20xx蘇教版六年級(jí)語文——理想的風(fēng)箏教案及說課(完整版)
【正文】 足的神氣。一。一。〔齊讀在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏?！惨x：他每轉(zhuǎn)一次沖動(dòng)的心跳。一。他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)?！ 《⒕x感悟 生默讀，批注，師巡視。蘇教版六年級(jí)語文——?理想的風(fēng)箏?教案及說課 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)2?理想的風(fēng)箏??！ 〗涣鳎鄼C(jī)點(diǎn)撥： 〔一〕寫板書局部 師：同學(xué)們剛剛在書上已留下了自己思考的痕跡。〕 你看，他講到慷慨激昂時(shí)又要寫板書了〔指讀。一。〕 小結(jié)：我知道劉老師的一舉一動(dòng)已觸動(dòng)了你們的心靈，也觸動(dòng)了郭老師的心，更深深地印在了作者的腦海里。〕 〔二、〕放風(fēng)箏局部 師：同學(xué)們，然而留給我印象最深的是。〔指名讀：他笑著線端〕紙燕帶動(dòng)線繩跑得好快，一個(gè)四肢健全的人要追上它尚且不易，可我們那年過半百又有腿疾的劉老師還是。一?！ ⊥瑢W(xué)們，劉老師緊緊抓住線繩，同時(shí)也抓住了什么面對(duì)這樣的劉老師你想說什么那就請(qǐng)你有感情地讀讀這段話?！ 】梢姡瑒⒗蠋煂?duì)作者的影響是一生的，蘇叔陽就是劉老師放飛祖國藍(lán)天的一只理想的風(fēng)箏。一。課文塑造了一位殘疾教師的形象，文中的劉老師樂觀開朗，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的熱愛與執(zhí)著的追求，他甚至比一個(gè)正常人更有活力。一。最后我們選擇的句子是：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。在這節(jié)課上我們?cè)O(shè)計(jì)了多種解讀的方法，有情境創(chuàng)設(shè)法，如寫板書的細(xì)節(jié)描寫的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了三次劉老師寫板書的情境，讓學(xué)生借用誦讀來體會(huì)劉老師寫板書的艱難，感受每次的旋轉(zhuǎn)跳躍是怎樣地沖動(dòng)著他的學(xué)生的心，讓學(xué)生在情景交融的課堂情境里，感同身受地理解課文。怎樣在課堂教學(xué)中表達(dá)梯度呢我們將蘇叔陽的生平資料引入課堂，這個(gè)人的一生也是很不平凡的，我們發(fā)現(xiàn)在很多的抗癌網(wǎng)站上也經(jīng)常拿他做宣傳，他的影視劇本和其他文學(xué)作品非常多，而且場面都很壯觀，是一個(gè)很大氣的人。最后很自然地呼喚出劉老師啊，您在哪里我深深地、深深地思念你這既是蘇叔陽對(duì)劉老師的呼喚，也是課堂上每個(gè)個(gè)體生命對(duì)偉大的生命力和對(duì)生活的熱愛的呼喚吧。想象法，上課時(shí)，結(jié)合作者生平教學(xué)他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。 其他句子的選擇我們也以文章中心為
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