【正文】 ”不知“宋江”、“盧俊義”。還有考查學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中的理解、辨析能力。我們要逐步改變“老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；及大量演練習(xí)題”的教學(xué)模式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親歷語(yǔ)文演化的過(guò)程。復(fù)習(xí)過(guò)程中存在過(guò)偏、過(guò)難現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在解答基礎(chǔ)題目時(shí)反而失分。特別是音、字、詞及書(shū)本知識(shí)的考查，能檢驗(yàn)出學(xué)生開(kāi)學(xué)以來(lái)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情況。二．今后教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。從這個(gè)數(shù)字上基本能反映出平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量。細(xì)看，現(xiàn)代文閱讀中縱橫交錯(cuò)的考點(diǎn)，也能看出一種趨勢(shì)，完全弱化了對(duì)文體知識(shí)的考查，像以前只填舉例子、比喻、承上啟下等等的能得分的日子，已經(jīng)是一去不復(fù)返了。例：《水滸》的相關(guān)情節(jié)，學(xué)生做這部分的題，真有點(diǎn)中考味道，這部分真和去年中考題型相若。整套試卷注重考查學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，特別注重考查學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。第一篇：九年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期中考試試卷質(zhì)量分析九年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期中考試試卷質(zhì)量分析“歲歲年年題相似，年年歲歲卷不同。這次的語(yǔ)文試卷體現(xiàn)了教學(xué)大綱和新課改的要求，有利于學(xué)生考出真實(shí)而滿意的成績(jī)，更給我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了指針，也給我們敲響了中考的警鐘。回想，我在教學(xué)時(shí)對(duì)這些考點(diǎn)的把握還是比較到位的，在我多次準(zhǔn)備的月考試題中全都出過(guò)，容易錯(cuò)的字也強(qiáng)調(diào)多次?，F(xiàn)代文閱讀更加注重文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查。從考試成績(jī)看，主要問(wèn)題是優(yōu)秀率偏低，年級(jí)最高分為109分，最低分為2分。通過(guò)這次考試，對(duì)以前的教學(xué)工作進(jìn)行了反思，在以下幾個(gè)方面還要努力：1．注重積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。作文題目符合中招考試試題類型，能有效檢驗(yàn)學(xué)生的寫作水平及考場(chǎng)作文應(yīng)試技巧。對(duì)學(xué)生的書(shū)面表述能力培養(yǎng)不夠，導(dǎo)致學(xué)生表述能力不高、書(shū)寫較亂。我們必須關(guān)注當(dāng)前課改的新理念，給學(xué)生以充分從事語(yǔ)文活動(dòng)的時(shí)間、空間，使學(xué)生在自己探索、親身實(shí)踐、合作交流中解決問(wèn)題。在積累運(yùn)用板塊中，有漢字、古詩(shī)文的積累，病句，詞語(yǔ)的理解運(yùn)用，都突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、分析概括能力的考查。說(shuō)明對(duì)名著了解不多。兩篇課外閱讀（27分），一篇考的是一位收廢鐵的老漢為了不收好鐵自己舉報(bào)自己的優(yōu)秀品質(zhì)。三、學(xué)生得失分情況本次考試，考試成績(jī)100分以上有17人，80分—100分有63人，60分以下的42人。作文高分作文不多五、意見(jiàn)與建議1．重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)絲毫不能放松，課堂教學(xué)要緊扣文本，將課文內(nèi)容講透徹，相關(guān)知識(shí)講清楚。教師更不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。從整體上看，體現(xiàn)了前四個(gè)單元中的知識(shí)點(diǎn)，突出了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)的考查。（對(duì)于課文中要求背的段落，要進(jìn)行抄寫。名句默寫從總體看掌握的較好，個(gè)別學(xué)生存在著會(huì)背卻不會(huì)準(zhǔn)確書(shū)寫的現(xiàn)象。二、目前存在的問(wèn)題和困難教師方面的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠，課外拓展延伸不夠。④、部分學(xué)生答題完全脫離文本，憑主觀臆斷，答案出自自己原由的信息，或者就是相當(dāng)然的答案。⑤、作文寫作中錯(cuò)別字頻繁出現(xiàn)，作文中病句較多，不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等現(xiàn)象也不斷出現(xiàn)。作文是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容之一，作文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生審題立意練習(xí)，形成各種文體的寫作技能。緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)母語(yǔ)教育課程，它是陶冶人性、建構(gòu)靈魂、完善心智、促進(jìn)生命個(gè)體成長(zhǎng)的搖籃。五、今后的改進(jìn)打算與措施：繼續(xù)狠抓文言文，保持課內(nèi)文言文的高得分率，同時(shí)更加扎實(shí)文言文的翻譯、理解工作。書(shū)寫不規(guī)范、不工整，字跡難以辨認(rèn)，字?jǐn)?shù)不夠。表達(dá)不流暢，表述不完整，詞不達(dá)意等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。寫作教學(xué)欠全面，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，抒寫真情不夠。名著閱讀以填空題的形式考察，大部分學(xué)生做得不好。試卷題型豐富，考察面廣。加強(qiáng)合作