【正文】 后，寫了三幅對(duì)聯(lián)，第一幅贊藺相如的，第二幅贊廉頗的，第三幅贊將相和這個(gè)事情的，我們一起來讀一讀：贊藺相如：持璧睨（n236。師：從廉頗的想法看，你看到了一個(gè)怎樣的廉頗？ 生：我看到了一個(gè)也以國(guó)家利益為重的廉頗。師：“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。因此廉頗說自己攻無不克戰(zhàn)無不勝是事實(shí)。生：居功自傲。師：這是多大的功勞啊，于是，藺相如再一次升官了，澠池之會(huì)后，藺相如當(dāng)了？生：上卿。師：相機(jī)（認(rèn)識(shí)缶）我們看看，這缶像我們現(xiàn)在的什么呀？ 生：瓦罐子。讀第二個(gè)小故事畫出最能體現(xiàn)藺相如特點(diǎn)的語句，想想從這些語句中你覺得藺相如是個(gè)怎樣的人。第二篇：將相和教案(第二課時(shí))Microsoft Word 文檔將相和教案（第二課時(shí)）實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（4）班鄧建玉一、教學(xué)目標(biāo)：感受人物形象，體會(huì)他們各自的美好品質(zhì)與共同的愛國(guó)思想。從這個(gè)故事看出藺相如是個(gè)怎樣的人？從哪些描寫看出來的？（1）學(xué)生自學(xué)2匯報(bào)；出示句子：藺相如說“??.跟你拼了！”探究：秦趙兩國(guó)是否打成了平局？（學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)）四、總結(jié)前兩個(gè)故事的學(xué)法：理因果→抓言行→悟品質(zhì)五、根據(jù)上面方法學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”。過渡：這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)這三個(gè)小故事，理清事情因果，品味人物的言行，了解人物形象。第一篇：將相和第二課時(shí)教案將相和第二課時(shí)教案第二課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：弄清三個(gè)小故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，通過抓人物言行描寫，體會(huì)藺相如、廉頗的精神品質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第一個(gè)小故事，想想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？學(xué)生快速瀏覽第一部分內(nèi)容；學(xué)生匯報(bào)；師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生自讀課文，說說讀懂了什么？匯報(bào)，老師隨機(jī)出現(xiàn)匯報(bào)內(nèi)容。了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。學(xué)生匯報(bào)：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。你們想像一下，趙王好歹還是鼓瑟，鼓瑟的模樣好歹還是高雅的、斯文的。師：這相當(dāng)于宰相的官銜。師：他對(duì)自己的評(píng)價(jià)有沒有夸張呢？我們從前文的澠池之會(huì)上去找找證據(jù)？生答：秦王沒占到便宜。師：那他對(duì)藺相如的評(píng)價(jià)你同意嗎？ 生：不同意?！边@句話說得對(duì)嗎？聯(lián)系上文說一說。生：我看到了一個(gè)真誠(chéng)思過的廉頗。）柱叱(ch236。45歲時(shí), 司馬遷因直率地發(fā)表自己的看法, 得罪了皇帝, 被送進(jìn)監(jiān)獄?？沙写蟪加卸嗌偃四苈犓麛[布，有多少人反對(duì)他，他心中沒底。還有一些平時(shí)就緊跟趙高的奸佞之人立刻表示擁護(hù)趙高的說法，對(duì)皇上說，“這確是一匹千里馬！”事后，趙高通過各種手段把那些不順從自己的正直大臣紛紛治罪，甚至滿門抄斬。一般情況下，這個(gè)故事應(yīng)該寫什么內(nèi)容？課文中哪一個(gè)故事直接寫了這個(gè)內(nèi)容？認(rèn)真看看板書，你有什么疑問嗎？（學(xué)生針對(duì)三個(gè)故事的聯(lián)系質(zhì)疑。語段二：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。）比較兩個(gè)句子在表達(dá)上有何不同？同一個(gè)意思，藺相如為何不直接說，而要用表示假設(shè)關(guān)系的句式來說？ ！指導(dǎo)讀：抓住人物的語言讀歷史故事，是一種很好的方法。您不答應(yīng)，我就跟您拼了?。烤渥邮÷粤四膫€(gè)詞？（如果）“拼”？指導(dǎo)讀。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。語段八：于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。是啊，（課件出示：對(duì)聯(lián)）藺相如“宰相肚里能撐船”是為了趙國(guó)，廉頗“將軍背上可負(fù)荊”也是為了趙國(guó)，正是這種愛國(guó)情結(jié)，使他們握手言和，成為流芳千古的美談。就學(xué)情來看，學(xué)生對(duì)歷史題材的文章，尤其是英雄人物的，非常感興趣?！窘虒W(xué)方法】引入資料法?！浚ㄒ唬W(xué)習(xí)“和”。”創(chuàng)設(shè)情境。師：廉頗心生妒忌，將相之間失和，換作常人勢(shì)必會(huì)與他針鋒相對(duì)，一決高低，可是藺相如卻不同，他又是怎么說的，怎么做的呢？后來他們?cè)趺从趾土四兀?藺相如※【話傳到藺相如耳朵里，藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面。3）引入王立群的評(píng)價(jià)：一位著名的學(xué)者，曾經(jīng)這樣說，藺相如，為了國(guó)家的利益，對(duì)外則置生死于不顧，對(duì)內(nèi)則忍辱負(fù)重不計(jì)前嫌，可謂大志大勇也！廉頗【于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。%CB%D5%D3%EE%BA%E7?！咳?、評(píng)價(jià)兩人物，激發(fā)閱讀興趣。例如在學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生抓住藺相如的語言“我就跟您拼了。教學(xué)過程：一、提示課題昨天，我們學(xué)了前面兩個(gè)故事，看到藺相如為使完璧歸趙，在秦王面前臨危不懼，以死相拼，澠池會(huì)上又是藺相如機(jī)智勇敢地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。小結(jié)層意：這三題把這則故事分成三層。過渡討論：關(guān)鍵因?yàn)檎l？他是怎么做的？他的行動(dòng)用一個(gè)詞來概括（避開）。（板書：維護(hù)國(guó)家利益）我們能不能讀出他表達(dá)的意思呢？（讀、評(píng)）（四）再學(xué)故事第一層，藺相如這樣說，廉頗又是怎么說的呢？一生讀廉頗說的話，你覺得廉頗是一個(gè)什么樣的人？先看第一句：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝amp。（六）小結(jié)文章寫作方法。三個(gè)故事是怎么連起來的？這是內(nèi)容上相連，什么思想貫穿全文？是啊，《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著一種愛國(guó)主義的光輝。（1）他為誰而攻？為誰而戰(zhàn)？（2）克是什么意思？攻無不克呢？戰(zhàn)無不勝？（3）這克、這勝來得容易嗎？怎么來的？為的誰？再讀讀澠池相會(huì)中寫廉頗的句子，你有什么體會(huì)？廉頗是一位戰(zhàn)功赫赫、聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的大將軍。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來打我國(guó)。第二層藺相如為了趙國(guó)利益，一再避讓。（板書：負(fù)荊請(qǐng)罪）二、新授（一）請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意抓住故事的主要情節(jié)?！保瑒?dòng)作“稱病不上朝”、“轉(zhuǎn)頭往回趕”等語句，抓住廉頗的“爬到我頭上??下不了臺(tái)??”、“脫下戰(zhàn)袍”等語句，通過情景創(chuàng)設(shè)、對(duì)比朗讀、引入資料、引入原文等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象，品讀完語句以后，明顯感覺到，學(xué)生的認(rèn)識(shí)從一開始只是簡(jiǎn)單的、籠統(tǒng)性的“愛國(guó)”、“勇敢”等評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)化為深刻的、具體的“他這樣做真正想到的是國(guó)家的利益?！克?、再讀小故事，感悟內(nèi)在聯(lián)系。0amp。師：將相二人重歸于好，此情此景他們會(huì)說些什么，又會(huì)做些什么呢？請(qǐng)把你想象到的寫在紙上?！?※【秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦國(guó)不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗，文有藺相如?！浚ǘW(xué)習(xí)“不和”。您不答應(yīng)，我就跟您拼了