【正文】 秀說課稿篇2一、教材分析《小猴子下山》是人教版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文。又提問：這只小猴子下山后，又回去了嗎？結果怎樣？引入學習最后一段，讓生找出說明小猴子此時心情難受，沒辦法的一個詞？（“只好”）學生找對了，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結果？（盡量讓學生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。具體活動過程中：首先齊讀課文題目，教師范讀，學生找出有幾個段，并找出與之相關的圖畫。五、教學思路設定根據“主導與主體”這間的“服務關系”及學生的情況，我將本課的教學思路設定為以下四個活動，老師只起“導”的作用，以啟發(fā)學生討論交流，發(fā)獨立見解，培養(yǎng)學生從小在閱讀實踐中適時進行讀的能力，說的能力，聽的能力的訓練。從年齡結構和心理特點來分析，此時的學生大多六、七歲，還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導下，通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動的實踐激起學生的興趣，發(fā)揮其主動性，學習效率才高。第一篇：《小猴子下山》優(yōu)秀說課稿《小猴子下山》講的是一只小猴子下山以后,看到了很多自己喜歡的東西,可是它看見了這個就扔掉了那個,結果什么也沒得到的故事。三、教學目標設定根據教材分析，學情分析，以及語文教學跟其他學科的共同目的（也就是教學要立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學生、生活和工作奠定基礎這一目的）我將本課時的教學目標定為四個方面：第一是德育目標，就是通過理解課文內容，懂得我們從小做事應該一心一意和不要亂摘別人的東西等道理。六、教學準備小黑板一塊。學生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（出示小黑板）①小猴子下山干什么？②它下山到過哪些地方？看到什么？小理怎樣？是怎么做的？然后師生交流，學生分小組討論第②個問題。）第三個活動是“創(chuàng)設情境，表演課文”，這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先師發(fā)言：剛才我們較好地學習了課文，你們愿意扮演這只小猴子下山的過程嗎？（由二人次扮演小猴子下山，同時放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂配音帶，提示學生要注意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動作及表情）學生表演完畢，教師及時總結學生表演情況。這是一篇趣味濃厚的童話故事。通過自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。我采用謎語激趣導入，吸引學生注意，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。課件先出示第一組生字：結滿瓜，引導學生分享識字方法，并進行擴詞游戲，采用多種方式認讀生字。然后教師范寫，點撥要點：非：獨體字，注意強調筆順，兩邊的橫要對稱。這一環(huán)節(jié)既加深學生對課文內容理解，又鍛煉了學生的口語表達能力，也為下一課體會小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊。但他們在認知方面比較直觀，有意注意還未成熟，維持時間短，學生對猴子的接觸又少，對猴子的動作想象也有一定的難度，因而需要創(chuàng)設情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。（2）多媒體演示法。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第②個問題。然后師生交流，板畫山的路線圖，引導學生將故事中出現(xiàn)過的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上，并指導讀好這些名詞，強調“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。六、板書設計好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，我的板書設計按照故事的發(fā)展順序，以小猴子下山的路線為線索，重點板書動詞。第三篇：小猴子下山說課稿小猴子下山說課稿主要內容：我講課的內容是數學一年級上冊第三單元《走進花果山》第四個信息窗的內容。教學過程：一、復習導入找5位同學扮演：來了5只小猴，又走了只，還剩只。這是一篇趣味濃厚的童話故事。教學難點是利用圖文結合和動作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”六個生字二、說教法結合學生的個體差異和不同的學習需求，依據本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我們主要采取以下教學方法：圖文結合情景教學法，多媒體演示直觀教學法，以扶為主的扶放教學法。我們采用謎語激趣導入，吸引學生注意，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。，其中生字用紅色標記。教師多媒體出示第三、四段文字以及教材對應插圖，學生自讀讀第三四自然段，自主找出生字寶寶，并結合插圖直觀的理解動作“捧”“抱”。（五）課后作業(yè)利用今天學習的掰、扛、扔、捧、抱、摘六個動詞將故事講給家人聽。本文圖文并茂，語句生動，文字優(yōu)美。教學難點：正確、流利地朗讀課文；了解并積累“又（）又（）” 形式的詞語。（一）、激趣導入，引入課題。（三）、研讀賞析，學習生字葉圣陶說：“語文教學的目的就是讓學生自能讀書。瓜字字形很特別，容易忘寫中間的點，通過字源認識這個字，并通過兒歌學習寫這個字。讓學生感受到中國漢字的趣味和美。通過“小猴子下山，去了什么地方？看見了什么？怎么做的？”這樣的提問形式來讀懂故事內容。因此，開課之初，我首先通過課件出示小猴下山的動畫片，這個導入給學生再現(xiàn)了故事的生動情節(jié)，面對如此生動、形象的畫面，孩子們一定會被猴子淘氣、頑皮的形象所吸引。課前準備：課件 課文相關動物事物圖片 生字卡二、說教法和學法新課標倡導，學生是學習和發(fā)展的主體，為讓學生充分認識本課的生字，結合一年級學生的學習情況，教學中我主要采用學生參與式教學模式，采取朗讀法、探究法、情境創(chuàng)設法、游戲法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。使小猴的動作、形象直觀化。這一環(huán)節(jié)既加深學生對動詞理解，又鍛煉了學生的口語表達能力，也為下一課理解課文內容，體會小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊。經過這樣反復的訓練之后，學生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加靈活?！瓣?、扛、扔、摘、捧、抱” 通過帶拼音讀，小老師領讀，開小火車讀，重點強調包括指導讀準后鼻音“扛、扔、捧”，翹舌音“摘”，特別注意“掰、摘”，韻母是“ai”。問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調“猴子”的“子”要讀輕聲。三、說學法 與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習