【正文】 要教給學(xué)生一定的知識(shí)，而且要通過知識(shí)傳授，激發(fā)學(xué)生的情感，并貫 徹落實(shí)到行為上。據(jù)此，我們?cè)谑薪炭扑闹苯又笇?dǎo)下，成立了課題研究小組，結(jié)合思想政治課中的法律知識(shí)部分，進(jìn)行法制 教育分層遞進(jìn)教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)，希望通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴剿鞒鎏岣吒鲗哟螌W(xué)生法制觀念、思想品德和培養(yǎng)良好的行 為習(xí)慣的方法，獲得在思想政治學(xué)科實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。第二步，分析情況，進(jìn)行學(xué)生分層。第三層目標(biāo)：能知法懂法守法，在遵守國(guó)家法律，懲治違法犯罪方面能愛憎分明，勇于維護(hù)憲法和法律的 尊嚴(yán)養(yǎng)成遵守憲法和法律的良好習(xí)慣，能運(yùn)用法律武器進(jìn)行自我保護(hù)。二、根據(jù)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)、教育階段： 備課 教師在制定一節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)時(shí)，必須考慮對(duì)各類學(xué)生的不同要求，要把一節(jié)課中的各個(gè)環(huán) 節(jié)上，高中低三個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)這些任務(wù)的形式寫在教案上。我們課題組根據(jù)把學(xué)生培養(yǎng)成“四有”公民這個(gè)中學(xué)階段的教育總目標(biāo)，根據(jù)總課題組提出的讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人”的初中階段教育目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，研究分析了教材的內(nèi)容，考慮到學(xué)科的特點(diǎn)制定了總目標(biāo)。第一層：不知法、不懂法，并有違法甚至輕徽犯罪行為，沾染了社會(huì)上一些不良習(xí)氣。第四步，學(xué)生選擇適合自己的分層目標(biāo)將課題總目標(biāo)、分層目標(biāo)印發(fā)給學(xué)生，教師詳細(xì)解釋，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的分層目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：所選的目標(biāo)要適合自己的實(shí)際情況，不能太高，也不能太低，應(yīng)該是經(jīng)自己努力能夠達(dá)到的目標(biāo)。教師不要求每個(gè)同學(xué)都達(dá)到最高臺(tái)階，不同層次同學(xué)達(dá)到相應(yīng)的臺(tái)階就算基本達(dá)到要求，并繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生向高層次臺(tái)階邁進(jìn)。(2)全班同學(xué)作業(yè)相同，但降低對(duì)低層次學(xué)生的作業(yè)要求，提高對(duì)高層次學(xué)生的要求，并對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同程度的幫助。教師要求第一層同學(xué)只要達(dá)到50分，第二層同學(xué)達(dá)到65分，第三層同學(xué)達(dá)到80分，第四層達(dá)到90分，學(xué)生只要達(dá)到這些要求就算合格?，F(xiàn)在學(xué)生可以通過一層層攀登，慢慢達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生思想覺悟提高的效果明顯。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，通過教學(xué)，學(xué)生對(duì)法律知識(shí)掌握程度明顯高于非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，提高了政治課的教學(xué)質(zhì)量。我們政史組根據(jù)把學(xué)生培養(yǎng)成“四有”公民這個(gè)中學(xué)階段的教育總目標(biāo)，根據(jù)總課題組提出的讓學(xué)生“學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人”的初中階段教育目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，研究分析了教材的內(nèi)容，考慮到學(xué)科的特點(diǎn)制 定了總目標(biāo)。分層遞進(jìn)教學(xué)就滿足了這一需求，它的核心就是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。因此教師必須從實(shí)際出發(fā)，因材施教，循序漸進(jìn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造能力以及小組的合作互助，激發(fā)創(chuàng)新思維，才能使不同層次的學(xué)生都能在原有程度上學(xué)有所得，逐步提高，最終取得預(yù)期的教學(xué)效果。A層：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，能獨(dú)立學(xué)習(xí)，自我完成練習(xí)與作業(yè)，可主動(dòng)幫助和解答B(yǎng)層、C層的難點(diǎn)，指導(dǎo)B層學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，解決C層學(xué)生的困惑，有創(chuàng)新力，能尋求新的學(xué)習(xí)方法；B層：是成績(jī)中等的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，能獨(dú)立完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向A層同學(xué)請(qǐng)教；C層：是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，需要在別人的幫助下才能掌握知識(shí)，完成練習(xí)及部分簡(jiǎn)單習(xí)題。對(duì)不同層次的學(xué)生還應(yīng)有具體的要求，如對(duì)A層：在學(xué)習(xí)過程，適當(dāng)加深加寬知識(shí)面，可不拘泥于大綱，適當(dāng)提高難度，注重能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；B層：不降低大綱要求，不放慢速度，注重雙基的訓(xùn)練與培養(yǎng)；C層：嚴(yán)格按大綱要求，特別注重雙基的訓(xùn)練與培養(yǎng)，不高拔高題。對(duì)B、C層的學(xué)生要深入了解他們存在的問題和困難，幫助他們解答疑難問題，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，讓他們始終保持強(qiáng)烈的求知欲。并養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。C組做基礎(chǔ)性作業(yè)；B組以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目；A組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。如對(duì)C層采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，喚起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；對(duì)B層的學(xué)生采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對(duì)A層的學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自已。程度差的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)較低，學(xué)習(xí)過程中又能得到教師的更多幫助，因此，以往那種在課堂上聽不懂，沒事干的“陪讀生”學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)，能積極參與學(xué)習(xí)，尖子生能自我發(fā)展，“吃得飽”，中等生得到了能力的提高；不同層次的學(xué)生各得其所，都能獲得不同程度的發(fā)展，每位學(xué)生都學(xué)得“痛快”，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，增強(qiáng)了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，融洽了師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，是整個(gè)課堂變得和諧而又活潑，同時(shí)由于分層的不固定，學(xué)生分層可上可下，又增強(qiáng)了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成了比學(xué)趕幫超的良好局面，達(dá)到互利共贏的目的，使得教師愛教學(xué)生愛學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)的目的。橫向目標(biāo)一是指學(xué)校目標(biāo)——班級(jí)目標(biāo)——個(gè)人目標(biāo)層層遞性，二是指對(duì)自己誠(chéng)信——對(duì)他人誠(chéng)信——對(duì)社會(huì)誠(chéng)信層層遞進(jìn)；縱向目標(biāo)一是指低年級(jí)——中年級(jí)——高年級(jí)目標(biāo)層層遞進(jìn)，二是指?jìng)€(gè)人發(fā)展目標(biāo)層層遞進(jìn)。（4）懂得學(xué)習(xí)、做事都必須有毅力，不怕困難和挫折，要有始有終，堅(jiān)持到底。堅(jiān)持“三個(gè)原則”在制定德育目標(biāo)時(shí)，我們堅(jiān)持“整體性、系列性、主體性”三原則。學(xué)校積極營(yíng)造誠(chéng)信教育環(huán)境和文化氛圍，讓學(xué)生在社會(huì)化、人性化和科學(xué)化的校園文化環(huán)境和氛圍中潛移默化地經(jīng)常性地受到誠(chéng)信教育。低年級(jí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過看一看（觀看有誠(chéng)信教育的VCD和書籍），剪一剪（把搜集的誠(chéng)信故事剪下來(lái)）、畫一畫（根據(jù)自己的理解畫誠(chéng)信漫畫）、照一照（拿起相機(jī)把身邊的誠(chéng)信事照下來(lái)）等活動(dòng)的開展，以豐富學(xué)生道德認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生明理誠(chéng)信道德情感，使講誠(chéng)信牢記在學(xué)生心中，獲得了良好的教育效果。為此學(xué)校為每位學(xué)生建立誠(chéng)信檔案，學(xué)生根據(jù)班級(jí)的誠(chéng)信目標(biāo)和自己的實(shí)際情況制定自己在本月希望達(dá)到的目標(biāo)，如有的低年級(jí)學(xué)生制定：“我要自己整理學(xué)具”、“會(huì)做一些力所能及的家務(wù)、不懶惰”、“每天能夠在家里自覺學(xué)習(xí)2030分鐘，注意養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣等；中年級(jí)學(xué)生制定的目標(biāo)：“我要每節(jié)課回答一個(gè)問題”、“具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“會(huì)預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、小結(jié)“、“我要保證作業(yè)一道題也不錯(cuò)”等，高年級(jí)學(xué)生制定的：“答應(yīng)別人的事要說(shuō)到做到“、“科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率”、“守時(shí)，不遲到”、“勇于承擔(dān)責(zé)任，具有責(zé)任心”等。高年級(jí)一位同學(xué)在誠(chéng)信檔案中這樣寫道：幾個(gè)月來(lái)，我們班的一位同學(xué)無(wú)論刮風(fēng)下雨、天氣冷熱，堅(jiān)持每天幫助同學(xué)中午拿飯，我們認(rèn)為他是誠(chéng)實(shí)守信的同學(xué)，我們?cè)陲L(fēng)雪天氣里因路不好走經(jīng)常會(huì)有同學(xué)遲到，然而無(wú)論什么時(shí)候，老師都不會(huì)遲到，而會(huì)準(zhǔn)時(shí)站在講臺(tái)上，老師就是我們誠(chéng)信的榜樣。學(xué)校分別在低、中、高年級(jí)中通過品德與生活、品德與社會(huì)、思想品德課對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，并根據(jù)低、中、高年級(jí)學(xué)生不同年齡及心理特點(diǎn)，在各學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都分層次、有梯度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信的訓(xùn)練。二是為每個(gè)班級(jí)創(chuàng)設(shè)班級(jí)《爭(zhēng)星榜》，《爭(zhēng)星榜》懸掛在本班教室左墻外，內(nèi)設(shè)十項(xiàng)爭(zhēng)星項(xiàng)目，分別是：文明、守紀(jì)、愛校、勤學(xué)、健美、安全、衛(wèi)生、勤儉、科技、藝術(shù)。另一方面，每個(gè)班級(jí)又分別為每位學(xué)生的誠(chéng)信度進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信處事的優(yōu)良品質(zhì)。3）與家教指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。同學(xué)們從大處著眼，小處著手，從不說(shuō)慌，從不抄襲作業(yè)、考試不作弊、拾金不昧等最基本的日常行為規(guī)范和道德要求做起，通過分層次誠(chéng)信目標(biāo)在生活中的的實(shí)踐，學(xué)生體驗(yàn)到誠(chéng)信的價(jià)值和意義，收獲了誠(chéng)信的快樂。在大家的監(jiān)督下，不少學(xué)生都能順利地完成自己的誠(chéng)信目標(biāo)，體驗(yàn)到成功的喜悅。高年級(jí)結(jié)合高年級(jí)學(xué)生中的道德煩惱，用“誠(chéng)信故事我接龍”的方式來(lái)自己想辦法，解決煩惱。分層次地對(duì)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了廣泛、深入、持久的教育。處理好“三個(gè)關(guān)系”在教育活動(dòng)中我們注意處理好三個(gè)辯證關(guān)系：即（1）總目標(biāo)與階段性分層次目標(biāo)相統(tǒng)一（2）發(fā)揮學(xué)生主體作用與正確引導(dǎo)相統(tǒng)一（3）理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。高年級(jí)總目標(biāo)：具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)；勤奮學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作，具有社會(huì)公德意識(shí) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：進(jìn)一步懂得誠(chéng)實(shí)與虛假、守信與失信將會(huì)對(duì)自己、他人和社會(huì)帶來(lái)不同的影響。（2）自己能做的事自己做，做事認(rèn)真、不敷衍，有耐心，有毅力。而如何使這種教學(xué)方法更好發(fā)揮它的作用，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和探索。正如一位德國(guó)教育家所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。從而調(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生