公頃平方千米的教學(xué)反思(完整版)
【正文】 感知。如果還是以小組為單位，每個(gè)小組自行商量解決這個(gè)問(wèn)題，最后匯報(bào)總結(jié)，那樣的效果是不言而喻的。并明確步驟?？傮w來(lái)說(shuō)，對(duì)于《公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)和上課的效果，我是很滿意的。第二篇：公頃和平方千米教學(xué)反思《公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思張?公頃和平方千米是較大的面積單位，主要是用來(lái)測(cè)量土地面積，在生活當(dāng)中不常使用，所以學(xué)生比較生疏。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生熟悉的場(chǎng)地，如教室的面積一般是50平方米，200個(gè)教室的面積大約是1公頃，通過(guò)學(xué)生的想象，加深學(xué)生對(duì)“公頃”這個(gè)土地面積單位的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，熟悉的是教室、籃球場(chǎng)、大操場(chǎng)的面積，這些是學(xué)生深刻體會(huì)到的，每天都能見(jiàn)到的，以這些為基準(zhǔn)，來(lái)感悟1公頃，分別大約是208個(gè)教室的面積、24個(gè)籃球場(chǎng)的面積、5個(gè)大操場(chǎng)的面積，在這個(gè)過(guò)程中也順帶培養(yǎng)了學(xué)生的估算，一舉兩得?；趯W(xué)生在學(xué)習(xí)上的這一困惑，于是我讓學(xué)生去操場(chǎng)親身體驗(yàn)一下面積的大小。通過(guò)實(shí)際感受學(xué)生對(duì)公頃和平方千米有了一定的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課上讓學(xué)生感知的比較多，從看例題的圖片到自己說(shuō)說(shuō)對(duì)平方千米的認(rèn)識(shí)，到揭示新知，閱讀“你知道嗎”，學(xué)生的臉上不時(shí)會(huì)露出驚訝的表情，很多驚嘆句也會(huì)不時(shí)的冒出來(lái)。最后通過(guò)讓學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)明什么時(shí)候用公頃、什么時(shí)候用平方千米來(lái)計(jì)量土地面積比較合適，掌握了這兩個(gè)較大土地面積單位的實(shí)際用法以及它們之間的換算關(guān)系。在教學(xué)前，我就聽(tīng)老教師說(shuō)過(guò)學(xué)生在學(xué)此內(nèi)容時(shí)有困難，特別是過(guò)指定點(diǎn)作已知直線的垂線時(shí)，學(xué)生翻來(lái)翻去地?cái)[弄三角尺，就是擺不到正確的位置，作不出規(guī)范的垂線。三、注重培養(yǎng)合作能力在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生多一些合作學(xué)習(xí)，練習(xí)形式也努力做到多樣化。在探究新知環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了王老師周末到書店買書這一情境，請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出第一個(gè)例題84247。一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反思：。例２通過(guò)對(duì)停車場(chǎng)車輛停放情況體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性，及橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性。在教學(xué)將縱向統(tǒng)計(jì)圖變成一個(gè)橫式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我不是教給他們方法，而是提出問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考，尋找最佳方案，在完成統(tǒng)計(jì)表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學(xué)生就會(huì)有不同深度的思考，尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。靈活運(yùn)用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。第五篇：《公頃和平方千米》教學(xué)反思一、重視基本概念的應(yīng)用，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本技能的掌握。三、增加學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)放性?！尽豆暫推椒角住方虒W(xué)反思】相關(guān)文章：1.《公頃與平方千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2.《公頃、平方千米》的教學(xué)反思3.《公頃與平方千米》教學(xué)反思6.《公頃和平方千米》練習(xí)題7.《公頃和平方千米》教案8.《公頃平方千米》教案設(shè)計(jì)。如第7題練習(xí)中，當(dāng)結(jié)合1公頃、1平方千米、1平方米的`關(guān)系完成了人數(shù)的估算后，可將“1平方米站的人數(shù)”換成其他事物，再來(lái)測(cè)算。如以填空形式來(lái)完成單位間的換算，強(qiáng)調(diào)換算方法的說(shuō)明及應(yīng)用。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫忙給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒(méi)有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生處于主動(dòng)思考積極動(dòng)腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課的設(shè)計(jì)從調(diào)查學(xué)生的興
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