【正文】 度是怎樣的？要求帶著以上三個思考題，細(xì)讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的意思，把你理解到的，通過朗讀表達(dá)出來。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)圖片教學(xué)時間： 一課時教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：（二）初讀課文，了解課文大概內(nèi)容，說說課文寫了一件什么事？（三）再讀課文，理清層次，給課文分段。揭示寓言寓意，身體和靈魂四、 作業(yè)：抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的語句，積累語言。鐵罐由剛開始的傲慢到輕蔑，再到惱怒，現(xiàn)在是——生：火冒三丈、惱羞成怒........指名生朗讀第四次對話。師：同學(xué)們看，這有一個什么號?.......，省略號說明了什么?生自由交流說，陶罐沒有說完的話。師小結(jié)：同學(xué)們，你們讀得這么好，首先抓住了重點(diǎn)提示語，進(jìn)一步理解讀，然后加上表情和動作表演讀。同學(xué)們，詞語朋友我們已經(jīng)認(rèn)識，下面我們就隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事。因此，對話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)之重，本節(jié)課是以“奚落”這個關(guān)鍵性的詞語為突破口。使學(xué)生懂得不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。生讀這一句還用傲慢的語氣嗎？應(yīng)該用怎樣的語氣讀呢？師：鐵罐兄弟！你現(xiàn)在是什么心情？你為什么一下子又變的惱怒了呢？師：同學(xué)們，套管說它確實(shí)不敢碰，這是不是懦弱呢？師：是的，這并不是懦弱，而是正確認(rèn)識到自己的不足，套管的反駁讓鐵罐有點(diǎn)生氣了。讀一讀，看誰讀得最棒！4交流。齊讀課題。六、拓展思維。學(xué)生相互點(diǎn)評朗讀的質(zhì)量。教學(xué)過程一、 初讀，整體感知課文。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。一、議，陶罐和鐵罐的長處與短處1. 大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片，討論它們的用途；2. 如果讓你選擇一種裝東西，你會選擇哪一種呢？為什么？3. 師結(jié)合學(xué)生討論分別板書它們的長處與短處，引導(dǎo)學(xué)生說出它們各有自己的長處和短處。學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的，課堂上豐富性、多變性、復(fù)雜性和不可預(yù)測性的因素很多，減少“剛性”設(shè)計(jì)，重視將課堂上信息的靈活處理和過程的及時調(diào)整。）聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說，你想聽聽他會說些什么嗎？課件出示 鐵罐的話六、總結(jié)同學(xué)們說得真好！生活中，我們應(yīng)全面看問題，不能拿自己的長處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。板書：光潔樸素美觀 無影無蹤課件出示：多年后多年后，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀。課件出示句段賞析2指導(dǎo)朗讀，注意神態(tài)，語氣的變化。師：奚落？你知道什么是奚落嗎？（抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行挖掘）生：用尖刻的語言譏諷別人。你能不能再說說鐵罐怎樣？生：我不喜歡鐵罐，他太驕傲，自以為了不起，還奚落陶罐，所以我不喜歡他。生：我喜歡鐵罐，他多結(jié)實(shí)呀！師：你們說得都很好，回答很完整。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對話及神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn)，理解課文所講述的道理。特別是通過對陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫，把一個驕傲者和一個謙虛者刻畫的入木三分，是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。故事告訴我們 ，每個人都有自己的長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。（二）、過程與方法：通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語境中理解，在朗讀中感悟。五、教學(xué)過程：（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣老師今天為大家準(zhǔn)備了一些圖片，上面是什么？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片。生:我喜歡陶罐，不僅僅因?yàn)樗?，造型美，還因?yàn)樗t虛善良，所以我喜歡陶罐。你從課文的那些地方能看出來？請你們在書中找一找，畫一畫，陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。師：陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？說明陶罐……？（謙虛，有禮貌。而他自己會永遠(yuǎn)留在這里。）課本劇表演（通過演繹加深學(xué)生對文本的理解，深化主題，為理解寓意打基礎(chǔ)。這樣生活才會更美好。《陶罐和鐵罐》教案2【設(shè)計(jì)理念】注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性，有具體可測的知識能力目標(biāo)?！盎?、生成，訓(xùn)練，創(chuàng)造”，在全新的理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色。板書設(shè)計(jì)：陶罐鐵罐謙虛傲慢長處美觀堅(jiān)硬短處易碎易生銹無價之寶無影無蹤《陶罐和鐵罐》教案3一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識6個生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。提出練讀要求：重點(diǎn)放在對話上，并且要注意讀出感情。五、深化體會。七、課后延伸。師：老師聽到這樣一詞：奚落。聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，幫助同桌讀得更好。這是它的短處，它仗著自己的長處去奚落別人的短處?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：會認(rèn)10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語。情感態(tài)度與價值觀明白“每個人都有長處和短處，要關(guān)于看待別的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人的道理。這是陶罐，這是鐵罐，你們知道他們各自有什么特點(diǎn)嗎?讓我們一起來看看堅(jiān)硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。(2) 誰來讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。(3)學(xué)習(xí)第二次對話，大屏幕出示第二次對話。生讀。(1)請學(xué)生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何?(2)生交流匯報(bào)，出示相關(guān)句子，師相機(jī)板書“光潔、美觀、無影無蹤”。教學(xué)重點(diǎn)（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。3．分段。本課是閱讀課文，內(nèi)容容易理解，要讓學(xué)生自己去悟，只要讀出了語氣，說明就已經(jīng)讀懂了。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人。2．小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理。本文將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的語言，告訴人們，任何事物都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激活學(xué)生的思維。過程與方法。二、初讀課文，感知課文內(nèi)容（一）請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。板書：惱怒教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。（一）小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。七、拓展延伸，加深理解。三、教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生懂得，要學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。誰來說說陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么樣的事?學(xué)生發(fā)言。從陶罐講的這些話來看，可以看出他什么樣的性格為人呢?(陶罐謙虛有禮、對人和善、友好、不自卑)是呀，陶罐和鐵罐的態(tài)度和性格截然不同。陶罐是什么樣子?(陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。(鐵的表面遇到氧，慢慢地生銹，生銹的這一層就會脫落，年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。過程與方法1．通過分角色朗讀、表演課本劇等形式加深對課文的理解。2．學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞?！芭场钡挠也可险∠律詫挻?。三、通讀課文，整體感知學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并給課文劃分層次。教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自讀自悟，并進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生置身于故事之中，還讓學(xué)生仿照課文編寫寓言，發(fā)展學(xué)生的思維。（學(xué)生）。（用時：10分鐘）。）。ch233。學(xué)習(xí)重點(diǎn)明白故事中蘊(yùn)含的道理。（1）學(xué)生朗讀第1～9自然段。，體會陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。，你明白了什么道理？_________________________________________________________________________________四、拓展延伸。師：傲慢的語氣該怎么讀？（沒人舉手）聽老師讀，我把這個句子讀兩遍，聽完了回答哪遍好。生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”師：讀得怎么樣？生：（齊）好?。崃夜恼疲煟哼€有誰來讀？（生紛紛舉手，躍躍欲試）生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！”師：讀得好不好？生：（齊）好！（熱烈鼓掌）師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐呢？生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了自己的長處，所以看不起陶罐。居于教材特點(diǎn)、編寫意圖及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在《陶罐與鐵罐》這一課的教學(xué)中，我作了如下選擇：1．讓語文教學(xué)更“簡約”。文本是一個全息元，是一個整體，能整篇教學(xué)就整篇教學(xué)，不肢解，不選取。盡管文章內(nèi)容是一樣的，但針對不同學(xué)段孩子所設(shè)計(jì)的教學(xué)肯定要有所區(qū)別。然而，三上年級的孩子在自主閱讀這則寓言時，往往會過于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，他們會認(rèn)為陶罐是很“好”的，幾乎是“完人”，沒有什么缺點(diǎn)，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒有任何可取之處。1．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（沒有聲音）。怎么樣？你敢嗎？”）師：同學(xué)們，他剛才是因?yàn)榭床黄鹞覀兌谵陕湮覀儼。∧銈兡苄稳菟麆偛诺谋砬楹驼f話的語氣嗎？（隨機(jī)鞏固字詞）師：你能讀整段話和他來比一比嗎？大家做裁判來評價。原因：捧起陶罐，倒掉里面的塵土，擦洗干凈，它還是那樣光潔、樸素，美觀。在完成我們的本職任務(wù)方面，我不見得就比你差?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的，并不是來互相撞碰的。4．你能正確、流利地讀出下列詞語嗎？你能正確有感情地讀一讀課文中陶罐與鐵罐的對話嗎？陶罐懦弱爭辯惱怒羞恥流逝宮殿掘樸素(設(shè)計(jì)綜評：有人說，現(xiàn)在的語文教改是在爬坡，是行進(jìn)在很可能發(fā)生重大變化的拐點(diǎn)上，我想，這是一個再貼切不過的比喻了。向我們講述著深刻的道理。二、設(shè)計(jì)理念：本篇課文故事看似簡單，卻寓意深刻，向我們講述深刻的道理，而這大部分都是通過對話的方式來完成的。理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)?！霸摇钡摹白摇币x輕聲。(生自讀自悟)下面大家把自己的想法在小組內(nèi)交流，看看同伴的想法和你一樣嗎?(引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。(6)、出示對話，體會各自態(tài)度。誰能謙虛的讀一讀陶罐的回答。⑤剛才鐵罐說陶罐是懦弱的東西，你們說此時楊老師會不會也這樣說陶罐?(它易碎，怎么不懦弱?鐵罐一而再再而三的奚落、嘲諷陶罐，它還和顏悅色，一臉微笑，怎么不懦弱?)生反駁，師：是呀，這的確不是懦弱， 這分明就是陶罐兄弟的謙讓，大度的美德的體現(xiàn)。鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，可是時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，當(dāng)年同在國王御櫥里的兩只罐子一同被遺落在荒涼的場地上，歷史在它們的上面堆積了渣滓和塵土，一個世紀(jì)連著一個世紀(jì)，一百年過去了，又一個一百年過去了，(1)這么多年過去了，陶罐和鐵罐都變成什么樣子了?(陶罐依舊和以前一樣，樸素、美觀、漆黑锃亮。)(7)指導(dǎo)朗讀。五、板書設(shè)計(jì)24 陶罐和鐵罐(驕傲)鐵罐：堅(jiān)硬(長處)→消失(短處)↓奚落↑寬容(謙虛)陶罐：易碎(短處)→價值(長處)《陶罐和鐵罐》教案14學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。（二）情境表演，討論交流。）學(xué)生發(fā)言：應(yīng)該正確對待自己和他人，正視自己的短處，看到別人。這節(jié)課，我們再請幾個同學(xué)上來演一演1到9自然段的內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。到這《陶罐和鐵罐》這則寓言故事我們就學(xué)完了，我們讀寓言，不僅要知道故事的內(nèi)容，更重要的是通過故事本身感悟其中蘊(yùn)含的深刻道理。)(2)、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝、捧起、擦洗干凈，小心點(diǎn)……)(它是古代的東西、很有價值)(3)當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，(板書：價值)。(板)(9)、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。(理解懦弱，輕蔑)陶罐是如何回答的?本職工作是什么?而不是相互碰撞，比誰硬，比誰美，爭辯，再說……省略號省略什么?(生發(fā)揮想象說)為什么沒說完?省略了呢?③被鐵罐打斷了怎樣打斷(憤怒)。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌??！飳W(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)?！皭灐弊质嵌嘁糇?，在文中讀一聲。時間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。后半部分向我們介紹了許多年后，當(dāng)人們挖掘出陶罐的時候，鐵罐卻已經(jīng)無影無蹤了。對于一線教師而言，“正確的選擇”本身就是一次有價值的突破。再說……”師：再說什么？你說啊，難道你身上還有什么可取之處嗎？難道你還敢跟我比嗎？你說啊……生：再說（）。”（善良）（點(diǎn)評：引導(dǎo)探究，目標(biāo)明確；探究的展開，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的個性要求和本質(zhì)特點(diǎn)。原因：“一只多美的陶罐！”一個人說，“小心點(diǎn)，千萬別把它損壞了，這是古代的東西，很有價值的。讓學(xué)生在觀老師的“啞讀”中感受情；在聽老師范讀中體會情；在師生挑戰(zhàn)朗讀中表達(dá)情。2．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（有聲音）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．能夠熟練認(rèn)讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”等生字。尤其三上年級的孩子知識儲備還不多，對這個復(fù)雜紛繁的社會缺乏了解，各方面語文能力還不是很強(qiáng)，因此，我們教師不要刻意追求讓三年級的學(xué)生對文本理解得很深，否則可能演化成一次“精神侵略”，不要刻意追求讓三年級的學(xué)生熟練掌握文本中的語言形式，例如將對四、五乃至六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求提早引進(jìn)三年級課堂，讓學(xué)生根據(jù)文本創(chuàng)編等，這對三年級的學(xué)生來說，是不可承受之重。例如在“選擇角色”這個環(huán)節(jié)，我提了一個“你為什么選擇陶罐”這樣一個涵蓋全文的問題，讓學(xué)生整體閱讀課文，讓學(xué)生在整體語境中思考感悟。其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的簡約，本堂課圍繞核心任務(wù)安排了三個主要環(huán)節(jié)：熟悉角色、選擇角色、進(jìn)入角色（對話）。面對鐵罐一次次的奚落，陶罐是怎樣回答的？請同學(xué)們分角色讀它們的對話，要讀出不同語氣。師：好在哪兒？哪個字讀得重？哪個詞讀得