【正文】 京理工大學出版社，2003.[3][J].高等建筑教育，2008（2）.[4][J].邵陽學院學報（社會科學版），2008年第F12期.[5]“雙師型”教師的內(nèi)涵[J].陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（1）.[6]孫百鳴.“雙師型”教師隊伍建設(shè)面臨的問題和對策研究[J].黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院學報，2007（6）.[7][J].東北師范大學學報（哲學社會科學版）增刊，：中國美術(shù)學院設(shè)計藝術(shù)學院（責任編輯：軒蕾）第三篇：人才培養(yǎng)模式改革惠州學院2012教學研究與教學改革立項選題指南本課題指南為選題的大體范圍，申請者可以在本選題指南的指導下，根據(jù)學校和個人的實際情況確定申報選題。該些課程主要是為了讓學生掌握基本的專業(yè)技能，是相對純實驗的課程培訓，當然，其中也不乏創(chuàng)新設(shè)計以及理論知識講授的成分。同時，工作室往往承接了來自社會各界的課題與項目，學生可以在藝術(shù)設(shè)計的實戰(zhàn)歷練中提升實踐能力，擺脫以往只會“紙上談兵”的被動、落伍局面，讓學生想起來、動起來、活起來，以滿足社會對藝術(shù)設(shè)計人才高標準的需求，提高人才的核心競爭力。在中國，受中國學生人數(shù)多、“雙師型”師資隊伍（同時具備教師資格與實驗師資格）參差不齊、教學模式單一等條件限制，我們的工作室承擔了教學、科研、實踐的重要任務，關(guān)于學生技術(shù)方面的學習主要在實驗室由實驗師指導完成。明確了人才培養(yǎng)目標的定位，培養(yǎng)模式必將緊緊圍繞該定位展開改革與探索。（廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學院）作者簡介：郭婉怡（1984），女，廣東廣州人，助教，研究方向：動漫藝術(shù)設(shè)計。因此，高校要對市場需求進行調(diào)查和研究，深化校企合作。所以，在藝術(shù)設(shè)計教學中，高校必須進一步完善教學手段、優(yōu)化課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，加快對藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)模式的改革進度。這使學生將大部分時間花在枯燥的理論學習上，即使有時間參與實踐教學，也不夠全面。根據(jù)社會發(fā)展需要和自身特點，高校應建立符合自身特色的藝術(shù)設(shè)計教學體系。高校藝術(shù)設(shè)計教學要真正培養(yǎng)出對社會和國家有用的人才，就必須堅持培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。因此，有必要對培訓模式進行全面的探討，教學模式是實踐課程的重要組成部分，為了提升學生素質(zhì)，要不斷完善人才培養(yǎng)模式。當前，藝術(shù)設(shè)計教學目標實施不理想，形式實踐普遍，缺乏對社會需求的深入調(diào)查研究，高校人才培養(yǎng)目標相對模糊。二、藝術(shù)設(shè)計教育教學模式改革探索高校專業(yè)理論教育的主要目的是給社會提供更多的優(yōu)秀人才，提高學生的社會競爭力，藝術(shù)?O計也是如此。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必須準確定位，在專業(yè)課程設(shè)置中應充分考慮專業(yè)的科學性和規(guī)范性。三、結(jié)語改革和創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式，有助于高校更好地實現(xiàn)教學目標。開展高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的探索，我們必須對藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標有一個清晰的認識。在集中教學資源、一年級學生生源的基礎(chǔ)教學過程中，采用主講教師大課制、任課教師小班教學相結(jié)合的模式，既保證了授課質(zhì)量和標準的統(tǒng)一，又充分發(fā)揮任課教師的主觀能動性，使教學既統(tǒng)一又多樣，既有共性又有個性。不同工作室在編制上雖然互相獨立、互不影響，但當今社會所面臨的問題錯綜復雜，面對龐大的社會課題，不同工作室應團結(jié)協(xié)作，共同應對解決。在實驗教學體系上，可分為三個層次：（1）為理論教學服務的實驗教學?！半p師型”一詞最早提出在原國家教委印發(fā)的《國家教委關(guān)于高等職業(yè)學校設(shè)置問題的幾點意見》之中，對“雙師型”教師的界定雖各有不同，但從標準上來看，“雙師型”教師應具備教師系列職稱和本專業(yè)的相應技能、技術(shù)應用能力的職業(yè)資格證書。一、人才培養(yǎng)模式改革與實踐人才培養(yǎng)模式改革是教學改革的切入點，是直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要方面，構(gòu)建先進的人才培養(yǎng)模式是教育強國的普遍經(jīng)驗。本類選題提倡以培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力為目標，著重探索改革實踐教學體系的途徑，通過更新實踐教學內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學模式，改革完善實踐教學體系，制定相關(guān)政策等途徑，提升學生創(chuàng)新實踐能力。在企業(yè)定“需求”的前提下，企業(yè)參與定人才規(guī)格，提出課程計劃建議。高職院校以企業(yè)“定單”為導向確定教育目標，實施教學計劃，有利于做到教學過程的三個協(xié)調(diào)，即：專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)；技能訓練與崗位要求相協(xié)調(diào)；培養(yǎng)目標與用人標準相協(xié)調(diào)。通過系統(tǒng)的設(shè)計實用課程學習和在校內(nèi)、外企業(yè)、設(shè)計公司的實戰(zhàn)演練，形成學生的知識、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)?！绊椖空n題設(shè)計”的教學方法靈活多樣，把企業(yè)明確的設(shè)計目的和產(chǎn)品定位作為課程目的融合教學。注重學生創(chuàng)新設(shè)計與電腦制作課程之間的關(guān)系，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新思維能力。第五篇：人才培養(yǎng)模式改革總結(jié)報告人才培養(yǎng)模式改革總結(jié)報告2011年7月我校農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)被批準為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校重點支持建設(shè)專業(yè)，建設(shè)期為兩年。在校學習期間，學生主要進行農(nóng)機作業(yè)標準、農(nóng)機機務管理、農(nóng)機新技術(shù)等課程的學習，為第二輪生產(chǎn)實習做準備。（3）加強了專業(yè)課程建設(shè)和專業(yè)教學資源開發(fā)。修訂了農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)“兼職教師管理辦法”，充分調(diào)動行業(yè)企業(yè)人力資源參與專業(yè)建設(shè)、課程改革和教學工作，外聘兼職教師參與教學和教學改革的形式更加多樣化。學校派專職教師到實習合作社或企業(yè)進行管理，企業(yè)（農(nóng)機合作社）按照員工管理制度考核、管理學生。依托校內(nèi)外實訓基地，對學生進行兩輪生產(chǎn)性實訓。師資隊伍結(jié)構(gòu)更加合理（1）教師職業(yè)能力得到提升根據(jù)示范學校建設(shè)要求和學校教師培訓規(guī)劃，組織實施了專業(yè)教師“雙師型”建設(shè)。三、存在的問題及改進措施（一）存在的問題人才培養(yǎng)模式有待進一步完善人才培養(yǎng)模式與課程體系改革是示范學校內(nèi)涵建設(shè)的重點和難點，本專業(yè)雖然已探索并實施具有專業(yè)鮮明特色的人才培養(yǎng)模式，但仍需要不斷充實和完善。要進一步提升專業(yè)自身的優(yōu)勢和吸引力，積極尋求合理有效的合作途徑，完善校企合作的長效機制。我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗，銳意進取，大膽創(chuàng)新，利用我們雄厚的師資力量和豐富的教學資源，努力創(chuàng)建成一流的重點專業(yè)。促進人才培養(yǎng)模式和課程體系改革的深入，加大課程的調(diào)整與開發(fā)力度，加大生產(chǎn)性實訓比例，推進工學結(jié)合機制建設(shè)與管理，加強專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、學校與企業(yè)對接，提高學生的職業(yè)崗位能力和可持續(xù)發(fā)展能力。經(jīng)過兩年的建設(shè)，師資隊伍整體素質(zhì)有了較大的提升，“雙師”數(shù)量已達到標準要求，但“雙師”質(zhì)量還有進一步提升的空間。（2）教師考核激勵機制進一步健全學校進一步完善了教師能力考核制度，通過開展教師技能大賽活動，以及教改課程教學觀摩等，促進教了師技能提升。教學模式和課程體系改革取得突破性進展（1）教學模式改革成績顯著在農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)實施“理論與實踐一體化”教學模式改革。二是從實習企業(yè)（農(nóng)機合作社）選拔優(yōu)秀技術(shù)人員作為兼職實習指導教師，學校與企業(yè)（農(nóng)機合作社）對其共同考核，按考核結(jié)果支付兼職指導教師工資。學校制定了“校企社”合作章程，建立“學?！髽I(yè)—合作社”專業(yè)共建制度，規(guī)范共建內(nèi)容、共建形式、運行方式、利益分配方式等內(nèi)容，不斷完善“校企社”共建的長效機制。組織相關(guān)教師完成了《播種施肥機械》、《拖拉機的維修與保養(yǎng)》、《農(nóng)機維修講義》等校本教材的編寫工作。構(gòu)建了與人才培養(yǎng)模式配套的課程體系（1）以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線，基于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的職業(yè)行動領(lǐng)域和菏澤市典型農(nóng)機具，結(jié)合農(nóng)機構(gòu)造、維修、調(diào)整、使用等方面的知識和技能，根據(jù)工作過程的特點，構(gòu)建 “工作過程導向、理論實踐合一”的課程體系。一、人才培養(yǎng)模式改革的基本情況深入調(diào)研，科學論證，確立“工（農(nóng)）學結(jié)合、兩輪實踐”人才培養(yǎng)模式成立了由行業(yè)專家、企業(yè)（合作社）技術(shù)骨干、學校骨