(huì)充滿了友情，我們的生活會(huì)更加美好。我會(huì)以為是我的朋友送給我的。小熊很難過，小松鼠也很難過。在這段中，我主要抓住了一個(gè)詞：“樂壞了”?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的`教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂共痛苦。在教“幸?！倍€(gè)字時(shí)，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語“幸?！保謺鴮懲旰?，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更豐滿！《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思2《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。孩子們都收到了深深的感染，一個(gè)個(gè)對(duì)老師說：我要送一個(gè)小禮物給我的好朋友。我會(huì)送一份信給我的朋友。用這個(gè)詞語說明他們的心里非常后悔沒有好好把握友情，希望和對(duì)方重新和好。小熊得到松鼠的紙船樂壞了，松鼠得到小熊的風(fēng)箏也樂壞了。我讓孩子們說說什么時(shí)候你是“樂壞了”的，大家能總結(jié)出來就：在自己特別高興的時(shí)候會(huì)很樂。所以學(xué)生們就能夠理解為什么小熊把風(fēng)箏扎好后掛在高高的樹枝，為什么松鼠把紙船折好后放到高高的屋頂。我會(huì)送一份禮物給我的朋友。我也要寫一封信給我的好朋友。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨(dú)特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。讀的高潮掀起處的不是很多。小熊得到松鼠的紙船樂壞了，松鼠得到小熊的風(fēng)箏也樂壞了。用這個(gè)詞語說明他們的心里非常后悔沒有好好把握友情，希望和對(duì)方重新和好。我會(huì)送一份信給我的朋友。孩子們都收到了深深的感染，一個(gè)個(gè)對(duì)老師說：我要送一個(gè)小禮物給我的好朋友。老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友誼的重要，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。總之，執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試。要利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。同時(shí)教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試?！痹谡n即將結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生把祝福的話和小伙伴們分享，使每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中，我把課文分成了兩個(gè)大的部分來學(xué)習(xí)：第1至6段為第一大段，講述松鼠和小熊因?yàn)轱L(fēng)箏和紙船成為了好朋友。這段中教學(xué)中，我也抓住了一個(gè)詞：“難過”。我當(dāng)即表揚(yáng)了這個(gè)善于思考的孩子，并讓其他的孩子一起參與到這個(gè)問題當(dāng)中，引導(dǎo)孩子回答：如果你是那個(gè)收到了禮物的小動(dòng)物，你會(huì)怎樣想？生答：我會(huì)很高興。森林里會(huì)變成一個(gè)更溫暖的世界了。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。充分利用簡筆畫，學(xué)生更深入地理解了課文。但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：（1）、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。“扎”和“抓”在一些方言區(qū)讀音容易混淆，要注意分清?！白ァ弊值臅鴮懀P(guān)鍵在于寫好右邊的“爪”字：第一個(gè)平撇要短；第二個(gè)豎撇一定要“豎”起來；第三筆豎要垂直。本文三幅插圖惟妙惟肖地表現(xiàn)了松鼠和小熊的心情，可充分利用插圖輔助朗讀感悟。這節(jié)課中也有不太理想的方面，引起了我的思考：朗讀得不充分，缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)。第五篇：紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。有的說：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)“漂”和水有關(guān)，第而個(gè)“飄”和風(fēng)有關(guān)。入“情”誦讀，層層感悟。拓展延伸，個(gè)性得到健康發(fā)展。而且缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。能讓他們學(xué)會(huì)在生活中處理這樣的矛盾是本課的重要之處。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。充分利用簡筆畫，學(xué)生更深入地理解了課文。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。要注意讓學(xué)生主動(dòng)搜集自己喜歡的詞語，形成積累詞語的好習(xí)慣。二、朗讀感悟本文向我們展示了一幅幅美好、深情而富有童心童趣的畫面，朗讀時(shí)要帶著對(duì)友誼的追求和向往之情，表現(xiàn)出松鼠和小熊相好時(shí)的驚喜、快樂，鬧別扭時(shí)的難過、失落，以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)?！白ァ⒊?、受”都是翹舌音，“幸”是后鼻音，也要注意分清。也因此時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過程顯得前松后緊。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果很好。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。孩子們都收到了深深的感染，一個(gè)個(gè)對(duì)老師說：我要送一個(gè)小禮物給我的好朋友。我會(huì)送一份信給我的朋友。用這個(gè)詞語說明他們的心里非常后悔沒有好好把握友情，希望和對(duì)方重新和好。小熊得到松鼠的紙船樂壞了，松鼠得到小熊的風(fēng)箏也樂壞了。三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的`同時(shí)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是很欠缺的。重視識(shí)字寫字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，