人教版八年級物理下冊：101浮力教案2(完整版)
【正文】 還是對具體的教學實踐中獲得信息的分析，都表明這種方法是行之有效的，因此，本課的教法主要是 “ 開放情境、引導探究 ” ，而學法主要是讓學生 “ 親身體驗，在探究中學習 ” 。薄膜塑料袋上方打一小孔，可直接掛在 彈簧秤下稱量，袋的自重遠小于秤的感量，可以忽略不計，通過比較浸沒在水中的同體積鐵塊和鋁塊所受浮力的大小，可以掃除學生常出現的 F浮與 ρ 物有關的思維障礙，而利用橡皮泥便于探索浮力與物體的形狀是否有關。 從力的三要素角度提出，浮力的大小跟什么因素有關呢？（運用演繹法：因為浮力是一種力，而力具有三要素） 類比：手對物體施加的托力的大小跟施力物體（手）有關，那么，浮力的大小可能跟什么有關呢？ 學生猜測可能因素：深度 h、物體的密度 ρ 物、物體的形狀、空心與實心、浸入液體的體積 V排等。但教師應特別注意，不能為了省時間而僅僅用水做一次實驗而匆忙得出結論，這樣做顯然不利于培養(yǎng)學生的科學思維。 總之，抓住 F浮 =G 排液這個關鍵點設計課堂教學，針對學生易出現的思維障礙“對癥下藥”有意識地運用科學方法來引導學生的思維，最大限度地發(fā)揮學生的參與意識，讓學生在自主的探索過程中發(fā)現新知，嘗試創(chuàng)新，發(fā)展實踐能力是上好這節(jié)課的關鍵所在。 強調，應用定律求浮力時，必須搞清兩點：一是液體的密度；二是物體浸入液體的體積。 學生實驗時，教師應有意識地讓學生分析 ，所設計的實驗研究的目的、控制的條件分別是什么。 第二步： 演示實驗 3：用彈簧秤分別測出金屬浸在水中、煤油中的浮力。 教材中選用的演示實驗具有操作簡便、現象明顯的優(yōu)點，但也有某些不足，如把溢出的水倒入小桶中稱量，由于小桶自重的存在而造成測量的數值有一定誤差，從中得出 “F 浮 =G 排水 ” 的結論有一定的難度，易造
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