【正文】 ，讓人看著真喜歡。（它們的爪（蹄）的形狀不同，所以/ 5踩出的印也不同，小雞是爪子，所以踩出的形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的形狀像月牙。指名讀。想不想學唱這首歌？今天大家一定要認真聽講，積極發(fā)言，我們完成任務后就用剩下的時間學唱這首歌，好嗎？出示生字詞，依次檢查生字，認讀詞語。五、指導寫字，養(yǎng)成習慣。（5）“猜字”游戲。出示去掉拼音的生字。師范讀課文，學生聽讀。（教師）預習課文；了解哪些動物來雪地“畫畫”，哪些動物冬眠。第一篇：2017人教部編版一年級上冊第12課教學設計《雪地里的小畫家》《雪地里的小畫家》教學設計教學目標：認識11個生字，會寫5個生字。（學生）課時安排： 兩課時 教學過程：第一課時一、談話導入，激趣入題。學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有許多記住這些字的好方法。（一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。/ 5指導筆順，學生書寫。指名朗讀課文，齊讀課文。第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”。）拓展教學：你知道還有哪些動物能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙嗎？請你當小詩人來編一編，寫一寫?？墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加，你們知道是誰嗎？（青蛙。）三、回顧全文，熟讀成誦。教學反思/ 5第二篇：一年級上冊語文教案 雪地里的小畫家 人教部編版部編語文一年級上雪地里的小畫家公開課優(yōu)質課教案《雪地里的小畫家》教學設計亞布力林業(yè)局第二小學一、教學目標：認識11個生字，會寫“用、幾”兩個生字。（板書課題）師：看到課題，你有什么想問的？帶著問題自讀課文并畫出生字師檢查識字情況（二）整體感知教師范讀課文，要求聽準字音。（提示讀出小畫家們的自豪之情以及我們對它們的贊美之情）提問：這么熱鬧的場面，青蛙哪去呢？簡介冬眠知識。教學重點：認識生字，朗讀、背誦課文。不光孩子們喜歡下雪，小動物們也喜歡呢，你們想知道為什么嗎？我們一起學習《雪地里的小畫家》【設計意圖：導語不是一個小畫家，而是一群小畫家。男生讀，女生讀，一起夸一夸師：依次出示圖片。師：你們瞧，他們在雪地里高興地跑來跑去，唱歌、跳舞、做游戲，好快活??！雪地上面留下了他們的生：腳印師：對呀，真是了不起的小畫家！他們也歡迎你們去玩一玩呢！誰愿意去？生：舉手?！恐笇ёx第五、六句師：在雪地上畫畫多有趣呀!可是，平時愛湊熱鬧的青蛙為什么沒來?是不是還在忙著寫詩??？生：他在洞里睡著啦。師：沒有來參加的小動物還有你們看?！堪鍟O計：122．指導學生理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物爪子（蹄子）的不同形狀。師：這節(jié)課我們要認識上面這些生字，請同學來拼一拼。1：我聽出了你們盼望下雪時高興的心情，就帶著這種高興的心情自己讀讀課文吧！2．讀詞（下雪啦）你再大聲讀讀（下雪啦！）師：自己讀讀這句話吧。師：（點擊課件：雪地里的腳印像?！蹦銈円瞾碜x讀這句話吧。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。2，教師示范寫生字“幾”。第五篇：(部編)人教2011課標版一年級上冊雪地里的小畫家說課稿《雪地里的小畫家》說課稿 溢水完全小學楊少森一、說教材。我安排兩課時來與孩子進行交流學習，本目標為第一課時。情境教學符合低齡孩子的年齡特征，順應小學生的心理特點，激發(fā)學生興趣，豐富學生感知，啟發(fā)學生思維，引發(fā)學生想象，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件。三、說學法。初步讀文，自主分層識字。這樣既培養(yǎng)了學生學習的自主性，同時也使孩子樹立起認字的自信心、自豪感。這時可找?guī)讉€小組來展示一下認字的程度，有的小組可能派一名代表，有的小組可能一起讀，也有的小組可能輪讀。對于低年級的課，我基本上采用“多讀少講”的策略，讓孩子在讀中悟，悟中知。在質疑時，我也盡量讓學生相互解答，引導他們學會學習，從而解決“青蛙為什么沒參加？”“不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫”等問題。成功是求知者的有力支柱，自信是成功的動力，我們作為教育者要根據(jù)學生的特點，創(chuàng)造條件，讓每個學生在不同程度上都獲得成功。（2）學生小組內讀文。這時，可能有些小組沒有參與，為了擴大參與面，可以同學們想辦法比賽讀。低年級的孩子合作能力較差。要想把課文讀得熟、演得好、就要先和生字寶寶交上朋友。因此，教師在教學中要不失時機地滲透學法。自主