一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)樹(shù)和喜鵲教案設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 。（不會(huì)的學(xué)生可以根據(jù)圖片展示的內(nèi)容來(lái)完成。學(xué)生猜謎語(yǔ)，教師板書(shū)題《樹(shù)和喜鵲》展示喜鵲的圖片，讓學(xué)生通過(guò)照片認(rèn)識(shí)這種鳥(niǎo)。3學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》教案設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文鋪導(dǎo)網(wǎng)小學(xué)語(yǔ)文鋪導(dǎo)網(wǎng)第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》第一時(shí)教案設(shè)計(jì) 樹(shù)和喜鵲教材分析文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。4能正確讀寫(xiě)7個(gè)生字，按照書(shū)寫(xiě)要求規(guī)范書(shū)寫(xiě)。二、初讀文1借助拼音讀文，學(xué)生自讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，圈出文中的二類字2出示本中的12個(gè)二類字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音（學(xué)生開(kāi)火車讀），去掉拼音會(huì)讀含有二類字的詞語(yǔ)（指名學(xué)生讀）著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。）3學(xué)生表演：老師創(chuàng)設(shè)情境（從前只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲，有一天）指名兩位學(xué)生上講臺(tái)表演。八、作業(yè)設(shè)計(jì)1回家該家長(zhǎng)續(xù)說(shuō)《一棵樹(shù)和一只喜鵲》的故事2家庭作業(yè)上書(shū)寫(xiě)“單”和“居”兩個(gè)生字，并組詞九、板書(shū)設(shè)計(jì)6樹(shù)和喜鵲一棵樹(shù)一只喜鵲}孤獨(dú)第三篇：6 樹(shù)和喜鵲教案設(shè)計(jì)樹(shù)和喜鵲教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。時(shí)安排2時(shí)。用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。③齊讀。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固生字重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。第二時(shí)一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車?yán)首x。說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么?！敝该首x句子。設(shè)計(jì)意圖：從內(nèi)延伸到外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。(教師)《找朋友》。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？ ？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無(wú)聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書(shū)方法。過(guò)程與方法：充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。書(shū)寫(xiě)（1）學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)通過(guò)編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。板書(shū)課題，齊讀課題。
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