【正文】 2 2 2 6 梅花魂 感情朗讀； 體會(huì)外公的心情； 抄寫句子。 課文題目 課后作業(yè) （或連接語） 生字 詞語 教學(xué)目標(biāo) 課時(shí) 每課重點(diǎn) （主題聯(lián)系） 單元共同點(diǎn) 5 古詩 三首 背誦； 理解詩句意思。 默寫兩首古詩 資料袋：相關(guān)古詩詞。 選做：交流描寫心情的詞語。 有感情地朗讀課文。 2 交流平臺(tái)： 本組的課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思想之情的？ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抒發(fā)感情的表達(dá)方法 1 日積月累：思鄉(xiāng)的詩句 感受古詩詞表達(dá)的情感，積累語言 幾點(diǎn)說明： （一）主題單元教學(xué)實(shí)施總思路： 了解單元主題 —— 分課教學(xué)，關(guān)注主題關(guān)聯(lián)，突出語文意識(shí) —— 回顧收獲，拓展練習(xí)。 主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、 題單元教材解讀 家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤健＝處熃虒W(xué)時(shí)，應(yīng)整體關(guān)照本組的編排特點(diǎn)，把體會(huì) 4 感情與領(lǐng)悟?qū)懛?、讀書與 表達(dá)、語言積累與語言實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣，引入新課 同學(xué)們，還記得李白的《靜夜思》嗎？我們一起來背一背好不好？（背誦《靜夜思》） 這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（表達(dá)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。n；“風(fēng)一更”的“更”讀 g226。 “春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。我認(rèn)為，詩人想要說的話太多了，一定是離家好長時(shí)間了。書信，是聯(lián)系游子親情的紐帶，所以詩人借家書寫思念家鄉(xiāng)之情的詩很多，如唐孟郊《歸信吟》中說的“書去魂亦去，兀然空一身”。 ” 夜的靜謐更顯出了風(fēng)雪的聲音之聒耳，睡夢(mèng)被無情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無。 2．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。 三、教學(xué)過程 （一）利用錄像，引入新課。 3．讓學(xué)生讀拼音節(jié)。 秉字的部首是禾。 以 “ 秉 ” 字為例： “ 秉 ” 在課文中組成新詞是 “ 秉性 ” 。 3．查字典理解其它詞語。 玷污 —— 使之有污點(diǎn)。 4．教師指導(dǎo)讀難句。 5．再練練難句的朗讀。（ ） 課文圍繞梅花寫了五件事。 這時(shí)老師可提問：對(duì)課文寫的這五件事，結(jié)合課題， “ 你有什么想知道的問題嗎？ ” 以此引發(fā)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑。 9 （ 2）發(fā)言。 6．指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。不要這句話，行不行？為什么？ 通過討論，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到 “ 愈 ” 字反復(fù)用，表示程度隨著條件的發(fā)展而加深。這種精神是中華民族精神的精髓?，F(xiàn)在把梅花精神告訴了我并且把墨梅花送給我，也要讓我保持并繼承發(fā)揚(yáng)下去，這是每一個(gè)中國人的驕傲。讓學(xué)生從中品味重點(diǎn)詞句在文中的作用。結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國之心。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。 二、初讀課文，整體感知。 12 師：為什么喜歡這段？這段描寫了什么情景？ 生：自由發(fā)言。 生：?? 師：大家有這么多不能忘懷的有趣的事，想不想說給老師和同學(xué)們聽聽？好！小組交流交流，然后說給大家聽聽。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。 作者對(duì)故鄉(xiāng)的那些景致久久不能忘懷？ 作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？ 三、討論作者對(duì)故鄉(xiāng)的那些景致久久不能忘懷 課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園。 生：對(duì)，從“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。我家只有幾 間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。溪的兩邊，種著幾棵垂楊，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng) 飄動(dòng)著。 生：我也發(fā)現(xiàn)了，我從第二組和第三組句子中體會(huì)到，作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來表達(dá)愛 的情感。鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?，“葉落歸根”“告老還鄉(xiāng)”見游子奔回家鄉(xiāng)心情之切，“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”是游子歸鄉(xiāng)后的感慨。 教學(xué)過程： 1．激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。教材中只是一個(gè)提示，要讓學(xué)生有了自己的想法后，充分交流，以達(dá)到互相啟發(fā)的目的。 三、小結(jié) 后記： 教學(xué)資源包： 一、 思鄉(xiāng)古詩 靜夜思 床前明月光， 疑似地上霜。 天凈沙 秋思 枯藤老樹昏鴉 ,小橋流水人家 ,古道西風(fēng)瘦馬。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?(孟浩然《宿建德江》 )暮色蒼茫，江水浩蕩。詩人喜從中來，不禁贊嘆：這是多么可愛啊 ! 四、 展示廣闊情懷 。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。放眼望去，原野空曠，仿佛天比樹還低；低頭看去，惟有一輪明月在清澈的水中不時(shí)晃蕩，好像要為詩人作伴。當(dāng)他抬頭遙望天空明月的時(shí)候，不禁低頭思念起自己的故鄉(xiāng)來。 人日思?xì)w 薛道衡 入春才七日， 離家已二年。 九月九日憶山東兄弟 王維 17 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客， 每逢佳節(jié)倍思親。在學(xué)生寫之前，提醒學(xué)生要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，表達(dá)自己的思想感情。（ 《 回鄉(xiāng)偶書》一：“少小離家老大 16 回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。教師要以飽滿的情感，引出本次活動(dòng)的主題“濃濃的鄉(xiāng)情”，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細(xì)細(xì)品味，才能體會(huì)得到。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。 生：還表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。 3．理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。（老師巡回參 與小組交流） 生：全班交流。（適時(shí)表揚(yáng)）?? 師：知道這篇文章為什么叫桂花雨了嗎？ 生：?? 師：想象一下?lián)u桂花的情景。（主要寫了作者 回憶自己童年院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事） 同學(xué)們真能干，這么快就解決了第一個(gè)問題。 師：同學(xué)們：你們喜歡回憶童年的事嗎？是啊！童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。 3．齊讀開頭、結(jié)尾自然段。她卻不一樣， ________寒冷， ________風(fēng)欺雪壓，花開得 ________、 ________。 ” 的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動(dòng)力，也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。 “ 幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地不肯低頭折節(jié)。它具有不畏嚴(yán)寒，不向惡勢(shì)力低頭的高尚品德。 投影出示重點(diǎn)句，指名朗讀后，大家討論： （ 1）“旁的花，大抵是春暖才開花。 從 “ 頓時(shí)，訓(xùn)斥，有生以來 ” 這些詞語也可以體會(huì)出外祖父十分愛惜這幅墨梅花圖。 2．從第一件事中，你懂得了什么？ 從 “ 一遍又一遍 ” 這個(gè)詞語可以看出，