紙船和風箏教學反思(完整版)
【正文】 ，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。教學一開始就通過精美的課件創(chuàng)設出了美麗的童話世界，引起了學生的興趣，增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。我將區(qū)分這兩個字的主動權交給學生，孩子們因為有了前面知識的積累，馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個字的不同，有的說：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個字都有一個“票”字。非但不能體現(xiàn)原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。讀是理解文字、體會情感的紐帶。識字教學是小學低年級教學中一個比較重要的教學環(huán)節(jié)。在指導朗讀上應再下功夫，應該讓學生多讀多體會，不應將自己的體會強加于學生的身上?！痹诮虒W中教者采用多種形式，有效地突出了教學重點。讀是理解文字、體會情感的紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我感覺無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文基礎訓練，我都做了有益的嘗試。課堂教學設計得太滿。抓住了文中的幾句重點句引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。表揚的機智不巧妙，不靈活，存在一些表揚不恰當?shù)默F(xiàn)象。低年級的朗讀訓練是重點，要利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，并在朗讀中進行語言文字的訓練。同時教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試。教學預設了學習多音字“扎”，但在實際教學中缺少這部分的教學，這個環(huán)節(jié)應該在讀完生字時出現(xiàn)。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。這樣直觀形象的生字教學，讓學生很容易記住。這堂課有很多地方不太理想，引起了我的思考。識字教學是小學低年級教學中一個比較重要的教學環(huán)節(jié)。孩子們興趣高漲，學得主動，效果很好。讀是理解文字、體會情感的紐帶。他們樂于展示自己，他們更懂得關愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展。識字教學是小學低年級教學中一個比較重要的教學環(huán)節(jié)。孩子們興趣高漲，學得主動，效果很好?！保?）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。這種課堂策略當然受教師敏感度和經驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。而且面對低年級孩子，在以后的教學中我會彌補自己的不足發(fā)揮自己的長處?？赡艹鲇谙驅W生們展示一個較為完整的教學流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。（3）、教學中抓住矛盾，體驗情境。我在教學中根據(jù)課文內容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。我在教學“飄”和“漂”時，這兩個字雖是同音字，但字義卻不同。但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：課堂教學設計得太滿?！保?）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。我在教學中根據(jù)課文內容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。我在教學“飄”和“漂”時，這兩個字雖是同音字，但字義卻不同。可能出于向老師們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得學生的感悟有些只停留在
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