【正文】 文寫了幾個人物？”，在提問時，出現(xiàn)了兩種答案：一種說是五個，一種說是六個。心想，這次比賽我不能太差，雖然一等獎拿不到，最少要拿一個三等獎吧！等到周二上午第一節(jié)課來到江河小學三年級教室準備上課時，心里還是有些緊張，上課鈴沒有響起我就走進了教室。我設(shè)計了“問題激趣，導入課題；初讀課文，整體感知；默讀課文，體會主題；學習對話，訓練能力；總結(jié)課文，升華主題；布置作業(yè)，課外拓展”這六個步驟，而且每一個步驟都確定了大概的時間，同時還安排了兩處的機動，避免課堂生成遭遇預(yù)設(shè)不太一致的尷尬。于是就開始撰寫教學設(shè)計。我知道，語文教學比賽是不能打無準備之仗的。雖然每年都上一堂語文課，或參加一師一優(yōu)課評選或完成每年一次的校際公開教學任務(wù)，但是已經(jīng)有7年沒有擔任語文學科教學，對語文課堂有很大的陌生感；由于普通話水平較差，課堂語言本來就不是很流暢，間斷7年沒在課堂實際操練，課堂語言的生疏就可想而知了。上課伊始，我按原計劃要求學生自讀導語部分，明確這一課的`學習要求，這一點學生完成得很漂亮，于是我又請同學們自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去。課堂的最后，通過中國上下五千年的歷史，結(jié)合新時代，用鏗鏘有力的話語喊出了一個民族永恒的心聲，我不能失信，進而讓學生做一名誠實守信的人，扣好學生在成長路上的第一粒紐扣，這是內(nèi)容的升華。4．發(fā)揮了學生的想象力，訓練了學生的口語交際能力。課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學生課前早已預(yù)習了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧，誰知卻出來個“風馬牛不相及”，真是讓我汗顏！細想之，我覺得存在的問題有兩點：一、學生不能擇要點而講 有些同學讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點而講，所以導致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講。以前一直擔任小學語文學科教學，對人教版小學語文教材比較熟悉，但是隨著部編版語文教材逐漸使用，我對此套教材不是十分了解。我覺得選擇《我不能失信》這一課很好。一位特級教師曾經(jīng)說過，要想上好語文課，首先就要有設(shè)計感，細心認真謀劃好課前的教學設(shè)計。三、課堂以生為本我雖然上過不少的公開課，也上過很多次比賽課，甚至在省外千人會場做過分享或講座，但我一直認為，上一百次公開課就一百次緊張。好的開始就是成功的一半。為了幫助學生認定文中的“女兒”和宋慶齡是同一個人，花費了很多時間才使學生弄明白。一是過渡語不簡潔，口頭禪“啊”用的較多。四是課件上出現(xiàn)明顯錯誤。思考。有的`拿出筆來圈圈畫畫，有的拿出了學習工具，有的帶著問題邊讀邊思考，小組討論非常的活躍。今后備課要更扎實地鉆研教材，蹲下身子站在學生的立場上備課，這樣就會設(shè)計出更符合學生年齡特點的教案，讓學生得到更好的發(fā)展。學完了課文，我請學生聯(lián)系自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事？我本以為，學生肯定會說自己怎么“失信”的事情，并且向?qū)Ψ奖硎厩敢?。二女兒宋慶齡顯得特別高興。二、學生的確不知道課文主要講了什么，在班中并不排除有這樣的學生，他們讀了課文后，只揀自感興趣的說，根本不分重點不重點。因此在說到最后我結(jié)合自己班級的孩子的行為，讓他們說說自己身邊的守信的事，讓說的孩子知道這品質(zhì)的高尚，讓被說的孩子知道，原來自己這樣做在別人的心中是個那么的好，從而教育他們要做到誠實守信。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！伯伯還說準備送她一只呢！這幾句話都直接或間接的寫出了宋慶齡非常想去伯伯家。首先，我讓學生借助拼音輕聲讀課文，難讀的`地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。課堂上只有充分地讀，反復(fù)地讀，才能讓學生走進文本、深入文本。在以后的教學過程中應(yīng)該注重閱讀方法的訓練，閱讀技能的指導。課堂中，分角色朗讀課文。二是在教學中要相信學生，該放手時要放手。教學流程不宜過精過細。一定要動手動筆動腦給足時間讓學生自己去讀去思考去感悟。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、表情來表達來描寫。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。在下午的班會課上，我還讓學生針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進行了辯論，“如果是你，你會怎樣處理這件事”進行身體力行的設(shè)想，學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，都決心向她學習，從我做起，從我們身邊做起，在學校要做一個誠信的好學生，在家中做一個誠信的好孩子。通過這節(jié)課，我有兩點思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學活動。我們教師要設(shè)計開放問題，引導學生多角度思考，以求發(fā)展。學生讀完后，我匆匆總結(jié)引出下文。這里，說完方法之后，可以先讓學生再進行思考，再說給自己的同桌聽聽，給學生充分的思考時間。慶齡為什么又甜甜地笑了呢？讓學生體會到雖然當時慶齡沒去盼望已久的伯伯家，但是她還是覺得很開心，因為她信守了自己的諾言。八、課堂紀律還是一個問題三年級的孩子還需要老師在教學中運用激勵性的語言。接下來，我讓學生進一步默讀課文，加深理解：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步不去？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？你從中受到了哪些啟示？在學生充分閱讀，自主學習的基礎(chǔ)上，進行全班交流。其實，在這個環(huán)節(jié)，學生對宋慶齡只有一個初淺的認識，在學生自己讀完資料袋之后，讓學生談一談自己現(xiàn)在所了解到的，這便形成了一個二次印象。四、品讀守信環(huán)節(jié)引導學生站在慶齡、爸爸和媽媽的角度體會人物當時的心情，并指導學生進行朗讀。六、故事告訴了我們什么呢？在這個環(huán)節(jié)，我讓學生談?wù)劰适赂嬖V了我們什么？學生一說：告訴我們宋慶齡很守信。這比干巴巴地說哪個學生不認真、紀律不好，效果會好多了。同時，像這種融合了思想品德教育的課文伺機對學生進行思想品德教育，會收到較好的效果。課是上完了，：本以為學生課前早已預(yù)習了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧，誰知卻出來個“風馬牛不相及”，真是讓我汗顏！細想之，我覺得存在的問題有兩點：一、學生不能擇要點而講 有些同學讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點而講，所以導致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講。學生明白了自己這節(jié)課要完成的任務(wù)，目的明確，學習有了方向。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信還是留了下來，履行了自己的諾言。其次，讓學生細讀課文，抓詞理句，深入探究，感悟文法。然后，分角色演一演、朗讀課文，全面欣賞體會，體會情感，感受人物的39。還課堂給學生，還時間給學生。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請他人?！段也荒苁拧方虒W反思8上課伊始，我按原計劃要求學生自讀導語部分，明確這一課的學習要求，這一點學生完成得很漂亮，于是我又請同學們自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去。今天課堂上的`“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學生的學情是我們沒有考慮到的，只有多站在學生的角度上來學習課文，來備課，才能讓學生更好地走進文本。在教學時，我以學生的自讀自悟為主，讓學生獨立閱讀獨立思考。邊交流各自的觀點感想。通過教學，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細作，閱讀課文的教學重在“放”。抓住重點的字詞，如：“抽”“笑”等詞，讓學生透過這僅有的幾個動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。原本我是設(shè)計1課時完成教學任務(wù)的，但在教學中僅僅抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄。二、在檢查詞語的時候，有意識的設(shè)計了一對反義詞，“守信”和“失信”，通過找反義詞學生能夠清楚的理解了失信的意思?！闭f的就是這個道理。學習了這篇文章后，學生對如何做人有了更深的理解?！笨赡芙Y(jié)局太令學生感覺意外了，因為他們覺得小珍一定會來，因此，當我問，你從中感受到了什么，學生一個人也沒舉手，后來叫了一名學生，他說它覺得慶齡很誠實，之后學生都這樣說，現(xiàn)在想想，如果我能這樣說：“同學們，慶齡真不該等小珍，她應(yīng)該去伯父家，你們覺得慶齡的等值得么？”這樣，學生就會有兩種意見，在辯論中，加深對誠信的理解。放手讓學生去學，我給學生出示問題，讓學生圍繞這個問題去圈點，去劃出有關(guān)語句，或者有關(guān)句子并寫出體會。課堂上只有充分地讀，反復(fù)地讀，才能讓學生走進文本、深入文本。要注意閱讀方法的訓練，閱讀技能的指導。在初讀感知后，我提出了探究內(nèi)容——課文哪些地方看出“我不失信”？學生通過分析品讀，合作探究，共同解決了這個問題，體會到了宋慶齡誠實、守信的高尚品質(zhì)。我主要是鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導學生抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使他們在做人做事上得到啟示，并讓學生進行表演，從學生的表演中，引導學生思考：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說的？她又是怎么說的？然后再針對“慶齡這樣做對不對？”這一主題進行了辯論，又給學生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？”“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果?！币虼?，語文課應(yīng)力爭讓學生全方位、多角度了解、領(lǐng)悟課文的知識及思想價值，這是當今閱讀教學應(yīng)追求的最高層次。學生對誠信有了更深的理解。接著，讓學生入情入境讀重點句段，邊讀邊體會?！段也荒苁拧方虒W反思13成功之處：《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學目標是要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。然后我板書“我不能”三個字，在“不能”下點點兒，這樣，學生一下子就把題目讀好了，也讀出了文章的中心，雖然導入費了5分鐘，但我覺得讓學生學會一種理解詞方法還是值得的。所以整堂課我就是讓孩子們找詞語來感受宋慶齡的品質(zhì)，孩子們找的相當好，理解的很到位。三、在本次課堂上，我將學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動了他們學習的自主性和積極性?！段也荒苁拧方虒W反思11這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。如果不分輕重主次的教學就失去了編者設(shè)計略讀課文的意圖。讓學生去評價正確與否。其次，讓學生自讀課文，統(tǒng)攬全篇，整體感知。自主閱讀，讀中理解《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請他人。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！原計劃是再也不能進行了，于是趕緊調(diào)整方案，另辟蹊徑。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、神態(tài)來表達來描寫。一定要動手動筆動腦給足時間，讓學生自己去讀去