【正文】 但課文接下去只寫了一件跟“全神貫注”有聯(lián)系的事，這件事是什么？（這件事就是第二句話所講的：“飯后，羅丹帶著這位摯友參觀他的工作室。二、教學(xué)重點、難點結(jié)合課文內(nèi)容體會“全神貫注”的含義，理解課文結(jié)尾茨威格說的一段話。表示羅丹工作緊張后的放松。（四）通讀課文，在質(zhì)疑問難中，通過議論或查工具書，結(jié)合課文語句，解釋一部分不理解和不甚理解的詞語，為下一步了解課文內(nèi)容，體會課文中心做好準(zhǔn)備。以上兩個自然段之間聯(lián)系很緊密。第4自然段：羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關(guān)在工作室里了?！傲_丹”的“丹”，不要和“舟”相混。“把濕布披（p9）在塑像上”的“披”，不要讀成“p5i”。）2．順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友”：（“雕塑”，造型藝術(shù)，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術(shù)形象。（三）讀懂每個自然段，概括自然段段意，再劃分結(jié)構(gòu)段。2．在結(jié)合課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。教學(xué)時間 三課時教學(xué)設(shè)計第一課時一、教學(xué)目標(biāo)（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”講了一件什么事。（“全神貫注”是全部精神高度集中的意思?！暗袼埽╯)）”的“塑”不要讀成“su^”的音?！傲ā睉?yīng)讀成輕聲。1．概括自然段段意：第1自然段；羅丹邀請茨威格到家做客，在參觀工作室時，發(fā)現(xiàn)作品還有毛病，要立刻修改。第一段即第1自然段，寫了羅丹邀請茨威格到家做客，參觀工作室，并看剛完成的女像作品，以及客人對作品的稱贊和主人發(fā)現(xiàn)作品還有毛病等。這兩個自然段緊緊相連，共同記述一件事，顯然可以合并成為第三大段，進(jìn)一步生動地表現(xiàn)了羅丹“全神貫注”的工作精神，這可以說是第二段的發(fā)展和延伸。“端詳”，這里指羅丹仔細(xì)地看女像。是指羅丹把茨威格關(guān)在屋里，要鎖門，茨威格不知究竟是為了什么。茨威格到家里做客時，帶他到工作室觀賞剛剛完成的作品一座女像開始的。工具什么的。）這是不是“全神貫注”的直接起因呢？（就是。）4．順便結(jié)合句子的內(nèi)容看看，“端詳”一詞寫成“看”可以不可以？為什么？“皺著眉頭”表示了什么？（“端詳”寫成“看”不可以。逗號之間停頓短一些，句號之間停頓長一些。①“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。）3．這一層內(nèi)容，是作者從羅丹工作時的動作、語言、神態(tài)等不同的角度，描寫“全神貫注”的工作精神的。作品那么一點兒毛病，竟用了那么長時間。正像課文中講的：整個世界好像已經(jīng)消失了。說明對修改后的作品，是十分滿意的，他非常喜歡自己剛剛完成的這一作品，已經(jīng)到了迷戀、陶醉的程度了。三、教學(xué)過程（一）閱讀分析第三段?！半S手”是指羅丹走出屋門順手就要鎖門。對不起，請不要見怪。）5．再讀這一段，用兩三句話簡要地歸納這一段所講的事情。這里指茨威格接觸了羅丹“全神貫注”地修改作品這一外界事物，所引起的思想情緒。（“人類的一切工作”是指全世界范圍內(nèi)所有的工作。全文四個段落，從交代事情的起因，到事情的發(fā)展、經(jīng)過，直至故事的結(jié)束，緊緊圍繞“全神貫注”這個中心展開敘述。要求先理解課文原句，再參考例句。學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。再讀課文，理清文章脈絡(luò)。）小組2：理清課文脈絡(luò)參考答案：（課文分三部分）第一部分：（1，2）羅丹全神貫注修改自己已經(jīng)完工的雕塑作品。（曲線部分由老師補充。（四）根據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容，請同學(xué)們自己設(shè)計板書，展示并評價。教學(xué)難點：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。（1）羅丹一會兒上前，一會兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。對不起，請不要見怪。拓展帶文，進(jìn)一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。同學(xué)們，對這個詞你是怎樣理解的，誰來談一談？帶著你對詞語的理解，再讀課題。請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？指名交流。來，我們一起來讀這句話。師：是??！多么如癡如醉！多么全神貫注??！來，一組把這種感覺讀出來！多么陶醉的羅丹??！來，三組。在一次次多種形式的感情朗讀中，學(xué)生透過對重點詞句的解析，多角度、多層次地與文本相互走進(jìn)，視界融合。五、以文帶文，拓展閱讀。【設(shè)計意圖】圍繞描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子，有意識地選取《羅丹與巴爾扎克雕塑》，以課內(nèi)帶課外，以一篇再帶一篇，既加深了學(xué)生羅丹東的了解，又進(jìn)一步感受了語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法，可謂一舉兩得。通過剛才的小練筆呢，我們又學(xué)會了寫作時怎樣抓住人物的動作、神態(tài)、語言描寫把人物寫活。然后，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，從以下幾方面著眼進(jìn)行交流：一是抓住神情，體會全神貫注。2．理解描寫羅丹全神貫注工作的重點語句，體會課文把人物寫具體的方法，進(jìn)行習(xí)作練筆。在讀一遍，“全身貫注”是什么意思呢？（對，你很會理解）請同學(xué)們看著老師，看誰做到了全神貫注。（4）再來看第二組詞，你愿意帶著大家讀一讀嗎？文中的詞語都會讀了。同學(xué)們找到的不止一處，哪一段給你的印象最深刻？讓我們來看這段話，誰愿意讀給大家聽？請你，其他同學(xué)邊聽邊想作者是抓住了羅丹的什么來描寫的？同學(xué)們這一段作者是抓住了羅丹的什么來描寫的？ 板書：動作語言神態(tài) 哪些句子是對羅丹的動作描寫？（1）他一會兒上前，一會兒后退，在干什么呢？上前，說明他——（塑像細(xì)微之處有沒有毛?。笸?，說明——（整個塑像），如此細(xì)致觀察，就是為了把塑像修改得——（更完美（2）大家看，此時他把地板踩得吱（zhī）吱響,手不停地?fù)]動……這個省略號說明了他——手不停的揮動，他在做什么？（他可能一會在修改塑像的頭發(fā)，一會在修改塑像的——，一會在——）就這樣一刻鐘過去了，他把地板踩得吱（zhī）吱響,手不停地?fù)]動，半小時過去了，他把地板踩得吱（zhī）吱響,手不停地?fù)]動，此時他的神態(tài)又發(fā)生了什么變化呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文來看看。1現(xiàn)在誰能再來說說全神貫注的意思？四、欣賞作品，深化主題。學(xué)習(xí)圍繞課題質(zhì)疑。一小時后,當(dāng)他離開時,險些將好友茨威格鎖在了工作室。(“世界對他來講……”)“醉”在這里如何理解?(沉醉、沉醉)羅丹沉醉的原因是他對工作的全神貫注。只見羅丹(),嘴里(),似乎()。)指導(dǎo)讀句,抓住“竟”讀出出人意料的語氣。、面對工作如此全神貫注的羅丹,茨威格是怎么想的?齊讀茨威格的話。，重點理解第2小節(jié)，體會“全神貫注”的含義。：老師這還有段話，請同學(xué)們再聽聽再思考這又是怎樣一個人？他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。）誰也會說一說？：大家把全神貫注這個詞用的很好，那誰能說說“全神貫注”這個詞語是什么意思？（真厲害，看來你們在課前下了一些功夫）三、圍繞專題，重點研讀：那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊用鉛筆寫上你的理解或感受。小結(jié)：羅丹就這樣一會兒上前，一會兒后退，好象跟誰在說悄悄話，又似乎在跟誰激烈地爭吵。——斯蒂芬〃茨威格（生齊讀最后一句）師：讀了這句話，你有什么感觸？是呀，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。師：羅丹小時候成績那么差，長大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧！師：是呀，羅丹就是這樣對待工作全神貫注、精益求精。這樣精彩的描寫，讓我們再來享受一次吧?。ㄕ埬猩x）四、講讀第一段師：羅丹對他的作品修改了那么長的時間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（讓學(xué)生去課文中找答案）預(yù)設(shè)四：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。（1）指名讀。師：其實這兩段話介紹的是同一個人，相信這時每個同學(xué)都有疑問了是嗎？誰來說說呢？師：你有這樣的疑問，你們也有這樣的疑問嗎？其實，他就是羅丹。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，重點理解第2小節(jié)，體會“全神貫注”的含義?！弊屛覀円黄鹩涀∵@句名言。他推開門,很抱歉地對茨威格說:“哎呦!你看我,簡直把你忘記了。他把地板()……一刻鐘過去了,半小時過去了,羅丹()。“似乎、似乎”這對近義詞能否省略?讀讀句子,思考一下。(杰出的作品)茨威格不禁拍手叫好,同時向他祝賀。了解法國大雕塑家羅丹全神貫注工作的故事,懂得要做好一件事,就必須全神貫注?，F(xiàn)在我們一起來欣賞一下。讓我們來共同感受，引讀，只見——這一段中作者除了寫出了羅丹工作時的動作，語言，神態(tài)，還把他看到此情此景的聯(lián)想寫了出來（1）請同學(xué)們快速的找一找，哪些句子是作者的聯(lián)想？（2）作者加上這些聯(lián)想有什么好處？（3）把看到的和聯(lián)想到的相結(jié)合是我們常用的寫作方法。有時候，在課題的前后補上一些內(nèi)容，就可以概括出課文的主要內(nèi)容，這種方法我們稱為題目擴(kuò)展法。課文預(yù)習(xí)了嗎？那你們知道圖片上這兩個人是誰嗎？ 課件出示羅丹，斯蒂芬茨威格。教學(xué)重點：抓住重點詞、句、段（人物語言、動作、神態(tài)）來體會“全神貫注”的含義，感受人物精神。“嘴里嘰哩咕?！狈置魇橇_丹鑒賞女像的“旁白”，自然折射出羅丹追求完美的鮮明個性。希望，你筆下的人物也會像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象！【設(shè)計意圖】完善課內(nèi)練筆，讓學(xué)生養(yǎng)成作文應(yīng)認(rèn)真寫完的習(xí)慣，并把人物的語言、動作、神態(tài)描寫細(xì)致斟酌，寫好自己的習(xí)作。師:同學(xué)們，短時間內(nèi)我們品讀了兩篇文章，通過學(xué)習(xí)，我們知道，讀文章時，抓住人物的語言、動作、神態(tài)（指板書）描寫的句子，能深刻感受人物的精神、品質(zhì)，同樣，我們寫文章時，抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，這樣才能把人物寫活?？纯?，借助通過這些描寫，我們對羅丹又會有哪些了解？學(xué)生讀文章，畫句子。想想羅丹，再聯(lián)系我們自己，你又想說點什么？小結(jié)：是啊，我們做一切事都應(yīng)該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。預(yù)設(shè)生4：生讀，羅丹把朋友都忘了，羅丹自顧自地走了，差點把好朋友都給鎖在屋里了。句子二：他把地板踩得吱（zhī）吱響,手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干