【正文】 ：開闊明亮。緣：沿。本文寫作年代大約是宋永初二年（4），其時陶淵明已經(jīng)五十 七歲了。教學(xué)過程一、預(yù)習查字典，讀準下列加點字的音。著重注意幾個省略賓語的句子。分析第二自然段：第一、以自學(xué)為主，學(xué)生理解內(nèi)容，進行試講，教師引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的語言現(xiàn)象，翻譯本段文字的大意：句子成分的省略：林盡（于)水源，……(小口）若有光。鞏固古漢語知識。歷代都有很多人為陶淵明的詩文作注，其人數(shù)僅次于杜甫?！冀虒W(xué)難點〗理解文言文中的一詞多義、一義多詞、古今異義、省略成分等復(fù)雜的語言現(xiàn)象。掌握本文的重點字詞，能讀懂課文大意。少年起就經(jīng)歷了許多政治上的紛擾，出仕到辭官歸隱更是遇到了晉宋易代的變化，他對社會的**和官場的丑惡的和不滿的。學(xué)習鞏固關(guān)于句子成分的省略、古今異義的區(qū)別以和一詞多義等古漢語知識。說本段的大意，注意幾個地方的準確翻譯：⑴武陵人：五陵郡有一個人，二不是指整體⑵緣溪行：行，指乘船行⑶忘路志遠近：遠近，偏義復(fù)詞，實指忘了路多遠⑷夾岸數(shù)百步：指兩岸數(shù)百步之寬，不是指沿河多長。從這些描寫中可以看出這是一個怎樣的社會？學(xué)生自由發(fā)言，明確：土地、屋舍、雞犬之類的描寫——和平寧靜，社會安寧人們往來種作——人人辛勤勞動黃發(fā)垂髫，并怡然自樂——豐衣足食，過著豐衣足食的愉快生活作者寫桃花源的初步見聞，有何意義？明確：與實際生活能形成鮮明的對比：實際——桃花源人剝削人，人壓迫人——人人勞動，沒有剝削壓迫人們生活困苦，謀生艱難——怡然自樂，生活快樂幸福戰(zhàn)禍四起，民不聊生——一派優(yōu)美、寧靜、安寧的景象作用：明寫桃花源，暗在諷刺實際，反映了作者對幸福生活的向往和對實際生活的不滿。 (2)理解積累一些文言實詞。做過小官，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自 資”的隱居生活。（或聽老師范讀，聽課文錄音后齊讀課文）請同學(xué)們試翻譯課文。窮：窮盡。所從來：從哪兒來。間隔：斷絕了往 來。詣：拜見，臥… 后遂無問津者 今義：口液一詞多義 舍：舍棄 便舍船 房子 屋舍儼然 尋：尋找 尋向所志 不久 尋病終 志： 做標記 處處志之 標記 尋向所志 向： 以前 尋向所志判斷句 南陽劉子驥，高尚士也?！冀虒W(xué)過程〗一、介紹、了解作者陶淵明教師介紹：今天咱們來認識中國古代東晉時一位杰出的詩人——陶淵明。三、朗讀課文朗讀要求：讀得清楚：句讀分明，節(jié)奏合理?！冀虒W(xué)設(shè)想〗用指導(dǎo)自學(xué)、學(xué)生試講、啟發(fā)討論的方法進行教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（山口）初極狹，……（漁人）復(fù)行，……（山口）豁然開朗……其中（人們）往來種作……一詞多義：舍：舍船（舍棄）；屋舍（房屋）古今異義：交通：今義指交通運輸，而在文中指交錯相通然：做形容詞的詞尾，可譯為“…的樣子”同義詞：悉、全、都、并、一齊、都第二：討論分析：這一段寫了幾層意思？明確：先寫進入桃花源的過程；再寫初入桃花源的所見所聞。咸：全、都，指熱鬧的全體。作者還有意用秦末暴政影射當時東晉社會兵連禍結(jié)、民不聊生的黑暗現(xiàn)實，似乎想給人指出一條出路：要想擺脫黑暗統(tǒng)治，可以像村中人“避秦時亂”一樣，去找一個絕境過男耕女織、安居樂業(yè)的社會。尋向所志：尋，尋找；志，標記。第三、小結(jié)：作者寫出了對現(xiàn)實的強烈不滿，對理想社會的無比向往，反映了東晉人們希望擺脫苦難過上豐衣足食的幸福社會的要求，因此，本文既有逃避現(xiàn)實的局限性，又有一定的現(xiàn)實意義。（追求自由和平的社會，厭惡戰(zhàn)爭，這也是作者精神的寄托和向往）桃花源是理想的社會，但是這樣的社會別說在東晉這個兵連禍結(jié)、民不聊生的社會中不能存在，就是現(xiàn)在也找不到這樣的世外桃源。為什么作者要虛構(gòu)出這樣的一個虛幻帶有理想色彩的世界？明確：聯(lián)系寫作背景。三、了解其他的寫作特色語言簡潔生動。教學(xué)重點：以行蹤為線索，以時間為順序教學(xué)時數(shù)：用二課時完成。）（如果程度好的班級，可以對照課文，直接筆譯，然后站起來讀，同學(xué)補充，老師作點撥）第一段翻譯與評點：原文：晉太元中，武陵人捕漁為業(yè)。異之：為見到的景象感到詫異。評點：寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃林經(jīng)過。阡陌交通，雞犬相聞。初進時，洞口很窄，僅容一人通過。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。焉：相當”于之“、即”從這里“。譯文：桃花源里的人見了漁人，竟大吃了一驚，問漁人從哪里來。其余的人各自又請漁人到自己家中，都拿出酒飯來款待他，住了幾天，漁人告辭離去?！北惴鱿蚵贰埃合颍簭那?，”向路“：去桃花源時走的路。后遂無問津者。（3）理解文章的敘事線索。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。三、課文分析朗讀課文。異：詫異。信然自樂：喜悅，心滿意足。焉：于之，從這里。志：做記號。二、課文分析朗讀課文，試背誦課文。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。村中聞有此人，咸來問訊。1提問：為什么說桃花源是當時的`理想社會？我們今天應(yīng)當怎么評價？討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。（環(huán)境良好）怡然自樂（生活安定）所聞：避秦時亂，來此絕境（與世隔絕之久）所歷：便要還家，設(shè)酒殺雞作食（民風淳樸）離開桃花源導(dǎo)向所志，遂迷，不復(fù)得路欣然規(guī)往，未果，尋病終無問津者似有而無的理想社會五、作業(yè)課后練習。理解積累一些文言實詞。他少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。他拒絕同劉格的來政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。 鮮美：鮮艷美麗。 焉：于之，從這里。 志：做記號。南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。村中聞有此人，咸來問訊。提問：為什么說桃花源是當時的理想社會?我們今天應(yīng)當怎么評價?討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。提問：桃花源中的生活是一種怎樣社會理想?明確：（反對戰(zhàn)亂，追求和平、幸福、自由生活的社會理想）.提問：文中哪一句話表現(xiàn)了桃花源中人的這種社會理想?明確：（此人一一為具言所聞，皆嘆惋）.提問：文中哪一句話表現(xiàn)了桃花源中人的這種社會理想?明確；學(xué)生小結(jié)。）.提問：你是怎樣評價作者描的“世外桃源”這一理想社會的?明確：（言之有理即可，如這一理想社會表現(xiàn)了作者對沒有剝削、沒有戰(zhàn)爭，人人生活平等、幸福生活的向往和憧憬，對美好未來的追求，是一種美好愿望的寄托。教學(xué)重點品味語言，感受桃源勝境，理解作者表達的社會理想。桃源風景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？你能選一個景點用下面的句式描繪一下嗎？句式：這里的美，你看(聽)教師點拔，發(fā)現(xiàn)描述者對詞句理解不正確的地方予以指正，對有創(chuàng)造性的予以肯定，注意以下字詞：鮮美、開朗、交流。力求突出“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的特征，加深理解課文，進行思維訓(xùn)練。）第二課時一、理解評價作者的理想作者生活在東晉末年，當時社會政治黑暗，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。便舍船，從口入。下列說法不正確的一項是()A、“土地平曠，屋舍儼然”的意思是（這里）土地平坦開闊，房屋都是一個樣式，很相象。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔?！比⑼卣寡由煨蕾p：影視歌曲《神奇的九寨》。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，積累文言實詞虛詞：結(jié)合當時的社會背景，正確評價“桃源式”理想社會的積極性與局限性：（1）弄清時代背景，了解作者的思想傾向和政治主張，有助于理解作者創(chuàng)作此文的原因。后因玄反跡暴露，乃離去。代表作有《歸去來辭》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》等。“詩”追述了桃花源的形成，歌詠了“春蠶收長絲，秋熟靡王稅”這樣一個人人安居樂業(yè)的理想社會。中237。238。古義④絕境237。例：率妻子邑人來此絕境。這篇“記”后面是一首五言古詩，“記”相當于這首詩的序，故《桃花源記》又叫《桃花源詩并序》。這個美好的社會，正是作者對當時長期戰(zhàn)亂、人剝削人、人壓迫人的惡劣現(xiàn)實的對立性的反映。239。238。239。239。八、教學(xué)反思：本課的容量較大，但經(jīng)過以讀代講和小組合作理解課文，并且板書幫助學(xué)生理解課文，幫助學(xué)生理清了課文思路，對課文的內(nèi)容理解較好，并且通過重點字音和詞義的強調(diào)學(xué)生也積累了文言實詞虛詞，對于作者的思想感情的理解通過教師的講解學(xué)生也能較深入的理解，但是在文言積累上學(xué)生記憶的總是不扎實，老師能做的就是督促檢查了。離開（樂土難）237。239。239。236。當然，由于時代的局限，陶淵明不可能尋找到改變黑暗現(xiàn)實的道路。在桃花源，嘩嘩的小橋流水讓人們徹徹底底地擺脫了肉體和靈魂的羈絆，使人的心靈完全凌駕于社會的、歷史的硝煙之上，獲得了一種精神上的滿足。連詞，表示條件不同結(jié)果不變。今義交錯相通。古義②妻子237。里面例：其中往來種作238。作品虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，在一定程度上反映了廣大農(nóng)民追求美好生活的愿望?！短一ㄔ从洝反蠹s作于永初二年（421），在此之前作者就不滿黑暗現(xiàn)實，不愿卑躬屈膝攀附權(quán)貴，而毅然辭官歸隱。終因政治難圖，又不肯“為五斗米而折腰”，便辭官離去，在官僅80余日。（3）認識本文流傳下來的成語，并會使用。教學(xué)中以“美、樂、奇”為切口開始全文的學(xué)習，又緊扣“美、樂、奇”收束，課堂練習力求突出基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和理解能力的培養(yǎng)。此人一一為具言所離，皆嘆惋。C、“豁然開朗”一詞寫出了漁人進入桃源后的感受。土地平曠，屋舍儼然?！背浞挚隙颂諟Y明對理想社會的追求，面對中華大地的千年世態(tài)變，怎能不豪情滿懷？如今祖國各地不是桃源，勝似桃源，如果陶淵明地下有知，不知欣喜為如何？（解說：本環(huán)節(jié)也是學(xué)習目標之一，主要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的社會理想，也對學(xué)生進行理想主義的教育。桃源廳在何處呢？評說桃源之“奇”，指導(dǎo)朗讀。（解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計著眼于想象力、表達力和培養(yǎng)、訓(xùn)練。導(dǎo)練結(jié)合，充分體現(xiàn)“練為主線”，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。布置作業(yè)1. 背誦課文?！保?鑒賞寫作特色、體悟主旨文章以漁人進出桃花源的行蹤為序，線索清楚，重點明確