【正文】 自探與己無關(guān)。三是學(xué)生自探。是指在基本完成本節(jié)主要學(xué)習任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，標新立異，甚至異想天開，勇于向課本、教師以及其他權(quán)威挑戰(zhàn)，針對本節(jié)知識再提出新的更高層次的疑難問題，再次進行深入探究解答，從而達到查漏補缺、深化知識、發(fā)散思維、求異創(chuàng)新的目的。赴西峽縣考察學(xué)習組第二篇：三疑三探教學(xué)模式如何更好地運用“三疑三探”教學(xué)模式開 展 課 堂 教 學(xué)赤土店鎮(zhèn)初級中學(xué) 課研組三疑三探的概述“三疑三探”教學(xué)模式的基本思想，主要是從建設(shè)創(chuàng)新型國家所需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的合格公民出發(fā)，從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標的要求和學(xué)生的認 知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會獨立思考問題，學(xué)會合作探究問題，學(xué)會歸納創(chuàng)新問題，同時養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達、認真傾聽、勇于評價和不斷反思的 良好品質(zhì)和習慣，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習過程中的主體地位，真切感悟到生命的價值和創(chuàng)新的快樂。2.“三疑三探”教學(xué)模式是在西峽縣教研室這支專業(yè)團隊的直接推動和引領(lǐng)下形成的。第三“質(zhì)疑再探”環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是教師如何啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，實踐中往往會出現(xiàn)學(xué)生無“疑”可“質(zhì)”的情況。但教師也不要以為自探是學(xué)生自己的事，要么甩手閑轉(zhuǎn)，要么翻看教案，事不關(guān)已。③反思歸納。以上兩個環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同可以在同一堂課中反復(fù)出現(xiàn)，如設(shè)疑自探—、解疑自探—、設(shè)疑自探二、解疑自探二……等等。操作辦法是學(xué)困生回答，中等生補充，中等生或優(yōu)等生評價。①創(chuàng)設(shè)問題情景。在這些認識的基礎(chǔ)上，在教研室楊文普主任的帶領(lǐng)下，在廣大教師、校長和教研員的不斷學(xué)習、借鑒和實踐中，他們逐步總結(jié)生成了“三疑三探”教學(xué)模式。第一篇：西峽縣“三疑三探”教學(xué)模式西峽縣“三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習考察報告新課程培訓(xùn) 20091214 09:07:26 閱讀521 評論1 字號：大中小 訂閱2008年11月27—30日，教育局副局長帶領(lǐng)教研室及部分中心學(xué)校校長、初中校長赴河南省南陽市西峽縣學(xué)習考察了由西峽縣創(chuàng)立并正在推廣的“三疑三探”教學(xué)模式。該教學(xué)模式試用幾年來，該縣中招成績連續(xù)四年全市領(lǐng)先，高招成績連續(xù)四年增幅全市第一。上課剛開始教師就要通過生活實例、社會熱點、口頭（肢體）語言、音像資料、實驗操作等方法，迅速點燃學(xué)生思維火花，盡快形成問題氛圍，使學(xué)生生疑，同時產(chǎn)生強烈的求知欲望。讓學(xué)生學(xué)會表達、學(xué)會傾聽、學(xué)會思辨、學(xué)會評價主要在這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)和體現(xiàn)。第三步：“質(zhì)疑再探”。也是對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的梳理，是對整個探究過程的回放和體會，具體操作是學(xué)生先說教師后評。教師要眼亮起來，心活起來，用心用眼捕捉自學(xué)信息，適時地勘察學(xué)情，督促、引導(dǎo)沒有進入自學(xué)狀態(tài)的學(xué)生盡快進入狀態(tài)。事實上不是學(xué)生沒有問題，也不是學(xué)生不會提問題，而是教師的行為終止了學(xué)生進一步的思考、探究，一些頗有價值的問題只好胎死腹中了。當前我縣教研室如何轉(zhuǎn)變職能，加強自身隊伍建設(shè)，真正把教研室打造成教學(xué)改革的智囊團，教學(xué)管理的參謀部，新課程理念的研究院，教師解疑問難的咨詢處，推廣“三疑三探”教學(xué)模式的前沿站，也就提到了重要的議事日程。所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過程的幾個主要環(huán)節(jié)，即設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探。?第四步：“運用拓展”。這里的自探是學(xué)生完全獨立意義上的自探。解疑合探：是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題。如果通過討論仍解決不了的問題，教師則予以講解。在具體的實踐中，對于中等以下學(xué)生質(zhì)疑的問題，有可能還是本節(jié)課學(xué)習目標的范疇，只是從不同側(cè)面去提，這時讓其他學(xué)生回答，實際上是起到了深化學(xué)習目標的作用。四是教師課前對學(xué)生可能質(zhì)疑的問題沒有充分的估計和預(yù)測。檢查反饋原則是中等生展示，中、優(yōu)等生評價。另外，根據(jù)不同學(xué)科和同一學(xué)科的不同課型，還可以增刪或調(diào)換某個具體環(huán)節(jié)，進行靈活運用。這一課堂模式也對教師提出高要求：教師課前要充分做好思想上和知識上的準備，才能在課堂上從容鎮(zhèn)定得解答一切問題。它是一個有效提高學(xué)生學(xué)習效率的教學(xué)模式。開放的教學(xué)形式，組織者可以是教師，也可以是學(xué)生，地點可以是課堂，也可以是自然社會。操作的辦法是：學(xué)困生回答，中等生補充，或中、優(yōu)等生評價。發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑，尋根問底是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)新性人才的重要品德?，F(xiàn)從以下四方面對這次學(xué)習簡要總結(jié)如下：一、對“三疑三探”教學(xué)模式要求發(fā)生變化。這樣才能既鍛煉了學(xué)生的能力，又能夠使學(xué)生對知識有了系統(tǒng)性和深層次的認識。當然，也肯定有不適合我們的地方。一個富有創(chuàng)新型的教師，心中不該只想著學(xué)生的分數(shù)，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的思維能力是否得到提高，創(chuàng)新意識是否得到加強，應(yīng)更多地為學(xué)生今后的生存發(fā)展著想，因此創(chuàng)新性的教師要實現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變：1變傳授知識為培養(yǎng)能力。教學(xué)中要給與學(xué)生的積極評價。教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。留給學(xué)生足夠的時間去獨立學(xué)習，思考。通過聽課覺得這一課堂模式也對教師提出高要求：教師課前要充分做好思想上和知識上的準備，才能在課堂上從容鎮(zhèn)定得解答一切問題。它是一個有效提高學(xué)生學(xué)習效率的教學(xué)模式。因此教師在教學(xué)中要處理好主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系，真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新主體作用。這是不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣的。課堂教學(xué)中教師要堅持“三講三不講”。3變教條式，灌注式為“三疑三探”教學(xué)模式。在班級的墻面上張貼四星一組級等等，通過各種方法各種途徑來激勵學(xué)生學(xué)習?！肚烁狻方虒W(xué)反思《千人糕》這個活動，帶領(lǐng)幼兒逐漸步入各種“社會勞動場景”中。我一直帶著這種體會，卻誤解了他們。三疑三探學(xué)習心得體會蔡蘭風二年級語文下冊期中考試試卷分析期末考試后大部分學(xué)校都會進行試卷分析,學(xué)校的試卷分析需要讓學(xué)生真正了解和徹底解決自身的學(xué)習問題。本題的答題情況較好，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較牢固，極少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)錯別字。第五題：積累詞語。第七題：加標點。第十題：表達應(yīng)用本題分口語交際和寫話。嚴格要求，養(yǎng)成認真檢查的好習慣。他們作業(yè)認真，積極回答問題，有著較好的學(xué)習習慣。③查找與課文相關(guān)的資料。作業(yè)布置做到合理，習題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)少做，能及時批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績登記。教學(xué)中的各種問題只有通過反思才能有所進步，在教學(xué)中我有意識的就各種問題進行反思。學(xué)生都喜歡當小老師，我就充分利用這一點，讓好生帶領(lǐng)差生共同進步。使他們感到學(xué)習語文的快樂，進而不斷產(chǎn)生學(xué)習的動力，并逐漸使學(xué)習成為自身發(fā)展的需要。二、教材分析本冊教科書設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意。（2）認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。能背誦指定的課文。（4）學(xué)習使用逗號、句好、問好和感嘆號。逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。五、教學(xué)措施讓學(xué)生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。要求認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。會分角色朗讀課文。（2）能按筆順正確書寫、默寫生字。本冊課文語言規(guī)范，淺顯易懂，便于對學(xué)生進行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。但仍有一部分學(xué)生的書寫習慣差，紀律意識不強，對學(xué)習不在意，經(jīng)常忘寫作業(yè)，上課做小動作等。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實，培優(yōu)目標不明確，時常有變更；繼續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學(xué)；積極運用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學(xué)論文；繼續(xù)加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。近到課堂上說錯的一句話，遠到一種教學(xué)思想的深層思考。我認識到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學(xué)風的形成。做好備課工作。他們沒有良好的學(xué)習習慣，基礎(chǔ)也比較差。抓好閱讀，知道學(xué)法。寫話是讓學(xué)生寫印象最深的游戲，大部分學(xué)生能按要求寫出游戲的過程和心情，表述清楚，語句通順。第八題：按課文內(nèi)容填空試題考查的是學(xué)生對課文內(nèi)容的靈活掌握情況。容易出錯的是眾志成城，有的同學(xué)把成和城寫顛倒了。這道題是讓學(xué)生選擇正確的答案，考查學(xué)生對多音字和近義詞的區(qū)分及運用能力。希望能給大家?guī)韼椭?更多精彩內(nèi)容請及時關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!一、基本情況分析本次考試由縣教研室統(tǒng)一命題，鎮(zhèn)教研室統(tǒng)一組織安排，外校老師與本校老師合作，學(xué)生同桌異題，本著本校本人不監(jiān)不改本班試卷的原則進行。其次第二就是深化形象，把這個形象植入每個孩子的心中，讓偉岸的形象與書本中的文字對等起來，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。比如：做糕點的米，是農(nóng)民伯伯種出來的；然后要拿到磨坊磨成粉；糕點中方的糖是甘蔗、甜菜等熬出來的；熬糖又需要鐵鍋、煤??可以說是一個龐大的勞作系統(tǒng)，做出來一塊普通的糕點。無論是三疑三探，還是雙分管理。但也會出現(xiàn)一個問題，大多數(shù)學(xué)生只能對書面上出現(xiàn)的問題提出疑問，對深層次的問題認識不到，老師如果不加以系統(tǒng)的講解，單靠學(xué)生可能耗時耗力也無法解決，這次學(xué)習我發(fā)現(xiàn)西峽老師在這方面也進行了教學(xué)調(diào)整，在學(xué)生評價完一道題后，針對出現(xiàn)的問題進行系統(tǒng)的拓展，有時要用十多分鐘才能講清楚。使學(xué)生由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習。要學(xué)習西峽縣探索了多年的“三疑三探”的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中要經(jīng)常采用積極的教學(xué)評價手段，使學(xué)生的主