人教版八年級(jí)物理下冊(cè)：101浮力教案2(完整版)
【正文】 還是對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐中獲得信息的分析，都表明這種方法是行之有效的，因此，本課的教法主要是 “ 開放情境、引導(dǎo)探究 ” ，而學(xué)法主要是讓學(xué)生 “ 親身體驗(yàn)，在探究中學(xué)習(xí) ” 。薄膜塑料袋上方打一小孔，可直接掛在 彈簧秤下稱量，袋的自重遠(yuǎn)小于秤的感量，可以忽略不計(jì)，通過(guò)比較浸沒在水中的同體積鐵塊和鋁塊所受浮力的大小，可以掃除學(xué)生常出現(xiàn)的 F浮與 ρ 物有關(guān)的思維障礙，而利用橡皮泥便于探索浮力與物體的形狀是否有關(guān)。 從力的三要素角度提出，浮力的大小跟什么因素有關(guān)呢？（運(yùn)用演繹法：因?yàn)楦×κ且环N力，而力具有三要素） 類比：手對(duì)物體施加的托力的大小跟施力物體（手）有關(guān)，那么，浮力的大小可能跟什么有關(guān)呢？ 學(xué)生猜測(cè)可能因素：深度 h、物體的密度 ρ 物、物體的形狀、空心與實(shí)心、浸入液體的體積 V排等。但教師應(yīng)特別注意，不能為了省時(shí)間而僅僅用水做一次實(shí)驗(yàn)而匆忙得出結(jié)論，這樣做顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。 總之，抓住 F浮 =G 排液這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的思維障礙“對(duì)癥下藥”有意識(shí)地運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在自主的探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知，嘗試創(chuàng)新，發(fā)展實(shí)踐能力是上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。 強(qiáng)調(diào)，應(yīng)用定律求浮力時(shí)，必須搞清兩點(diǎn)：一是液體的密度；二是物體浸入液體的體積。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生分析 ，所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究的目的、控制的條件分別是什么。 第二步： 演示實(shí)驗(yàn) 3：用彈簧秤分別測(cè)出金屬浸在水中、煤油中的浮力。 教材中選用的演示實(shí)驗(yàn)具有操作簡(jiǎn)便、現(xiàn)象明顯的優(yōu)點(diǎn)，但也有某些不足，如把溢出的水倒入小桶中稱量，由于小桶自重的存在而造成測(cè)量的數(shù)值有一定誤差，從中得出 “F 浮 =G 排水 ” 的結(jié)論有一定的難度，易造
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