人教版八下馬說(shuō)教案2課時(shí)(完整版)
【正文】 就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。曾三次上書宰相請(qǐng)求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。 要求：明確讀音 ,停頓 ,語(yǔ)調(diào) 四：二讀課文，整體感知： （ 一）、以小組為單位 ,互讀課文 ,對(duì)照注釋 ,大膽提出疑難問(wèn)題，做出標(biāo)記，準(zhǔn)備在課堂提問(wèn)。所以即使有出名的馬，也只是辱沒(méi)在仆役的馬夫的手里，和普通的馬一起死在馬廄的里面，不因?yàn)槿招星Ю锒雒?：吃一頓； 或：有時(shí)； 石：古代的容量單位，十斗為一石； 食 (S236。 （ 6） 小結(jié)：這一自然段，作者著力刻畫了“食馬者”與千里馬之間的矛盾，作者先從千里馬的食量說(shuō)起“一食或盡粟一石”，這是夸張的說(shuō)法，但這正突出千里馬的食量大大超過(guò)普通馬，而這一點(diǎn)決非是那些“食馬者”所能知道的，他們只是按照普通馬的食量來(lái)喂養(yǎng)它，所以千里馬“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)”，作者最后發(fā)出“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”把作者對(duì)“食馬者”的無(wú)知的憤怒譴責(zé)的感情發(fā)展到高潮。文章借千里馬難遇伯樂(lè)，最終被埋沒(méi)，揭露封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的現(xiàn)象，表達(dá)作者強(qiáng)烈的憤慨和深沉的痛惜之情。理由在于，的確從結(jié)構(gòu)上看“鳴之”是要與前面的“策之、食之”結(jié)構(gòu)保持一致，這也遵循了駢文的句式整齊對(duì)應(yīng)的要求。許多例子也可見(jiàn)一斑。 需要指出的是，在這里討論“之“的用法并不是吹毛求疵，在今天日益淡化語(yǔ)法現(xiàn)象的境況下似乎也顯得多余了點(diǎn)。（左秋明《 曹劌論戰(zhàn)》）譯：魯莊公將要擊鼓進(jìn)攻了。而”鳴之“中的”鳴“本身是指鳴叫，動(dòng)作是由”馬“發(fā)出的，不是喂馬者所施。伯樂(lè)難道就一定是公正、無(wú)私的嗎？如果你是千里馬，你會(huì)怎么做？（同學(xué)們自由討論、發(fā)言） 六、練習(xí) 附： （一種看法認(rèn)為“鳴之” 中的“之”依然是代詞，代馬。 再齊讀一遍，大家有沒(méi)有感覺(jué)到作者是在用一種怎樣的語(yǔ)氣在說(shuō)？ （ 6） 概括段意：對(duì)執(zhí)策者的“不知馬”進(jìn)行辛辣的嘲諷。 （ 3） 請(qǐng)同學(xué)翻譯第二自然段 日行千里的馬，吃一頓有時(shí)吃完糧食一石。 B、沒(méi)有伯樂(lè)，千里馬命運(yùn)如何呢？ 辱沒(méi)在仆役的馬夫的手里，和普通的馬一起死在馬廄的里面，不因?yàn)槿招星Ю锒雒?。o)櫪：喂牲口用的槽； 以：因； 稱：著稱。后相繼依附于節(jié)度使 董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊。這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實(shí)則寫人。 23 馬 說(shuō) 韓愈 備課者：鄭時(shí)仁 一、目的要求 理解短文所闡明的深刻道理。 三、教材分析： 《馬說(shuō)
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